怎樣解答文學(xué)類文本試題

1、怎樣解答文學(xué)類文本試題高考文學(xué)類文本閱讀題，擔(dān)負(fù)著對(duì)考生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究等高層 次能力的考查功能，因而，它成為整份語文試卷難度較大的考項(xiàng)。 要想準(zhǔn)確解答 文學(xué)類文本閱讀題，除了平時(shí)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還須掌握文學(xué)類文本閱讀 的方法。高考對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”題考查的重點(diǎn)是：1 文學(xué)作品的形象一一個(gè)性特點(diǎn)、地位意義、采用手法；2 文學(xué)作品的語言 詞句的含義、作用，修辭手法、效果，語言特點(diǎn)與 風(fēng)格；3.文學(xué)作品的表達(dá)技巧表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、人稱使用等。小說是什么？小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社 會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

2、(自然環(huán)境和 社會(huì)環(huán)境)。歷年咼考試題2007施耐庵水滸節(jié)選林沖見差撥2008美國(guó)作家歐？亨利的二十年以后 2009年鐵凝的孕婦和牛2010年法國(guó)作家莫泊桑的保護(hù)人2011年林海音血的故事2012年老舍馬褲先生 作家都是名家，作品未必名篇。(一) 分析人物形象 考點(diǎn)要求鑒賞人物形象的性格特點(diǎn) 命題規(guī)律(1) 結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析"某某"人物形象(2) 文中的"某某"具有什么樣的性格,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中表現(xiàn)了 "某某"哪些優(yōu)秀的品質(zhì)解答此類題目，考生除了重視作者對(duì)人物的身份 地位 經(jīng)歷 教養(yǎng) 氣質(zhì) 等的描寫外，更要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的外貌 語言

3、 行動(dòng) 心理等的描寫，還要 看其所處的環(huán)境，與周圍人物的對(duì)比，進(jìn)而把握人物的性格特點(diǎn)。分析人物形象的基本步驟：總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷 刺。按照故事情節(jié)運(yùn)行的基本模式“開端發(fā)展高潮結(jié)局”來劃分基本層次。然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句， 以及作者的議論或者作者借作品中 其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句。弄清用了哪幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫來刻畫這個(gè)人物， 在此基 礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括。選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來，最好不少于三個(gè)詞語。（一般3個(gè)給分點(diǎn)）人物形象塑造的考查上考生最常見的誤區(qū)：缺乏整體意識(shí)，不能把涉及考題內(nèi)容的作者價(jià)值判斷與審美取向與人物、 事件、 活動(dòng)等聯(lián)系起來做

4、整體思考，導(dǎo)致答題時(shí)顧此失彼。不從實(shí)際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質(zhì)，概括出原文中沒有的東西。沒有立足原文分析，想當(dāng)然地貼標(biāo)簽，回答過于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。沒有能從主人公的行為、語言、心理方面去細(xì)細(xì)解讀，對(duì)于材料內(nèi)容理解不完 整，導(dǎo)致答題時(shí)不能綜合概括。技巧點(diǎn)撥1 從人物的肖像、語言、行動(dòng)和心理描寫來分析人物小說刻畫人物的主要方法，是通過人物的語言、行動(dòng)、心理來表現(xiàn)人物的思想感 情和性格特征。俗話說：“言為心聲?！奔慈宋镎Z言是人物思想性格的直接表白， 至于作者對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫，更不待言。另一方面，作品中人物的行動(dòng)，又是人物的思想性格的生動(dòng)表現(xiàn)，同樣不能忽視。 所以，人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描

5、寫都揭示了人物的思想感情和性 格。2 從小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來分析人物上述因素直接決定了人物的言行，影響著人物的性格。故分析人物絕不可忽視這 些因素。3 從人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景來理解人物小說中的人物，都是在一定的社會(huì)歷史背景下活動(dòng)的。 鑒賞人物，如果離開了人 物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景，就不可能正確理解人物，更不能理解人物形象的社會(huì)意 義。這不僅是因?yàn)槿宋锏膫€(gè)性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)，更重要的是，作者塑造一個(gè)人物，都是把他當(dāng)成一定歷史時(shí)期的典范人物來塑造的?；蛘哒f，一個(gè)人物形象的成功與否，不但要看他是否有鮮明的“個(gè)性”，還要看他是否有廣泛的“共性”。而對(duì)人物“共性”的分析，就

