語文-高中二年級-《后赤壁賦》教案

1、教育資源分享知識與能力： 1、積累文言實詞與虛詞。 2、從寫景狀物中體會作者的情感變化，理解作者被貶黃州時復雜的思想感情，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。 過程與方法： 運用多媒體，點撥、討論、賞析法。 課時1課時。 情感與價值： 從寫景狀物中體會作者的情感變化，理解作者被貶黃州時期復雜的思想感情及其成因。 教學重難點： 景物描寫的作用，蘇軾思想在賦中的反映。 教學過程： 一、導入新課。 從初中到高中我們學過不少蘇軾的作品，他所寫的關(guān)于赤壁的作品我們學過的有哪些？（赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古），全班一起背誦念奴嬌赤壁懷古。蘇軾所寫的赤壁的作品中，還有一片賦同樣是傳誦千古的不朽名作，那就是我們今天要學習的

2、后赤壁賦。 二、檢查預習。 1、給下面橫線的字注音。 戛然ji翩躚pinxin 揖予而言曰y驚寤w 巉巖chn玄裳xun 2、解釋下列家橫線的詞語。 適有孤鶴剛好橫江東來從東面，名詞作狀語 攀棲鶻之危巢高歸而謀諸婦而，表順接；諸，之于 俛而不答通“俯”攝衣而上而，表修飾；上，向上爬，名詞作動詞 顧安所得酒乎可是反而登舟反，返；而，表順接 顧而樂之環(huán)顧；對感到快樂，形容詞做意動掠予舟而西表順接；向西飛，名詞作動詞 3、翻譯下列句子。 是歲十月之望，步自雪堂。 明確：這年的十月十五日，我從雪堂出發(fā)。 復游于赤壁之下。 明確：又來到赤壁下面游玩。 曾日月之幾何，而江山不可復識矣。 明確：才相隔多少日

3、子，上次游覽所見的江景山色再也認不出來了！ 反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。 明確：回到船上，把船劃到江心，任憑它漂流到哪里就在那里停泊。 三、研讀課文。 1、齊讀第一段，并思考：第一段主要寫什么？本段在文中有何作用？作者的心情可用文中的哪一個字來概括？ 明確：黃泥坂夜游。作用：為游赤壁作鋪墊。心情：“樂”。 2、齊讀第二段，并思考： （1）、看到赤壁的景物，作者有何感想？ 明確：“曾日月之幾何，而江山不可復識矣”。作者感到人生有限短暫、命運的虛幻易變，從而感到無奈。 （2）、蘇軾獨自歷險，無人能從。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？ 明確：、表達登上峰頂后的

4、那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰。 、宣泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之意。 （3）、長嘯后蘇軾為何又“悄然而悲”、“凜乎不可久留”？ 明確：震撼于大自然的偉力，深感個體的渺小；仕途上的坎坷與挫折讓蘇軾心生憂傷、恐懼。 （4）、面對大自然的偉力，蘇軾在激昂悲傷后，采取了什么的行動？體現(xiàn)他怎樣的情感態(tài)度？ 明確：“反而登舟，放乎中流，聽其所止而修焉?！表樒渥匀?，隨遇而安的淡泊。 總結(jié)：夜游赤壁情感經(jīng)歷的變化： 江山不可復識無奈 劃然長嘯激昂 凜乎不可久留悲、懼 聽其所止而休淡泊 3、齊讀第三段，并思考：如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達的詩人的情感？談談自己的看法。 明

5、確：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴帶有超凡脫俗，仙風道骨的特征。 鶴這個意象寄托自己不與世俗同流合污的志趣,含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài).又以浪漫的想象寫我夢中與道士的邂逅、對話，流露出一種與世無爭的豁達。同時又有“人生如夢”的空幻感。 拓展延伸 一、閱讀前赤壁賦 前赤壁賦蘇軾 壬戍之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。

6、渺渺兮予懷，望美人兮天一方?？陀写刀词捳撸懈瓒椭?，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。 蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：何為其然也？客曰：“月明星稀，烏鵲南飛”，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉！況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿；駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長終；知不可乎驟得，托遺響于悲風。 蘇子曰：客亦知夫水與月乎？逝者

7、如斯，而未嘗往也。盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫??；惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?？拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕籍乎舟中，不知東方之既白。 試從寫景、抒情兩方面比較赤壁賦與后赤壁賦的不同之處。 提示： 1、找出兩篇文章中寫景的句子。 明確：赤壁賦：“清風徐來，水波不興；月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！焙蟪啾谫x：“江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水

8、落石出?！?2、體會作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的。 明確：赤壁賦描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，引發(fā)了作者和朋友對于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達到豁達超脫的境界。（樂悲樂） 后赤壁賦蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（樂悲空） 二、知識鏈接 古典詩歌中動物

9、意象的傳統(tǒng)意義： 猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。如： “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”杜甫登高 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白早發(fā)白帝城 寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如： “西陸蟬聲唱，南冠客思深?！瘪樫e王詠蟬 “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！绷烙炅剽?雁：是一種候鳥，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息等意義。 “雁字回時，月滿西樓”李清照一剪梅 “雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

10、”李清照聲聲慢 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”。范仲淹漁家傲 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭，英雄氣概的代名詞了。如： “想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古 “早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)?！标懹螘鴳?(瘦馬)：奔騰、追求、漂泊。如： 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠天凈沙秋思 杜鵑：俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！崩畎茁勍醪g左遷龍標遙有此寄 “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！崩钌屉[錦瑟 “其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”。白居易琵琶行 魚：自由、愜