2007年中山大學(xué)心理學(xué)考研試題-742心理學(xué)研究方法(word無答案版)

1、中山大學(xué)二o 0七年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題心理學(xué)研究方法一、選擇題：請選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢福瑢⒋枌懺诖痤}紙上并標(biāo)明題號（每題3分，共45分）1 .在進(jìn)行科學(xué)觀察時，純粹客觀只有在下列情況下才有可能出現(xiàn)： A.自然觀察B.實驗C.問卷調(diào)查D.以上均不對2 .下列關(guān)于自然觀察的表述哪一個是不恰當(dāng)?shù)?？A.對特征的根據(jù)主要是描述性的B.涉及對一個變量或多個變量的系統(tǒng)性操作C.其他研究者不是很容易能重復(fù)數(shù)據(jù)結(jié)果D.它不允許研究者操縱有關(guān)前提條件3 .下述哪一個關(guān)于向均數(shù)回歸的表述是恰當(dāng)?shù)?？A.當(dāng)重測時，那些第一次獲得極端分?jǐn)?shù)的人會獲得更為極端的分?jǐn)?shù)B.當(dāng)重測時，那些第一次分?jǐn)?shù)在均數(shù)附近的人會獲

2、得極端的分?jǐn)?shù)C.當(dāng)重測時，那些第一次獲得極端分?jǐn)?shù)的人會獲得一個靠近均數(shù)的分?jǐn)?shù) D.當(dāng)重測時，人們的分?jǐn)?shù)會朝第一次分?jǐn)?shù)相反的方向變化。4 . 是指區(qū)分物體的能力好于隨機性。A. Objective thresholdB. Subjective threshold C. Participant threshold D. Measurement threshold5 .在一個實驗中，混淆（confounding ）發(fā)生在A.超過一個自變量被同時操控的情況B. 一個未被控制的變量與一個自變量協(xié)同變化C.兩個自變量之間發(fā)生交互作用D.三個或更多自變量之間出現(xiàn)交互作用6 .研究者希望把詞匯識別效應(yīng)與口語產(chǎn)

3、生效應(yīng)區(qū)分開來。因此，研究者分兩種條件向被試 呈現(xiàn)單詞，并要求被試大聲讀出這些單詞，研究者記錄被試的反應(yīng)時（精確到毫秒）。在第一種條件下，被試要盡可能快和準(zhǔn)確地讀出單詞，第二種條件是，在某些序列中（隨機地）。在一個單詞被識別后，一個反應(yīng)信號（即一個括號把這個單詞括起來）會出現(xiàn)， 同時被試讀出這個單詞。在這個實驗中，單詞識別是A.即時和延時條件下的平均反應(yīng)時之和B.延時條件下的平均反應(yīng)時減即時條件的平均反應(yīng)時 C.即時條件的平均反應(yīng)時減延時條件下的平均反應(yīng)時 D.即時條件的平均反應(yīng)時除以延時條件下的平均反應(yīng)時7 .在ABA設(shè)計中，B是A.實驗處理階段B.配對組C.基線D.區(qū)分性刺激8 .下述哪一

4、個是被試內(nèi)設(shè)計的缺點？A. The variability due to participants cannot be estimated statisticallyB. Treatment order effectsC. a large number of participants is requiredD. both A and C9. Morris等( 1977)發(fā)現(xiàn)，語義編碼項目在標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)測驗上的成績會好于語音編碼項目， 而語音編碼項目在韻律再認(rèn)測驗上的成績又好于語義編碼項目。這可用下述觀點來解 釋：A. 遷移致白力口工 t transfer appropriate processin

5、g )B.力口工水平(levels of processing)C.雙編碼假說(dual coding hypothesis )D.前攝 /倒攝干擾理論(proactive/retroactive interference )10 .下述那個實驗系統(tǒng)地重復(fù)了( systematic replication )常用詞比不常用詞回憶成績好的記 憶實驗？A.完全采用以前實驗中所用常用詞和不常用詞B.不再采用常用與不常用這種操作而引進(jìn)一個完全不同的自變量C.檢查對常用和不常用圖片的記憶成績D.以上均不對11 .采用經(jīng)驗性方法(empirical approach )對智力進(jìn)行研究A.涉及智力的理論結(jié)構(gòu)

6、而不是學(xué)習(xí)成績B.主要是尋找某些與學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)的測量C.受到理論的指導(dǎo)D.以上均正確12 .在時間滯后設(shè)計(time-lag design )中，A. age is not confounded with any obvious variables.B. age is confounded with year of birth and year of test.C. age is confounded with intelligence.D. age is confounded with place of birth.13 .下述哪種方法可以較好地保證不同被試組之間在所有重要的體征上相近？

