小學數(shù)學評課用語

1、.小學數(shù)學評課用語：小學數(shù)學評課用語精選1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。6.新的課程觀認為“世

2、界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。7.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學

3、習方式。12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！贝俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科

4、的本質(zhì)：18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生20.留意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。評課用語19條1、講堂上學活潑起來了，講堂氛圍活躍起來了真斷巖斬，小組會商、合作探討的進修體例也用起來了。2、教師能面向全部學生，激起學生的深層思慮和感情投入，鼓動勉勵學生年夜膽質(zhì)疑、自力思慮，指導學生用本身的說話說明本身的不雅點和設(shè)法。3、教學是教師與學生交

5、往互動的進程。教師能成心識地營建平易近主、同等、協(xié)調(diào)的講堂空氣。4、學生在進修進程中能科學公道地進行分工合作，會聆聽他人的定見，可以或許自由表達本身的不雅點，碰到堅苦能與其他同窗合作、交換咆齒，配合解決問題。5、教師能依照課程尺度和教學內(nèi)容的系統(tǒng)進行有序狗皮膏藥教學，完成常識、技術(shù)等根本性方針，同時還要注重學生成長性方針的實現(xiàn)。6、新的課程不雅認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能長于用教材去教，能根據(jù)課程尺度，因時因地開辟和操縱課程資本，注重聯(lián)系社會變化和學生的糊口現(xiàn)實。7、課上呈現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受蕭瑟，學科獨有的價值沒有被充實發(fā)掘，學科味不濃。8、教師能公

6、道組織學生自立進修、合作探討，對學生的即時評價具有成長性和鼓勵性。9、學生可以或許自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生可以或許本身表達的，教師鼓動勉勵學生去表達；學生本身能做的，教師罷休讓學生去做。10、在講堂上教師不但解下學生的耳，還解下學生的腦、口、手。11、教師能有用改變課程實行過于強調(diào)接管進修、死記硬背和機械練習的近況，提倡學生自動介入、樂于探討、勤于脫手的進修體例。12、教師可以或許有用地組織和二道廊線指導學生展開以探討為特點的研究性進修，使接管與探討相輔相成，學生的進修境地更高，進修結(jié)果更好。13、教師對學生的鼓勵既不情勢化，又具體、懇切。對學生呈現(xiàn)的錯遺忘之名誤，能實時以得當?shù)捏w例指

7、出改正。14、以新的課改理念來指導本身的教學行動，以本身的教學行動來詮釋本身的教學思惟。15、能有用的指導學生學會用數(shù)學的思惟體例解決本身進修、平常糊口中碰著的問題。16，教師的一句“讓我們一路來進修，讓我們一路來探討?！贝龠M了常識的整合，表現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)殘暴角斗士的利斧展。巧匠踏風 17、課上得很成功，給人線人一新，不管比指導思惟、課的設(shè)計都充實表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學學科的素質(zhì)：18、做到重組教材，力圖讓學生履歷探討進修的全進程。19、不外早地呈現(xiàn)結(jié)論，肯花時候讓學生對呈現(xiàn)的問題進行深切的探討，包管學生有足夠的探討時候和體驗的機遇。聽 &

8、#160;課  心  得帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，2010年9月28日，我有幸參加了惠安縣小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)課的展評活動。在螺城中心小學多媒體教室里，我觀摩、學習了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。亮點之一：注重營造和諧的教學氛圍和諧的氣氛，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用，把教與學緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。

9、如惠安實小郭麗梅老師在教學分蘋果一課時，在課前與學生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學生思維，埋下了新課的伏筆；城南實小何立娜老師在教學搭配中的學問一課時，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握.”為話題，引發(fā)學生用心思考，大膽猜測，再請學生說說握手時應(yīng)注意什么，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛。螺陽中心小學陳丹鳳老師教學的搭配中的學問，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的.還有不一樣的方法嗎.等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)

10、驗，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。亮點之三： 重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。同是采用學生大膽猜想合作交流動手實踐的教學策略，讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學生在教師的引導下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。教學理念新穎，教學方