6、必須放在一定的社會(huì)歷 史背景中去考察。對(duì)人物語言、行動(dòng)、心理等描寫的分析，是側(cè)重在個(gè)性方面；而對(duì)人物的社會(huì)歷 史背景的分析，是側(cè)重在共性方面。因此，對(duì)人物形象的賞析，最好尋求個(gè)性與 共性的統(tǒng)一。5.注意從不同角度或者多側(cè)面的把握人物人是最復(fù)雜的動(dòng)物，他的氣質(zhì)德行、性格品質(zhì)總是多側(cè)面的、立體的，有時(shí)甚至 是變化的，很難用好壞善惡來作簡(jiǎn)單性評(píng)價(jià)。因此，分析人物就要注意這種不同 角度、不同側(cè)面的把握，而這一點(diǎn)正是衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)分析人物， 尤其用現(xiàn)代眼 光體會(huì)人性的復(fù)雜隱晦曲折的重要尺度。需特別注意的是分析人物形象時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不過分拔高人物的思想品質(zhì)； 立足原文概括，不無中生有；全面分析評(píng)價(jià)人物

7、，不能以偏賅全。技巧點(diǎn)撥1.人物描寫的作用外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。（2）心理描寫：對(duì)人物的心理活動(dòng)（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等）或思想變化進(jìn) 行具體刻畫。作用：可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。 心理描寫，有時(shí)可直接由作者來進(jìn)行描繪，或由人物的獨(dú)白、夢(mèng)幻來進(jìn)行披露， 有時(shí)也可間接地通過景物及人物動(dòng)作、所處環(huán)境及遭遇來進(jìn)行折射。（3）語言描寫：包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等。作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的

8、身份、地位，間接地表現(xiàn)其他人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示 作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。4）行動(dòng)描寫：對(duì)人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。作用：刻畫人物性格。細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、 動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。作用：刻畫人物性格，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造一種氛圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色。2007年林沖見差撥第3題：“差撥是一個(gè)什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn) 手法刻畫這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2008年二十年以后第3題：“小說中的鮑勃具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 2009年孕婦和牛第2題：“小說中的

9、孕婦具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。2010年保護(hù)人第2題：“小說中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 2011年血的故事第3題外省郎彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2012年馬褲先生第3題“馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。以高考試題血的故事為例： “我是很樂觀的，我總以為我們結(jié)婚以后，一定會(huì)把我們翁婿之間的關(guān)系慢慢 調(diào)整過來。可是一年下來，我的愿望始終就沒實(shí)現(xiàn)，有時(shí)看著秀鸞挺著大肚子進(jìn) 去，就讓我風(fēng)里雨里站在門口，我真想沖進(jìn)去。可是我心疼秀鸞，到底還是忍住 了?！?（語言描寫、心理描寫） “他們都不能給病人輸血，買血要五百塊錢 100CC共需300CC 千五，秀鸞 母女在著急。我對(duì)秀

10、鸞說，這樣說來，你爸爸是 O血型的嘍？秀鸞點(diǎn)點(diǎn)頭。 我說，你何必著急呢！現(xiàn)成的大血人在這兒哪！我也是 O型的呀?。ㄕZ 言描寫、行動(dòng)描寫） 這段回憶大概很有趣，彭先生自己也未語先笑了 “唉！我那鐵石心腸的老 丈人呀！也有一天柔腸寸斷了！ ”彭先生說到這里，向張醫(yī)師擠了一下眼，微笑 著（語言描寫、神態(tài)描寫）彭先生是一個(gè)執(zhí)著隱忍、大度負(fù)責(zé)、幽默樂觀的外省郎 以高考試題馬褲先生為例:“茶房!茶房!茶房！ ”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過一群來， 以為車上失了火，要不然便是出了人命。"“茶房！”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來?！皣I？！ ”他確是嚇了一跳，好像坐車

11、不帶行李是大逆不道似的。 “早知道，我那 四只皮箱也可以不打行李票了 ！” 馬褲先生把領(lǐng)帶解開，摘下領(lǐng)子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他 的帽子，大衣，已占了兩個(gè)。"馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動(dòng)作。" 他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車項(xiàng)。 馬褲先生 頤指氣使，目中無人，缺乏公德，斤斤計(jì)較，愛占小便宜，自私 自利不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下（二）探究題普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生“三大能力”的培養(yǎng)，即“注重語文 應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

12、 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾 向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果， 不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)?！毙抡n標(biāo)考試說明明確提出：將“探究能力”與“分析綜合”、“鑒賞評(píng)價(jià)” 三種能力作為現(xiàn)代文閱讀的能力考查點(diǎn)。考試說明對(duì)文學(xué)類文本探究題考查的要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文定

