《唐雎不辱使命》教案1

1、?唐雎不辱使命?教案1?唐雎不辱使命?是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學作品，出自?戰(zhàn)國策?。相對于初中階段的其他古文，例如?曹劌論戰(zhàn)?等來說，這一篇在文字上有些難度，?戰(zhàn)國策?又是以記言為主，初中生學習起來可能興趣不大。因此，在教學過程的設計安排上應注意充分調(diào)動學生的積極性。不過，我個人認為，教學時也不必把文字的難度想像得太大，畢竟初中學生不是一張白紙，要相信他們是有相當學習能力的，即使是古文也可以讓他們進行自主學習，允許他們提問，提倡進行探究性學習。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師那么必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如

2、默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。據(jù)此，我將本課的教學目標設定為：嘗試運用探究的學習方法，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關鍵字詞句確實切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學習古文，探討唐雎不畏強權、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。課時安排：一課時。教學過程的設計如下：第一步：導入。引題：?戰(zhàn)國策?又叫?國策?，是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動的史書，以記言為主，分為十二國策。西漢末年，由劉向校正并定名。今天我們來學習?戰(zhàn)國策·魏策?中的一篇文章?唐雎不辱使命?。說的是戰(zhàn)國末年，在野

3、心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強大的秦國斗爭的故事。第二步：掃清文字障礙，整體感知課文。首先請四位同學來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學來指出讀錯的字詞。讀后，教師運用投影將本課中的生字詞打出，全班齊讀或指名讀，為下一步順暢地朗讀全文做準備。接著，齊讀課文全文，注意不要有讀破之處。正音的工作結束后，請學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃下來，準備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備交流。讀完后，請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。參考答案這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國

4、，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。第三步，質(zhì)疑及交流。講解1：前面我們說過，這是一篇描寫強弱斗爭的文章，剛剛在自讀時，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強大而安陵弱小的語句呢?參考答案秦國“以五百里之地易安陵，安陵“以五十里之地存。“秦王不悅，于是“安陵君因使唐雎使于秦，“因解釋為“因此，于是；秦王不快樂，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。秦王嬴政當時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里，可見秦國之強。(前兩點學生根本上能夠說出，第三點教師可做些點撥)這個思考題的答復要求引用原文，教師可適當點撥。答復過程中學生可以對第一、二兩節(jié)的內(nèi)容，包括字詞

5、的意思進行質(zhì)疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式來解決問題。其中，教師應重點點出“安陵君其許寡人“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也這兩句話，組織同學們討論，掌握意義。講解2：秦國強大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕不是強秦的對手，所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關鍵。這時，唐雎有哪兩個表現(xiàn)呢?請依據(jù)原文答復。參考答案唐雎先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，而后“挺劍而起，做出動作。第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉的關鍵段落

6、，在學生對這一節(jié)有了比較清楚的整體感受以后，請學生齊讀第三小節(jié)，讀后讓學生對這一局部進行自由質(zhì)疑，或說說有哪些出彩的句子。這里應重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上的意思。同時，由于學生對這一時期的歷史了解不多，教師可補充有關古代著名刺客的知識。第四步，開展訓練，體會文意。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也蒼鷹擊于殿上，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?(引原文或參考原文)再連起來齊讀，體會這樣說的氣勢，以及在秦王面前這樣說的效果。參考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。

7、練習完成后，請學生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的寫作意圖。參考答案秦王表現(xiàn)：“秦王不悅一“秦王怫然怒一“秦王色撓，長跪而謝之。作者的寫作意圖：贊頌不畏強權敢于為國犧牲自我的英雄。學生分析完作者的寫作意圖后，再次齊讀全文，連貫、完整地感受整篇文章。第五步，延伸思考。思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?此題意在引導學生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比方在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比方說日本軍國主義死灰復燃之時，你應當怎樣做?答題時教師注意點到為止，不要上綱上線或偏離課文。第六步，家庭作業(yè)：1背誦課文第三節(jié)。2在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。需要注意的是：以上教學設計的實施，應在學生充分預習的根底上進行。否那么，建議