11、法科學，教學手段恰當，教學效果明顯，給在場的聽課老師留下了深刻的印象。兩種搭配  不同風格搭配中的學問聽課偶感聽了陳丹鳳老師和何立娜老師的兩堂搭配中的學問，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領(lǐng)略到：原來同一個課題可以上出如此迥然不同的風格，而且又是同樣的成功。陳丹鳳老師的課堂平淡但扎實整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學背后值得遵循的教學規(guī)律。1注重生動評價，強化有效引領(lǐng)。2注重細

12、節(jié)觀察，強化有效建構(gòu)。在學生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎.”，指導重新連線后還要求學生說說板演者的連線方法。從這些細節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學生的觀察能力，她鼓勵學生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細節(jié)錯誤，無形之中就給學生一種學習的緊張感，使得他們更加認真地投入到課堂當中來。3注重原始創(chuàng)新，強化多維發(fā)展。何立娜老師的課堂簡約而大氣何老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細節(jié)，體現(xiàn)出教學的大氣。1教法簡單，思路清晰。老師拋開繁瑣的教學形式，隨意拿掉一件相同

13、的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物模型符號”的過程有機結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學化過程。2語言簡練，恰到好處。小學數(shù)學課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，何老師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學內(nèi)容。整堂課，何老師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出搭配的方法。3.環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容緊湊。本堂課的教學主線是“參觀上海世博會”，老師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的

14、教學情境，而是簡單地以“挑選漂亮衣服吃營養(yǎng)早餐了解參觀路線”等過程，一步一步地引領(lǐng)學生“游”向上海世博會，貼切而自然。學生在老師的鼓動下，很樂意地幫老師解決了旅游中的各種問題，獲得不少新知識，很好地達到了教學的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學生的心情，同時也令學生更專注地投入到各種活動中，有意無意地激發(fā)起學生對學習的強烈興趣?？傊?，兩位老師都非常關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和心理特點，課堂教學中都能引導學生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。不過我想，既然是搭配的“學問”，是否可以組織學生概括搭配的規(guī)律，即“

15、算一算”。學生在經(jīng)歷了一系列擺一擺和連一連的操作活動之后，我們是否需要對“學問”進行提煉升華，引導學生體會并感悟當中的規(guī)律，即上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)與搭配總數(shù)之間的關(guān)系. 快樂學習  有效參與10的加減法評析一、 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)參與熱情。【教學片斷】：故事導入，引起興趣數(shù)學課程標準明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣。 本節(jié)課，教師從兒童的年齡特點出發(fā)，選擇了富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，配合課件，創(chuàng)設(shè)了

16、一個生動的故事情境這一活動，了解掌握了學生已有知識情況，為后面的學習找到起點。二、自主探索、合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生主動去嘗試、操作、交流，極大地發(fā)揮了學生積極性、主動性與創(chuàng)造性。這樣，不僅增強了學生的自主意識，而且他們在探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識與技能、方法，從而獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。三、 精心設(shè)計練習，體會學習的快樂。數(shù)學課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必須的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。而做練習是學生學習數(shù)學過程中必須的實踐活動，也是師生信息交流的一個重

17、要途徑。它能幫助學生更好地掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，讓學生更快地形成技能、技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生智力。練習的質(zhì)量直接影響到教育教學的質(zhì)量。讓學生在練習的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數(shù)學的魅力，讓學生的情感、意志、興趣、習慣等，在編織精巧的練習過程中得到培養(yǎng)，讓學生能夠自主地、快樂地學習數(shù)學。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，我覺得在以下幾方面還得進一步加強改進和研討：1、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、合作方法等因素還要重點考慮。2、教師“放”得不夠。學生的學習不能一直讓教師扶著走，只有適當?shù)姆?，才能促進學生更好地學。3、教師的評價

18、語言不夠豐富，對生的評價缺少指向性，對生與生的評價的指導不到位。隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W習方法學習數(shù)學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，積極參與，真正成為學習的主人。 分蘋果評課稿本節(jié)課體現(xiàn)很多新課程理念，我感到最值得學習有以下特點：1、巧妙地“設(shè)”趣，激發(fā)興趣。興趣是學習的最好老師，愉快的心態(tài)是學生獲取知識的通道。整節(jié)課的教學設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。課已盡，趣猶存。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。新課標倡導：“學生的數(shù)學學習必須是

19、以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式?！北菊n讓學生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當學生未發(fā)現(xiàn)減法時，教師及時點撥，然后小組合作交流，關(guān)注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。學生是學習的主人，是課堂活動的主體。本課郭老師充分信任學生，大膽地放手于學生，激勵學生勤于思考，自主地思考。教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時空，教學中，無論是學生“動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作、討

