三年級語文《祖沖之》教案

1、三年級語文祖沖之教案 設(shè)計理念：應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，以讀為主，抓住重點字詞理解，體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。 教學目標： 1、知識與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。 2、過程與方法：師生演讀46自然段后進行分角色朗讀。 3、情感態(tài)度價值觀：體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。 教學重點：理解“坦然”等詞語，進行分角色朗

2、讀。 教學難點：體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。 教學過程： *課前談話： 老師特別想了解同學們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點。 (設(shè)計意圖：通過學生的談話，引導學生明白，一個人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。) 一、提綱挈領(lǐng)中感悟 老師也特別佩服一個人，你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學家、數(shù)學家，他還能準確預測什么時候發(fā)生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內(nèi)容很熟悉。) 你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文， 1、自由朗讀課文的

3、46自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的? 2、全班交流匯報： 預設(shè)回答： A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?) 祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!” a 勾畫出這句話。 b 讀讀，說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。 c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”坦然。(板書：坦然) d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?” 師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認為發(fā)生月食是不吉利的事，預示著將有大災大難降臨，所以當然生氣了。在這

4、種情況下坦然面對，就可以看出祖沖之很勇敢。 e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。) f(課件出示：他開始翻閱資料，進行分析。經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么? g、(課件出示：為了知道月食發(fā)生的時間，祖沖之( )進行研究. 當別人飲酒喝茶的時候，他在堆積如山的竹簡中尋找相關(guān)的資料;當別人的時候，他在;當別人在的時候，他在 師引讀：所以他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。(課件出示) h、讀出勇敢。 難怪祖

5、沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”) 學生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!” (教師評價：我聽出來勇敢，無畏) i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信? 學生回答后，教師出示課件。 (據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預測的完全一樣。) 師過渡：哦，事實證明了祖沖之推算的準確無誤，難怪他這樣自信。 j (引讀：課件出示) 面對生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因為：經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。 面對生死狀，祖沖之的回答坦然

6、中透著自信，是因為：經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。 面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因為：經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。 B 我佩服祖沖之預測的準確。 語句是：一會兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點點兒。 從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書：果然) “果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預測的一樣。 再讀這句話。 C、我佩服祖沖之預測的準確。 語句是：祖沖之說：“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時刻。) 二、演讀中內(nèi)化語言 (簡化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因

7、為四、五自然段對話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。 師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何? 生：那天晚上將會發(fā)生月食。 師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄，你怎能這么不識好歹，與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。 生：這是自然現(xiàn)象，兩個月前我就推算出來了。 師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢? 生：如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置! 師：你們看，七月十五晚上皓月當空，繁星點點，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，

8、哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?” 生：現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學生說到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。) 師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月，你還說月食開始，你長著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎? (學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻，看來祖沖之推算的是多么準哪!) 師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說 生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎? 師：隨便指學生問：你聽出了什么? 師：還是讓事實來告訴我們答案吧! 齊讀第6自然段。 (這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學生的分

9、角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。) 三、角色朗讀深化理解 1、同學們在小組內(nèi)分角色朗讀46自然段。 2、指名分角色朗讀。生評價。 3、再指名分角色朗讀。 4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認識的更深刻了，說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么? 師：點評總結(jié)到“勇于探索科學，勇敢堅持真理?！?四、說寫結(jié)合繪畫面。 1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?) 2、交流匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的有的還有的”理順條理。