幼兒園保教工作計劃總結(jié)

1、幼兒園保教工作計劃總結(jié)導(dǎo)讀：幼教改革日新月異,新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富,我們深 刻地認識到應(yīng)強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。培訓(xùn)是 教師培養(yǎng)中一塊重要的內(nèi)容,它的形式是多樣的,途徑也是多渠道的。本學(xué)期是不同尋常的一學(xué)期,二期課改的繼續(xù)推進、新課程的深 入實施為我們帶來了改革新氣象。一、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),不斷更新教育觀念;隨著上海市學(xué)前教育綱要和上海市學(xué)前教育課程指南及 配套新教材的相繼出臺,標(biāo)志著學(xué)前教育的二期課改工作已進入了全 面鋪開的階段,學(xué)習(xí)新課程、確立新觀念、實施新課程、探討新方法 成為了每一個幼教工作者的頭等大事。 在這樣一種全新理念的指引下 我們堅持在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解惑,

2、在思考中獲取、得益。1、認真學(xué)習(xí),推進課改二期課改是一場新的“思想革命”,它強調(diào)要關(guān)注每一個兒童的 發(fā)展,尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個 別差異。面對教育改革的新形勢、 面對充滿時代特征的以兒童發(fā)展為 本的教育理念、面對具有啟蒙性、整合性、開放性特點的課程體系,我們的心頭更增添了一種責(zé)任感和緊迫感,為了更好地落實和體現(xiàn)課 程指南精神、全面實施新教材,我們教師就要走在時代的前列。為了適應(yīng)新課程的需要,真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己的教 學(xué)策略和教育行為,我們把學(xué)習(xí)的重心從原來的大框架轉(zhuǎn)移到小范圍理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地考慮和教學(xué)實踐相結(jié)合。 我們先后學(xué)習(xí)了上 海市學(xué)前教育課程

3、指南關(guān)注二期課改、讓課程更適合幼兒發(fā)展 等文章,大家通過認真學(xué)習(xí),對新課程的認識逐漸從零碎到系統(tǒng),從模 糊到輕松。在每次的研討中,結(jié)合自學(xué)、分小教研組學(xué)、集體大教研 活動等方法,采用了交流討論、專題研討等形式,鼓勵多問、多議、多 講,大家共同參與,積極思考,結(jié)合實踐中出現(xiàn)的問題,尋求理論的指 導(dǎo)和平行班之間經(jīng)驗的互相借鑒,如:“在一日活動中如何處理預(yù)設(shè) 與生成的關(guān)系,如何生成主題?”“如何對待孩子生成的問題?”讓教 師提出自己對新課程的困惑、質(zhì)疑及在實踐中比較突出的難點問題,使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié),獲得感性的認識。2、加強培訓(xùn),互學(xué)共進幼教改革日新月異,新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財

4、富,我們深刻地認 識到應(yīng)強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。培訓(xùn)是教師培 養(yǎng)中一塊重要的內(nèi)容,它的形式是多樣的,途徑也是多渠道的。我們安 排骨干教師參加區(qū)級骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),促使其盡快成長、成熟;繼續(xù)安排兩位教師去示范園拜師學(xué)習(xí),使她們有更多學(xué)習(xí)、 觀摩、 交 流的機會,并要求及時把信息帶回,在全組、 全園反饋,使經(jīng)驗、信息 廣泛交流,讓全體教師都有學(xué)習(xí)的機會。在此基礎(chǔ)上,我們運用自主、 合作、互動的集體“研討式”的培訓(xùn)方式,共同就“各年齡班探索型 主題活動開展的體會與困惑”、“如何把握幼兒的生成活動,給予適 時、適度、適宜的指導(dǎo)?”這兩大話題進行深入探討。大家在活動前 精心準(zhǔn)備,收集