20、論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學習的效率。下面就本節(jié)課教學的實踐談點思考：1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時，應(yīng)對一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預設(shè)，但我們面對的是有自己的知識基礎(chǔ)、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測的，抓住課堂生成機智調(diào)整，成為教學一個亮點資源。但是郭老師面對課堂新生成的問題，并不能很好地處理、引導、回應(yīng)。本人認為應(yīng)問問孩子這樣列式的原因。這題的設(shè)計是可以充分發(fā)展出學生的觀察能力及鍛煉學生表達

21、能力，但老師叫一同學回答后沒答到點上就草草收手。2、豐富評價語言。教師注意對學生的學習情況做出評價，但評價語不夠豐富，語氣不夠親切自然有點著急?？h數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩后之淺談一、以趣引生，營造愉快課堂。4位執(zhí)教者非常善于抓住學生的學習心理特點，都能設(shè)計一些以與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的故事（小熊分蘋果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）、游戲（握手、對囗令）、學生愛聊話題（過生日）和學生非常愉快地進行交流，引起學生的學習興趣，拉近師生關(guān)系，使學生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實愉悅的一種課堂展示。二、注重知識的前后

22、聯(lián)系，準確解讀、把握教材。執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學生建構(gòu)知識，對教材的準確把握、合理利用都非常值得我學習。三、立足于數(shù)學活動，注重數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中教師力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。以數(shù)學活動為主陣地，從貼近學生生活實際的教學情景入手，引導學生主動進行觀察、比較、分析、推理、猜測、驗證、交流、反思等數(shù)學活動，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這樣既讓學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，

23、又使學生深刻體會了數(shù)學知識其實就在我們身邊。四、學生獨立思考和合作交流逐步走向?qū)嵸|(zhì)。新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一種重要的學習方式。五、善于引導，注重數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)。教師始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為主要的教學目標，緊緊抓住這一點，引導學生自主學習。六、多媒體輔助教學，課堂更富有生機。掌聲是一篇講讀課文。課文以小英“自卑感激樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，

24、在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。一、    評教學目標本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。 1、緊扣關(guān)鍵點，突出內(nèi)涵所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本

25、文的“關(guān)鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導學生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么.如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么.學生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。同學們的

26、掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法.”學生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。4、出示掌聲詩，升華內(nèi)涵。讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩掌聲，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，

27、升華內(nèi)心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。二、評教學特色本節(jié)課的主要特色有以下幾點：1、教學思路清晰嚴謹掌聲一課的教學緊緊圍繞這四步進行： （1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。 （2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。 （3）結(jié)合小英演講后變化，進而理解掌聲的內(nèi)涵。 （4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領(lǐng)。2、教學語言優(yōu)美工整在整堂

28、中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：“只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?！薄斑@是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解”“這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑?！薄罢坡暷芙o我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢.”3、教學細節(jié)扎實有效

29、在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們現(xiàn)在的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。指名讀，“學生是課堂的主人，是學習的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學中體現(xiàn)得日趨濃烈教師教學理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的理念，注重終身學習能力的培養(yǎng)；教師能著力引導和諧的師生關(guān)系，讓學生在平等互動中學習；積極引導學生自主

30、、合作、探究學習，體現(xiàn)了課改的趨勢；重視讓學生在實踐中學習語文。需要探討的問題：教師既要注意語文教學內(nèi)容活動化有要注意做到活動內(nèi)容語文化。師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題。既要引導學生掌握書本的知識，又要引導學生建構(gòu)新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新。教師的評價不止局限有聲語言，親切、多樣的無聲語言更具有“此時無聲勝有聲”的神奇功效，也許教師的一個慈愛的撫摸，一個表揚的手勢，一個贊賞的微笑，一個提示的眼神都使學生在舉手設(shè)足間感覺到教師的親切，關(guān)愛，整節(jié)課，教師始終面帶笑容，親切地與學生對話，親切地表揚學生，使學生在課堂中深深感受到了教師