13、義是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重 要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 ”探究題的三個(gè)探究角度：探究有深度的問題； 辨析有爭(zhēng)議的問題； 進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀。關(guān)探處題的U體解題要領(lǐng)1.就備考實(shí)踐和高考實(shí)際情況看，同學(xué)們失分的原因，主要有三點(diǎn)：一是“偏”， 沒有明白題干要求，沒有讀懂文章的主題，沒能弄明白作者所敘的是什么事，抒 的是什么情，說的是什么理，拿起筆就答，要么就文章說文章，要么踢開文章“另 起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。二是“空”，空談大道理，沒能把自己的獨(dú)特 體驗(yàn)融會(huì)其中，常常套用名人名言，來一句干巴巴的說教，缺乏說服力。三是“亂”， 洋洋灑灑寫了一大

14、段，卻只是重復(fù)著一層意思，不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來思考 問題，沒有層次感。還有一個(gè)重要原因，就是對(duì)語言沒有推敲、整理，常常表達(dá)混亂，言不達(dá)石“2.首先，要讀懂文本，整體把握，細(xì)部揣摩，不脫離文本空談。其次，結(jié)合自 己的個(gè)性化理解，結(jié)合自己的生活實(shí)際，用具體的實(shí)例分層次加以透徹分析， 做 到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確、全面，考慮字?jǐn)?shù)要求。再次，重視表達(dá)的規(guī) 范，語言要通順，條理清楚，層次分明。最后，仔細(xì)審題，明確答題指向，工整 昔寫，保持文面整潔。3:關(guān)于論點(diǎn)。探究性試題的觀點(diǎn)從何而來？從題干來， 探究性試題的題干常常 會(huì)給我們暗示。大致有四種類型：唯一型。所謂唯一，就是表面上問題有兩種 或三

15、種觀點(diǎn)但是只有一種觀點(diǎn)是正確的，同學(xué)們只能選擇這一觀點(diǎn)來作答。選 一型。所謂選一，就是問題有兩種或三種觀點(diǎn)，而且每種觀點(diǎn)都是獨(dú)自成立的命 題，同學(xué)們可以任意選擇其中一種觀點(diǎn)來作答。 例如：這篇小小說告訴了我們什 么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ǎ◤牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)）。 融合型。所謂融合，就是問題有兩種或三種觀點(diǎn)，但是每種觀點(diǎn)都不能偏廢， 同學(xué)們只能融合這些觀點(diǎn)來作答。人生成長(zhǎng)注意先天與后天的并重，社會(huì)現(xiàn)象應(yīng) 該辯證看待。自創(chuàng)型。所謂自創(chuàng)，就是問題沒有直接給出觀點(diǎn)，我們自己思考 并形成觀點(diǎn)作答。具體答題時(shí)，我們可以先判斷它屬于哪一類型，然后確立觀點(diǎn)， 觀點(diǎn)必須明確，態(tài)度必須鮮明，

16、觀點(diǎn)的表述多用判斷語氣的句子，比如“我認(rèn)為”“我覺得”關(guān)于論據(jù)。一定要借助文本材料或相關(guān)事例（理論）等對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明。依 據(jù)主要有三類，即文本依據(jù)、事例依據(jù)和理論依據(jù)。在把握依據(jù)的前提下，再結(jié) 合觀點(diǎn)進(jìn)行分析。據(jù)此,我們將分析過和歸納為四種類型: 文本+觀點(diǎn)。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談?wù)勀?的看法”“你同意作者的觀點(diǎn)嗎？說說你的理由”等。我們要篩選和運(yùn)用好文本 相關(guān)內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。事例+觀點(diǎn)。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說明”等。此類題目，分析時(shí)要注意事例的敘述簡(jiǎn)潔，分析 到位

17、，材料與觀點(diǎn)要相互融合。理論 +觀點(diǎn)。常見理論主要有生活理論、文藝 理論、寫作理論等。這種分析過程要注意理論精辟概括，理論與觀點(diǎn)相互印證。 文本+現(xiàn)實(shí)+觀點(diǎn)。這種探究題的標(biāo)志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）結(jié)合實(shí) 際談?wù)勀愕目捶ǎɡ碛桑钡?。此類題目，要求同學(xué)們首先要篩選和運(yùn)用好文本相 關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。以高考題為例2008二十年以后4小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法” 的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得； 有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀 點(diǎn)加以探究。2009