7、A.雙盲技術(shù)B.混淆C.隨機D.協(xié)變量14 . Milgram的研究可能低估了人們服從的意愿，這是因為A.沒有壓力要求被試?yán)^續(xù)實驗B.對不服從只有輕微懲罰C.有壓力但對不服從沒有懲罰D.以上均不對15 .下述哪種表述是關(guān)于安慰劑效應(yīng)( placebo effect)的例子？A.被試服用某種能影響任務(wù)成績的藥物B.當(dāng)被試知道被監(jiān)控時行為會不同C.當(dāng)被試知道有關(guān)實驗假設(shè)時行為會不同D.以上均不對二、實驗設(shè)計題（12分）現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)觀點認(rèn)為， 我們對于外在物理世界的知覺意識來源于神經(jīng)系統(tǒng)的電活 動發(fā)放。在知覺過程中，感覺神經(jīng)和感覺皮層都將產(chǎn)生大量動作電位。例如，光信號到達(dá)視網(wǎng)膜后，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)電信

8、號， 通過視神經(jīng)傳導(dǎo)至視覺皮層處理。而聲音信號到達(dá)耳蝸后，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)電信號， 通過聽神經(jīng)傳導(dǎo)至聽覺皮層進(jìn)一步加工。一個有趣的問題是，當(dāng)外界存在一個物理信號時，我們是根據(jù)感覺皮層的電活動，還是根據(jù)感覺神經(jīng)的電活動，還是根據(jù)感覺神經(jīng)的電活動來解釋這個信號是光還是聲音？（即，在感覺信號加工過程中，感覺神經(jīng)和感覺皮層哪一個對外在物理信號的解釋更為重要？）請你提出一個合理的實驗思路探討這個問題。提示：可以采用動物實驗方法。三、以下是一篇簡短的心理學(xué)研究論文初稿，請指出論文中存在的問題（包括實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、論文寫作和結(jié)果圖），并提出改進(jìn)方案（23分）注意狀態(tài)對于視知覺學(xué)習(xí)的影響 關(guān)鍵詞：視覺、成年被試

9、、正確報告率 前言：知覺學(xué)習(xí)是指由于訓(xùn)練或經(jīng)驗而引起的知覺變化，是一種內(nèi)隱性的學(xué)習(xí)。 已有大量的研究發(fā)現(xiàn)，即使成年人在許多簡單知覺任務(wù)中也存在學(xué)習(xí)效應(yīng)。這提示了大腦皮層的各個區(qū)域，甚至包括初級感覺皮層，在成熟之后仍然具有一定的可塑性。知覺學(xué)習(xí)為研究大腦的認(rèn)知功能提供了一個強有力的手段。目前已成為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的熱點課題之一（ Fahle, 2002）。在知覺學(xué)習(xí)研究中， 注意和知覺學(xué)習(xí)之間的關(guān)系一直是重要研究問題之一（Gilbert et al,2002）。近年來的研究表明知覺學(xué)習(xí)中存在注意的調(diào)控機制，知覺學(xué)習(xí)效果不能在相同刺激 但是不同任務(wù)之間遷移 （3）;反之，注意效應(yīng)也會受到知覺學(xué)習(xí)的影響

10、，視覺游戲?qū)⑻岣弑辉嚨囊曈X注意能力（4）。本研究利用外周提示線索范式（5）進(jìn)一步直接探討注意狀態(tài)對于知覺學(xué)習(xí)的影響。 實驗方法： 被試：20名大學(xué)生，年齡 1822歲，右利手，視力或矯正視力正常，分為兩組，有效線索提 示組（10人，男性）和中性線索提示組（20人，女性）。實驗之后給予一定的報酬。 刺激和任務(wù)：刺激為白色，呈現(xiàn)在黑色的屏幕上，每組刺激照片（如圖1a）由兩對豎直線段組成，每條線段的長度為 2cm,寬0.2cm,線段對之間的豎直間隔為 0.3cm。其中一對線段之間有 0.2cm的水平偏移，稱為目標(biāo)線段對；另一對沒有水平偏移，稱為干擾線段對。目標(biāo)線段對 隨機等概率出現(xiàn)在距離中央“ +”