31、的情、教師的贊許。在整節(jié)課中，教師那準確，生動，親切的評價語言大大調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，讓學生在激勵中學、自信中學、快樂中學。當然課堂中的語言評價是豐富多彩，如果，教師還能適時地多利用自己的體態(tài)語言，讓教師與學生零距離地接觸，我想學生的心理更能感覺到更大的鼓舞著眼于“豐富和優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)、完善和豐富學生的精神世界、養(yǎng)成良好的語文習慣”這三者之水乳交融。這樣的評課才能發(fā)揮“撥亮一盞燈，照亮一大片”之功效。其一，開拓了語文教學內(nèi)容的新領(lǐng)域。以文學名著作為閱讀材料，指導學生進行聽、說、讀、寫訓練，對于高中學生閱讀興趣和閱讀能力的提高，都收到了很好的效果。長期以來，中學語文教學只有句、段

32、、篇、章的閱讀教學，而沒有長篇名著的閱讀教學，這堂課沖破了這一藩籬，進行了大膽的嘗試。其二，在課外閱讀指導方面提供了一個成功的范例。它把課堂教學與課外閱讀指導有機的結(jié)合起來，為學生架設(shè)了連接課堂學習與課外閱讀的橋梁。老師課前布置學生進行課外閱讀，然后寫出短評，評析作品中的人物形象，課堂上組織學生發(fā)言、討論，歸納出評析人物的基本方法。這樣既沒有束縛學生的手腳，又沒有放任自流。其三，給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺。課堂上，學生對哈姆雷特這一形象進行了各自不同的詮釋，印證了“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”這一形象大于思維的審美現(xiàn)象。老師鼓勵學生對人物形象作多元的解讀，體現(xiàn)出老師對學生的

33、個性的尊重，和對學生創(chuàng)新的鼓勵。它給學生一片廣闊的天空，學生可以在這里自由的飛翔。其四，充分突現(xiàn)出學生的主體地位。從課前的閱讀、寫短評到課堂上學生的發(fā)言，學生的表演，都證明學生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。新課程新理念一、突出人文性在SOHU的搜索引擎中輸入關(guān)鍵字：“人文”，會跳出459802條包含這個字眼的信息?？梢?，當今社會對“人文”的重視程度。因此，在本次的語文課程改革中也強調(diào)了這一點。全日制語文課程標準（實驗稿）的開頭就這樣說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達

34、交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！弊⒅厝宋木竦呐囵B(yǎng)，成了教育包括語文教學的當務(wù)之急。（一）教材編排所體現(xiàn)的人文性教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權(quán)威性、學術(shù)性和知識性的特征，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程。好的課文，能讓學生在知識、性感、態(tài)度上都獲得長進。在一年級的語文課本中就有一篇三個小伙伴。本課是一篇童話，講的是小野豬，小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。三個小伙伴在栽樹的過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作，終于把樹栽好了。小樹終于栽好了，三個小伙伴“又跳又笑”，學完課文的小朋友又何嘗不是呢.他們知道了栽樹的要領(lǐng)，體驗了和三個小伙伴同樣的

35、著急和喜悅，懂得了在遇到困難的時候，大家在密切合作，才能把事情做好的道理。創(chuàng)新與合作就以如此通俗、生動的形式為小朋友體驗與接受。下學期的集中識字課識字6更直白地表露這一點：“一人從，三人眾，眾人一條心，黃土變黃金。二木林，三木森，單絲不成線，獨木不成林。”予明理于識字，在簡潔生動的詞句中，小朋友體會到深刻的道理。高年級的課本自不必說，例如孩子們從釣魚的啟示中深刻體會到了“誠信”在當今社會中的重要性。大量貼近生活、體現(xiàn)人文關(guān)懷的篇目在新課本中涌現(xiàn)，受感動的不僅僅是學生。（二）教學過程中的人文關(guān)懷大不列顛百科全書對人文的定義為：“人文，是指人的價值具有首要的意義?！彼w現(xiàn)在生命的關(guān)懷和文化的關(guān)懷中

