聽課記錄怎么寫？小學(xué)語文聽課記錄范文三篇

1、聽課記錄怎么寫？小學(xué)語文聽課記錄范文三篇導(dǎo)讀：本文聽課記錄怎么寫？小學(xué)語文聽課記錄范文三篇，僅供參考,如果覺得很不錯，歡迎點(diǎn)評和分享。聽課記錄怎么寫一.聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。一是教學(xué)過程，說明確點(diǎn)就是教學(xué)實(shí)錄。二是教學(xué)評點(diǎn)，即教學(xué)意見。(一)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄包括聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、課時等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法(多以記板書為主)；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果等。教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：(1)簡錄：簡要記錄教學(xué)過程、方法策略、板書設(shè)計(jì)等。(2)詳錄：比較

2、詳細(xì)地把教學(xué)過程、方法策略、板書設(shè)計(jì)等都記下來，甚至教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。(3)實(shí)錄：把教師從開始講課到下課結(jié)束的整個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間、師生雙邊活動等一點(diǎn)不落的如實(shí)記錄下來。(二)教學(xué)評點(diǎn)教學(xué)評點(diǎn)是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。寫教學(xué)評點(diǎn)可以采取兩種形式：(1)簡評：把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋信息，隨時記錄下來。(2)總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄

3、本上。待課后與教者互相交流，取長補(bǔ)短。二.做好聽課記錄要注意以下幾點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學(xué)生演練時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時，以思考為主等。(一)聽記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什么、怎樣思考？教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考；如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；課程建設(shè)的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中

4、，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；這節(jié)課是否是反映教師實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。（二）記錄要有突出重點(diǎn)。一般來說，記錄要詳略得當(dāng)，簡明扼要，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細(xì)記錄，以免遺忘。（三）聽課后要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅(jiān)持實(shí)事求是，抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進(jìn)的地方。對經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，不要把問題講得太多，應(yīng)有重點(diǎn)地指出突出的問題，并以建議的形式提出，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們在

5、快樂成功中成熟；對有經(jīng)驗(yàn)的教師，要實(shí)事求是地指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。（四）對聽課記錄評議要進(jìn)行整理總結(jié)，彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。整理時要進(jìn)行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出改進(jìn)意見、要求和方法等，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。認(rèn)真做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。篇一美麗的小興安嶺10月21日上午，高新區(qū)教研室在付山小學(xué)舉行語文教學(xué)研討會。聽了兩節(jié)語文課，分別是付山小學(xué)邢慧清老師

6、指教的三年級語文美麗的小興安嶺和寶鑫小學(xué)宋杰老師指教的五年級語文我的戰(zhàn)友邱少云。教研室曹志廣老師對兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，并針對語文教學(xué)中存在的問題講了四點(diǎn)意見。最后教研室晏景主任做了重要講話?，F(xiàn)將參加此次活動的感受整理如下。一、美麗的小興安嶺1、導(dǎo)入：（8:00）欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。觀看錄象資料。（8:09）2、學(xué)習(xí)課文：集體學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8:13）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

7、找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么指導(dǎo)理解“抽出”總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8:18）小組學(xué)習(xí)其余部分：投影出示學(xué)習(xí)要求。分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8:20）交流討論：指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？學(xué)生讀自己喜歡的段落。3、朗讀課文。（8:35）一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。4、深入理解課文：板書花園、寶庫思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)?！军c(diǎn)評】這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了

8、深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興

9、安嶺的美麗景色。在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。篇二美麗的小興安嶺一、美麗的小興安嶺（一）導(dǎo)入：（8:00）1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。3、觀看錄象資料。（8:09）（二）學(xué)習(xí)課文1、集體學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8:13）（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出

10、所描寫的景物。找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么指導(dǎo)理解“抽出”（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8:18）2、小組學(xué)習(xí)其余部分（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8:20）3、交流討論（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？學(xué)生讀自己喜歡的段落。（三）朗讀課文。（8:35）一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。（四）深入理解課文1、板書花園、寶庫2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。點(diǎn)評：這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種

11、形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上

12、限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。篇三紫藤蘿瀑布一、導(dǎo)入教師引入抒情性散文的概念。提示課題。板書：紫藤蘿瀑布宗璞二、教學(xué)過程1、教師請同學(xué)起來朗讀課文。師：下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文？生：（稍待片刻，幾位同學(xué)舉起手）師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。生：課代表朗讀，其他同學(xué)看書。（教師播放課件）2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。3、教師出示第一組問題，請一

13、位同學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內(nèi)容？作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）選擇你認(rèn)為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法？（題4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題?！拔摇奔热缓芟胝欢浠?，為什么沒有摘？作者這樣設(shè)計(jì)有何用意？“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什么會有這樣的感覺？作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點(diǎn)？作者寫它的目的是什么？5、教師出示第三組師生探究性問題：本文開頭說“我不由得停住了腳步”，而結(jié)尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什么？對作者說的“

14、生命的長河是無止境的"你如何理解？在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談?wù)?。三、總結(jié)全文由文章作者的感遇，也希望對學(xué)生以后的生活有所幫助?！韭犝n反思】教師不必作秀，因?yàn)樾抡n程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學(xué)細(xì)節(jié)我是記憶深刻。其一是選一位同學(xué)來讀課文，有那么的同學(xué)舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想制造一種氣氛一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀，而其他同學(xué)和老師則一起看著書聽課代表讀書就這個教育細(xì)節(jié)，我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請一位同學(xué)來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學(xué)分別部分自然段也許更好。這樣學(xué)生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學(xué)中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閱讀效果的時候，更應(yīng)該考慮到課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一個細(xì)節(jié)就是教師在出示問題的時候?qū)ν瑢W(xué)說：這些問題是同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候提出來的，現(xiàn)在我們一起來解決（大意）。但是看著上面這三組問題，我怎么也不會相信是學(xué)生提出來的。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學(xué)的重點(diǎn)，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。紫藤蘿瀑布這篇課文的正如上課教師所講，是一篇“抒