11、注視點4cm的左側(cè)或者右側(cè)；干擾線段對出現(xiàn)在目標(biāo)線段 對的對側(cè)。目標(biāo)線段對中，下方線段位于上方線段的左側(cè)或右側(cè)，兩者比例相同。提示線索（pre-cue）分為兩類。在有效提示線索條件下 （圖1b）, 一個小點（直徑0.5cm） 出現(xiàn)在目標(biāo)線段對的；在中性提示線索條件下（圖1c）,兩個小點同時出現(xiàn)在目標(biāo)線段對和干擾線段對附近的位置。被試的任務(wù)是，判斷目標(biāo)線段對的下方線段位于上方線段的左側(cè)還是右側(cè)，并盡快按鍵反應(yīng)。正確報告率作為實驗測量指標(biāo)。（a）（b）（c）圖1：實驗刺激和線索示意圖（a）實驗刺激樣例，目標(biāo)線段對位于注視點右側(cè)，其中下方線段在上方線段 的左側(cè) （b）有效提示線段，位置與目標(biāo)線段一致

12、（c）中性提示線索，同時出現(xiàn)在目標(biāo)和干擾線段對附近實驗流程：圖2：實驗單次測量（trail）流程圖每個trail的流程（圖2）如下：注視點呈現(xiàn)600ms之后依次出現(xiàn)提示線索和刺激，提示線索和刺激呈現(xiàn)的時間分別是60ms和40ms。兩者的時間間隔為40ms。刺激呈現(xiàn)之后要求被試進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)后立刻呈現(xiàn)反饋，反饋呈現(xiàn)500ms后進(jìn)入下一個trail。對于有效線索提示組被試，訓(xùn)練過程中的線索適中為有效提示線索：對于中性線索提示組被試，訓(xùn)練過程中的線索始終為中性提示線索。每個被試共接受10組訓(xùn)練，每組包括60個trail。每組之間給予短暫休息，整個實驗在1小時內(nèi)完成。結(jié)果：將兩組被試的最后一組訓(xùn)練數(shù)據(jù)

13、進(jìn)行配對t檢驗。結(jié)果表示，兩組被試的正確報告率有顯著差別（t（9）=2.684, p=0.025 ）,有效提示線索條件下的正確報告率比中性線索條件高2.3%（圖3）4*T圖3:有效線索提示組和中性線索提示組在訓(xùn)練最后一組的正確報告率 （error bar:95% 置信區(qū)間）討論：本研究中，兩組被試在不同提示線索條件下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練之后有效提示線索組的正確報告率高于中性提示線索組，說明有效線索提示條件下的學(xué)習(xí)效果好于中性線索提示條件。 在有效線索提示下，被試的注意資源集中于目標(biāo)刺激；而在中性線索提示下，被試分配在目標(biāo)刺激上的注意資源更少，因此本研究結(jié)果提示：相對于分散注意狀態(tài)（注意程度較低），當(dāng)

14、被試處于集中注意狀態(tài)（注意程度較高）時進(jìn)行知覺訓(xùn)練，需獲得更好的學(xué)習(xí)效果。本研究選用的知覺分辨任務(wù)要求被試判斷兩條線段的精細(xì)相對位置，這是一種非?；疽曋X任務(wù)游標(biāo)視敏度任務(wù)（ vernier task）。有研究報道，游標(biāo)視敏度任務(wù)及其知覺學(xué)習(xí)過程主要發(fā)生在低級視皮層階段，包括初級視皮層（6）。因此，本研究結(jié)果提示，低級視皮層（包括初級視皮層）的可塑性也可能受到注意機制的影響。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為：注意主要發(fā)生在較高級皮層。然而，近年來新興的觀點提出低級知覺皮層也存在較強的注意作用（2）。本研究從大腦皮層可塑性角度為這個新興觀點提供了又一個實例。 總結(jié)：本研究提示，知覺學(xué)習(xí)和低級皮層的可塑性不僅取決于

15、外在刺激經(jīng)驗，而且會受到內(nèi)在注意狀態(tài)的影響。注意程度越高，學(xué)習(xí)效果越好。 參考文獻(xiàn)： 1. Fahle M. Introduction In Perceptual Learning . Fable M. and Poggio T, eds. （Cambridge, MA: MIT Press）2. Gilbert C.D., Sigman,M., and Grist, R.E.,Neuron. The neural basis of perceptual learning.3. Ahissar M. and Hochstein S. Proc Natl Acad Sci USA. Attent

16、ional control of early perceptual learning.4. Green CS and Bavelier D.Nature. Action video games modifies visual selective attention.5. Posner MI, Snyder CR and Davidson BJ.J Exp PsycholAttention and the detection of signals.6. Skrandies W, Lang G and Jedynak A. Spat Vis. Sensory thresholds and neur