5、大量資料,活動中積極交流、鼓勵大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同 看法見解,暢談各自獨特的意見建議,理清課改新思路,從而有效促進 自我發(fā)展和提高。在多方學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們以各類評比、 考核來驗證學(xué)習(xí)的實效,如:教師的自制教玩具評比活動、乒乓教案交流活動;幼兒的手工制 作比賽、看圖講述競賽等,使二期課改的理念真正走進幼兒園、走進 教師的保教工作、走進孩子的生活。二、以實踐創(chuàng)新為動力,不斷提高教育能力二期課改帶給了我們?nèi)碌慕逃砟?領(lǐng)會實施指南的過程 是學(xué)習(xí)的過程,推進新課程首先應(yīng)學(xué)習(xí)和解讀綱要指南,努力 把握其精神實質(zhì),同時更重要的是勇于探究嘗試,針對實踐中產(chǎn)生的 問題積極去思考和研究,在不斷的學(xué)習(xí)-實踐-反

6、思中積累教育經(jīng)驗 總結(jié)教育規(guī)律。1、在實踐中不斷創(chuàng)新在知識不斷更新?lián)Q代的今天,沒有創(chuàng)新就沒有自己的特色,在研 究實踐中,我們的觀念在不斷轉(zhuǎn)變,我們的行為在不斷更新。 實踐也證 明:只有將理論同教育實踐真正聯(lián)系起來才能得以完善。我們在轉(zhuǎn)變 觀念的同時,將理論融入一日活動的各個環(huán)節(jié),并不斷改革、 創(chuàng)新、完 善。二期課改強調(diào)以兒童發(fā)展為本,鼓勵課程方式的求異,各班從本 班幼兒的興趣點出發(fā),從幼兒的視角來確立主題內(nèi)容,開展了一系列 貼近孩子生活的、孩子感興趣的主題活動,如大班的“爸爸媽媽小時侯的游戲”“羊年喜洋洋”、中班的“茶的秘密”“我的幼兒園”、小班的“有趣的雞蛋”“眼睛的秘密”等。 在主題開展中

7、鼓勵孩子通 過各種渠道收集相關(guān)信息資料,支持孩子用他們的智慧去探索、去發(fā) 現(xiàn)、去表征,孩子們的探索能力有了較大發(fā)展,各班的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)也 各有特色。今年3月兩位教師向片姐妹園及帶教園公開了探索性主題 研討活動,展示了我園初期研究的成果。此外,借助幼兒啟蒙體育 出版發(fā)行的東風(fēng),我們不滿足已有的經(jīng)驗成果,開展了教師教學(xué)比武 活動。每位教師自選書中任一章節(jié),根據(jù)本班幼兒的年齡特點和發(fā)展 水平進行適當(dāng)改編,進行實踐嘗試,并不斷充實新內(nèi)容。這是對原有經(jīng) 驗的反思驗證,促使我們教師在不斷的實踐、反思中獲得新認識,求得 新發(fā)展。2、在研討中謀求發(fā)展 二期課改鼓勵個性的張揚,新課程的出臺帶給我們每一個教師一

8、個全新的命題,沒有了統(tǒng)一的模式,沒有了條條框框的限制,我們的老 師有了更廣闊的發(fā)展舞臺,我們的孩子有了寬闊的發(fā)展空間。結(jié)合我園的體育特色運動課程的研究,我們繼續(xù)以農(nóng)村幼兒玩 乒乓園本課程 的研究為抓手,深化幼兒園相關(guān)子課題的研究（在乒 乓活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究 、幼兒玩乒乓活動中家長的參 與與知道的實踐研究）,致力于園本課題的構(gòu)建。教師們逐步確立了 “以幼兒發(fā)展為本”的理念,改編、創(chuàng)編了乒乓游戲、乒乓活動方案 等充實課程體系,運用于日常教學(xué)實踐,逐步將一些先進的教育理念 轉(zhuǎn)化為教育行為,并將幼兒的終身學(xué)習(xí)放在首位。 本學(xué)期,我園借助區(qū)教育研究中心的指導(dǎo)力量,準(zhǔn)備啟動開展市級課題幼兒生成