18、年孕婦和牛4 孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力的描畫著它們，后來還 感嘆：“字是一種多么好的東西?。?”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也 有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。2010年保護(hù)人4 這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的 考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。2011年血的故事4.小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型 的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。2012年馬褲先生4.有人認(rèn)為小說中的我也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。

19、（三）小說情節(jié)與結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)是組成整體的各種因素按一定比例、地位、順序相互連接與影響的一種形式?！毙≌f的故事可以千變?nèi)f化，但具體的布局只有三條：從人物出發(fā)、從情節(jié)出發(fā)、 從心靈出發(fā)。也就是人物形象塑造；情節(jié)設(shè)計(jì)安排和主題表達(dá)。最好每方面回答 1點(diǎn)。情節(jié)結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。情節(jié)的運(yùn)行一般有如下幾種方 式：一是遵循基本模式，發(fā)生一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局。二是搖擺，即通常所 說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選 擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么， 然后再回到軌

20、 道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，俗稱為“歐亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎 人的意料，卻不能不承認(rèn)其在情理之中，從而增強(qiáng)小說情節(jié)的生動(dòng)性。此外還有 首尾呼應(yīng)式，倒敘式，戛然而止、留下空白式等 外國(guó)現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化， 主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式：一是“延 遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希 望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。二 是生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí) 間和無限的空間。三是按照

21、心理時(shí)序而展開的意識(shí)流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒 常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來。考察情節(jié)重點(diǎn)在于分析其作用。作答時(shí)，注意使用術(shù)語。1指向情節(jié)的：使情節(jié)波瀾起伏，制造懸念，埋下伏筆，照應(yīng)前文，為下文寫什么做鋪墊或提供依據(jù)2指向人物的：豐富人物形象，凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理。3指向主題的：點(diǎn)明或深化主題。一般情節(jié)的作用對(duì)于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人 物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用；結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念” “為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆” “照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展” 等作用。另外，還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分

22、析，即從給讀者的感受分析， 如跌宕起伏、引人入勝等。2007林沖見差撥2小說第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況， 這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2008二十年以后2 小說兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用？2009年孕婦和牛3 牛在小說中有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2010年保護(hù)人3小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情 節(jié)安排有那些作用？2011年血的故事2.小說一開頭就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么 作用？以2012年馬褲先生為例小說開頭第一段描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?；疖囋诒逼綎|站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青

23、緞子洋服上 身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問：“你也是從北平上車？”很 和氣的。答案：1勾畫出一個(gè)衣著言行與眾不同，令人發(fā)笑的人物形象2為后文即將發(fā) 生的幽默可笑的故事做鋪墊。3引起讀者的閱讀興趣以2011年血的故事為例小說一開頭就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？”“南腔北調(diào)的夏夜乘涼會(huì)，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思?！贝鸢?條（6分）：表明乘涼會(huì)上的人們的外省人身份；提示小說主題的解 讀路徑；照應(yīng)下文出現(xiàn)的各種方言。以2010年保護(hù)人為例“小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有那些作用？ ”第二天愉快地醒來，吩咐人送來報(bào)紙。他打開報(bào)紙念到：有

24、個(gè)桑蒂爾神父， 被控告做過許多卑鄙齷齪的事誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他 的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信 我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為答案補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理； 加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮； 給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。以2009年孕婦和牛為例孕婦和牛中的牛，“牛在小說中有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”參考答案：通過懷孕的牛與孕婦形象的并置，凸顯孕育新生命的幸福與喜悅； 通過牛與孕婦之間的親昵行為，表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的溫馨和諧；通過牛的形 像描述，反襯孕婦作為人具有的能動(dòng)性和理性的追求。1、小說開頭的作用“第一句話很可能是成書的各種因素的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，它決定著全書的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、甚至篇幅。”馬爾克斯開頭的問題通常更是針對(duì)主要人物而提出的， 而且故事的一開頭常有一些十 分顯眼的暗示，點(diǎn)出要馬上展開的故事情節(jié)的整個(gè)意義， 因?yàn)殚_頭的場(chǎng)面在時(shí)間 上是連貫的，所以開頭的場(chǎng)面實(shí)際上展示了故事情節(jié)的結(jié)局， 雖然讀者要等到讀 完全篇才能看清楚這一點(diǎn)。這就以某種方式制造了懸念。寫人開頭的作用：表明人物的身份、地位、個(gè)性；暗示人物命運(yùn)及情節(jié)發(fā) 展脈絡(luò)；欲揚(yáng)先抑，與下文形成對(duì)比；引出故事的中心情節(jié)；引發(fā)