17、ophysiological correlates of human perceptual learning.心理統(tǒng)計部分（后面附有可能用到的表格）：1.某研究者曾運用認(rèn)知行為療法治療厭食癥。下面是9名厭食癥患者在治療前后的體重（單位：磅），請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答后面的問題。（35分）表1厭食癥患者治療前后體重變化前測體重（x）（y）體重艾化（D）183.8095.2011.40283.8094.3010.50386.0091.505.50482.5091.909.40586.70100.3013.60679.6076.70-2.90776.9076.80-0.10894.20101.607.40

18、973.4094.9021.50(M)82.9991.478.48療(SD)6.039.007.27協(xié)力差(cov(x,y)26.08注:完成下述問題可能會用到下列t雙側(cè)檢驗單側(cè)檢驗df=0.05=0.01=0.05=0.0192.2623.2501.8332.82182.3063.3551.8602.89672.3653.4991.8952.99862.4473.7071.9433.1438的平方根為：2.85; 7的平方根為：2.65; 6的平方根為 2.45.（1）本研究中前測體重的中位數(shù)（median）是,眾數(shù)（mode）是,極差（range）是。根據(jù)中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的關(guān)系?？梢源?/p>

19、略判斷該列數(shù)據(jù)分布為 態(tài)（5（2）假如要用該樣本前測體重的均數(shù)估計其所在總體的前測體重，請給出其95%置信區(qū)間及其含義。（4分）（3）前測和后測的相關(guān)系數(shù)是 。請檢驗該相關(guān)系數(shù)是否顯著？ （6分）。（4）假如用前測體重（x）來預(yù)測后測體重（y）,請根據(jù)表中所給信息寫出標(biāo)準(zhǔn)化的回歸方程，計算并回答前測體重能在多大程度上預(yù)測后測體重的變異？ （5分）（5）如果想知道該治療方法是否有效，即治療后體重是否顯著增加，請用恰當(dāng)?shù)姆椒▽Υ擞?以檢驗（5分）。（6）假設(shè)檢驗中，單側(cè)檢驗通常比雙側(cè)檢驗更有效力（ power更大），為什么？單側(cè)檢驗和 雙側(cè)檢驗中，哪一個經(jīng)驗的3錯誤更大？ （ 5分）（7）為什么假

20、設(shè)檢驗都要求所檢驗的統(tǒng)計量符合一定的概率分布？ （5分）2 . 2006年共有40名學(xué)生獲得中山大學(xué)心理系研究生入學(xué)考試的面試資格，經(jīng)面試，最后共有20名學(xué)生被錄取，下面是學(xué)生的被錄取情況及性別分布情況的匯總，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)計算并回答：能否被錄取和學(xué)生性別是否有關(guān)？ （5分）男生女生合計錄取51520淘汰51520合計103040注：表中數(shù)字為人數(shù)3 .某位研究者想看一下填寫抑郁類問卷能否影響人的情緒。他設(shè)計了如下研究。把32個大學(xué)生隨機分為兩組（實驗組代碼為1,控制組代碼為2）,實驗組在接受情緒狀況測驗前先填寫一份抑郁問卷，而控制組則是填寫一份中性的問卷。情緒狀況將用一個綜合分 數(shù)來表示：最

21、高分為 40分，最低分為0分，分?jǐn)?shù)可以持續(xù)變化。高分表示情緒激動， 低分表示抑郁，中等分?jǐn)?shù)表示情緒比較穩(wěn)定，下面是統(tǒng)計分析的結(jié)果。請你根據(jù)這一數(shù) 據(jù)分析的結(jié)果對研究進(jìn)行分析。（8分）Descriptives ScoreGroupNMeanStd.DeviationStd.Error95% ConfidenceInterval for MeanMinimumMaximumLowerBoundUpperBound1.001618.187512.378583.0946411.591424.78363.0033.002.001619.18751.64190.4104718.312620.062416.

22、0022.00Total3218.68758.700901.5381215.550521.82453.0033.00Test Of Homogeneity of Variances ScoreLevene StatisticDf1Df2Sig.338.774130.000ANOVAScoreSum of SquaresdfMean SquareFSig.Between Groups8.00018.000.103.751Within Groups2338.8753077.963Total2346.875314.某研究者研究想看一下適量飲酒對學(xué)生完成選擇反應(yīng)時任務(wù)的影響。他設(shè)計了如下研究。把32個大學(xué)生隨機分成兩組（實驗組代碼為1,控制組代碼為 2）。實驗組在參加任務(wù)前先飲用一小杯葡萄酒，而控制組則是飲用一杯蒸儲水。然后，參加一個選擇反應(yīng) 時任務(wù)。下面是對錯誤率（百分比）的分析結(jié)果。請你根據(jù)這一數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對研究進(jìn)行分析：如果你來做這個研究的話，你覺得有什么要注意或者改進(jìn)的地方嗎？ （12分）De