9、問題和 教師回應(yīng)的策略研究 、區(qū)級課題創(chuàng)設(shè)幼兒生成性運動環(huán)境的實踐 研究,旨在通過實踐研究,把二期課改中的運動理念轉(zhuǎn)化為師生互動 的實施方案,提高教師實施課程的專業(yè)化水平,全面提高幼兒的運動 素質(zhì)。今年5月,喜聞我園被確定為區(qū)二期課改試點園,抓住這一發(fā)展 契機,立足本園實際制定了“二期課改試點實施方案”,重點在如何 創(chuàng)造條件給予幼兒自發(fā)生成活動的機會、 如何依托課改的春風(fēng)為我園 運動課程的開發(fā)提供更廣闊的空間等方面進行有益的探索和研討,為我園的運動特色課程注入新的生命活力。三、以家園共育為基石,不斷開創(chuàng)家教新路 家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的二大環(huán)境,教育家蘇霍姆林斯基曾說:沒有家庭教育的學(xué)校教育和

10、沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成 培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。近幾年來,我園重視家長工作,將其列入園務(wù)工作的議事日程,以“實現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促 進幼兒素質(zhì)提高”為目標(biāo),樹立大教育觀念,將幼兒教育、家庭教育、 與社會教育結(jié)合起來,形成1+12的合力。1、加強溝通交流,達成共識同攜手 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出:家庭是幼兒園重要的合作 伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主 動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園家長工作的目 的在于:實現(xiàn)家園相互配合,同步教育幼兒,促進幼兒素質(zhì)的提高,這 是幼兒園家長工作的出發(fā)點與歸宿點。 但以往由于我們認識上存在

11、偏 差,把“教育家長”作為家長工作的目的,常常出現(xiàn)教師教育家長、 埋 怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。隨著家長素質(zhì)的不斷提高,家長的教育觀 念、教育方法甚至超前于教師,家長已不再滿足于在教師的指揮棒下 轉(zhuǎn),使家園配合出現(xiàn)裂痕,這種裂痕的出現(xiàn)迫使我們教師不斷反思當(dāng) 前家長工作中存在的問題,樹立起做家長工作的新觀念,建立與家長的新型關(guān)系,變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯(lián)系、溝通,共商育兒方法的平等的雙向活動,這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長 間的距離,發(fā)揮了家長的能動作用,主動與教師溝通、配合對幼兒實施 教育。2、結(jié)合課改熱點,提高素質(zhì)共發(fā)展家長身上蘊含著豐富的教育資源,做為教師只要充分挖掘這些教 育

12、資源,利用其為教育服務(wù),定會收到好的教育效果。 通過實踐,教師 認識到要使家園配合一致,就必須使家長及時了解幼兒園目標(biāo),并充 分挖掘家長的教育資源,使家長參與幼兒園的教育活動,有效的促進 幼兒發(fā)展。家長對幼兒園教育了解后會積極、 主動的配合幼兒園教育。 如家長們了解到中班的孩子進行“我”的主題活動后,主動參與到活 動中來,為幼兒講述他們的成長經(jīng)歷與趣聞。 在此過程中,孩子們了解 到長輩們?yōu)樽约撼砷L付出的艱辛,隨后家長們紛紛把孩子們小時候的 照片及他們用過的東西帶到幼兒園,與教師共同布置了“我的故事” 展覽會。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,孩子們興奮的講著“原來我的故事” 并對“將來的我”進行了大膽的設(shè)想。正是在家、園的共同配合下,教育活動開展的生氣勃勃,幼兒從中獲得了發(fā)展。而多形式的家長教 育家長活動的開展,比起教師教育家長起到了事半功倍的作用,提高 了家長的教育意識,提高科學(xué)育兒的水平。本學(xué)期中我們開展了小中 大班家長的參與式、競賽式的育兒知識競賽,家長熱情高漲、積極參 與,以班級為單位,分必答題、搶答題、設(shè)計題三部分進行比賽。家長 們你一言我一語,大膽發(fā)表見解、提出