36、?！叭宋摹辈坏扔凇八枷搿??？上У氖?，不少人打著人文精神的名，行著思想說教的實，把人文精神與思想教育劃上等號。我們并不反對在語文教育中進行基于課文思想內(nèi)容的思想教育，那是極其重要的教育。關(guān)鍵是我們需要的是對學生進行真正的思想教育。真正的人文關(guān)懷大致分為兩種：一是基于語言文字本身內(nèi)容。語言文字的動人韻律、樸素或華麗的辭采、積淀于語言文字本身內(nèi)容的深刻的文化內(nèi)涵等等；二是基于語言文字所負載的內(nèi)容的。如對祖國的忠貞、對民族的熱愛、對山川的贊美、對母親的報答、對愛情的真誠等等。這才是真正的人文！“語文教育具有人文性”逐漸成為一種社會共識，“人文性”也遂成為語文課程的重要時代特征?！叭宋男浴笔钦Z文課程的靈

37、魂。離開了人文性，語文教育界將褪去命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。作為語文教育工作者，應(yīng)深刻反省、批判以應(yīng)試教育為特征的機械訓練式教學模式，高揚語文教育的人文性，還語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神。當然，提倡人文性并非排斥或否定工具性。二、注重工具性語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握和運用語文的規(guī)律。語文教學內(nèi)容的價值取向不應(yīng)該是教會孩子一個詞語或一個句子，而是讓孩子在讀過課文之后

38、，產(chǎn)生美感體驗，無論是語感還是情感上的。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不用刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。（一）課程應(yīng)該看重培養(yǎng)學生的語文實踐能力讓孩敞開心扉，隨意傾吐，不論好壞，鼓勵為主。目的不在成篇，而是讓孩子們在綜合實踐中感受運用語言工具傾吐自身感受的快樂，在作后交流中體驗他人的悲喜，從而產(chǎn)生對語文學科強烈的求知欲。（二）重視開辟學習資源和實踐機會因為語文是母語教育課程，因而，注意讓學生更多地直接接觸語文材料相當重要。他們對語言產(chǎn)生了興趣。而興趣正是最好的老師。三、倡導自主、合作、研究學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學

39、生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體并異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。（一）自主性課程標準強調(diào)，語文學習是學生的個性化行為。近十年來，在美國興起的建構(gòu)主義心理學認為，學生學習的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學習過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。在這種作用中，包括了主體對知識客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。（二）合作

40、性按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物 不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。（三）探究性蘇霍姆林斯基指出，“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”（給教師的建議）。語文的探究性學習

41、，要把課文以及自然、社會、自我都作為研究的對象。方法多種多樣，比如社會調(diào)查、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。探究學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。四、運用現(xiàn)代技術(shù)“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。另一方面，在實施新課程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用是毋庸置疑的，多媒體已經(jīng)在教學中展示了其巨大的優(yōu)勢，它可以極大地調(diào)動學生的視覺、聽覺、多角度、全方位地把學生引入一個嶄新的教學環(huán)境，又可以在瞬間展

42、示大量的資料。但無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合學科特點，恰當?shù)倪\用，才能相得益彰，而且改不了他們都只是輔助手段的本質(zhì)屬性。倘若舍本逐末，喧賓奪主，在課堂盡情地展示教師使用各種手段的熟練程度，那就事與愿違了。因此，在貫徹課改精神、推行課改標準的時候，應(yīng)當充分考慮學科及年級的差異。而這個尺度，恰恰掌握在教育第一線的教師手里。我們要清楚：“精神”、“標準”都是為教學服務(wù)的，課堂不應(yīng)該成為成果展示廳。要使語文課改順利推行，并取得實效，我們不僅要認真研讀語文課程標準，而且要謹記語文學科的特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在我們共同努力下，我們的課改一定會取得成功。一：強調(diào)全面提高學生素質(zhì)

43、、促進每一位學生的發(fā)展。新課程強調(diào)“面向?qū)W生”包含四層含義：1、強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高。2、強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功。強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。3、強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展。4、課程教學的設(shè)計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。二：強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。新課程強調(diào)“學習方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。現(xiàn)代學習方式從本質(zhì)上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具

44、體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。創(chuàng)造性地引導和幫助學生進行主動的、富有個性的學習。現(xiàn)代學習方式的基本特征：1、主動性首要特征表現(xiàn)為我要學，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣；另一方面表現(xiàn)為學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。學生意識到學習的責任，就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的。2、獨立性核心特征表現(xiàn)為我能學，每個學生，除了特殊的原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，都有一種獨立的要求 和欲望。對待學生的獨立學習和獨立性，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，即教學過程應(yīng)是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，從依賴到獨立的過程。新課程要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。3、獨特性重要特征每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，即每個學生都有著獨特的個