蘇教版四年級語文下冊第四單元教案

1、蘇教版四年級語文下冊第四單元教案11永遠的白衣戰(zhàn)士一、教材分析：永遠的白衣戰(zhàn)士課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一聲“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士座，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。二、教學(xué)要求：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、學(xué)會本課7 個生字。兩條綠線內(nèi)的10 個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3 、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

2、4 、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。三、教學(xué)重難點：1 、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2 、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。四、教學(xué)時間：二課時五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、學(xué)會本課7 個生字。兩條綠線內(nèi)的10 個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。一、談話導(dǎo)入1 、 2003 年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說

3、在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2 、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士3 、圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學(xué)、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準、,、A字音。4 、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。5 、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。6 、思考課文寫的什么事？三、檢查自學(xué)情況1 、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2 、按自然段指名朗讀課文。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。3 、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？四、教學(xué)生字1

4、、出示生字，指名讀。2 、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。3 、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。4 、學(xué)生在語文書上描紅。五、布置作業(yè)1 、在習(xí)字冊上寫字。2 、正確流利地朗讀課文。第二課時教學(xué)要求：1 、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著 “高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。2 、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。一、檢查復(fù)習(xí)1 、默寫生字詞。2 、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)27 自然段。1 、教師深情地誦讀第2、3 自然段。2 、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47 自然段。（ 1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣

5、的英雄事跡？找出來讀一讀。（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）3 、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。4 、組織學(xué)生交流。（ 1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。（ 2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受

6、到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5 、指導(dǎo)學(xué)生說話。（ 1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。（3）交流。6 、學(xué)習(xí) 1、8、9 三個自然段。（ 1）指名學(xué)生朗讀。（ 2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（ 3）齊讀這三個自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？2 、小組討論。3 、交流。四、課外延伸1 、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示

7、活動。2 、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。六、板書設(shè)計：永遠的白衣戰(zhàn)士救死扶傷身先士卒舍己為人1 2 “番茄太陽”一、教材分析：“番茄太陽” 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療

8、時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對 我的感染，理解“番茄太陽”的含義。二、教學(xué)要求：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四 段。2 、學(xué)會本課8 個生字，兩條綠線內(nèi)的3 個字只識不寫。理解生字組成的詞語。3 、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。三、教學(xué)重難點：1 、朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。2 、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。四、教學(xué)時間：三課時五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文

9、第四段。2 、學(xué)會本課8 個生字，兩條綠線內(nèi)的3 個字只識不 寫。理解生字組成的詞語。一、導(dǎo)入、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？2 、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）3 、大家讀了課題有什么問題想問嗎？二、初讀、讀一讀課文后的生字，讀準字音。4 、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。5 、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。三、檢查自學(xué)1 、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。2 、指名分節(jié)朗讀課文，正音。3 、說說課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)生字1 、出示生

10、字指名讀。2 、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？3 、教師范寫“戚”、“獻”等字。4 、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)1 、在習(xí)字冊上抄寫詞語。2 、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。第二課時教學(xué)要求：1 、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。一、復(fù)習(xí)檢查1 、默寫生字。2 、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）整體把握，理清線索。1 、精讀第一部分體會作者的心情。（ 1）“我”來到這座城市時的心情如何？（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？2 、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情

11、變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：灰暗溫暖喜歡快樂感動3 、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。（二）深入課文，悟形體情1 、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？2）“我”看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。2 、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱

12、隱心疼”。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。3 、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。（ 1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深

13、刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。第三課時教學(xué)要求：1 、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。一、復(fù)習(xí)檢查指名朗讀課文二、繼續(xù)精讀課文 感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。放手讓學(xué)生讀課文最后4 個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：（ 1）理解：看著她的笑臉，覺得那

14、就是最美的“番茄太陽”。明明問了許多奇怪的問題，給“我?guī)砹丝鞓?，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。（ 2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？（ 3）為什么“紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。三、拓展交流，升華情感1 、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。2 、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？六、板書設(shè)計：“番茄太陽”“我”灰暗溫暖快樂感動1 3第一次抱母親一、教材分析：第一次抱母親課文重點記敘了“我“去守

15、護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。二、教學(xué)要求：1 、正確，流利、有感情地朗讀課文。2 、通過合作、探究，理解文章大意3 、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。4 、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H5 、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。三、教學(xué)重難點：1 、學(xué)生通過自主提問探究文章大意2

16、 、通過練筆歌頌?zāi)赣H四、教學(xué)時間：兩課時五、教學(xué)過程：第一課教學(xué)要求：1 、正確，流利、有感情地朗讀課文。2 、通過合作、探究，理解文章大意一、導(dǎo)入課文2 、播放歌曲心中的故事，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？3 、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做心中的故事。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。4 、板書課題，讀題5 、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？二、初讀課文1 、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。2 、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀

17、正確和流利。三、理清層次1 、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。2 、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？3 、分段，概括大意：一（ 1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。二（ 2-3 ）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總 是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以 80 多斤的身體承受那么重的擔子。三（ 4-5 ）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我” 一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。4 、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。四、學(xué)習(xí)字詞1 、讀準課文后面的生字以及詞語。2

18、 、理解：愧疚：心里慚愧不安。突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。五、完成作業(yè)：1 、習(xí)字冊2 、朗讀第二課時教學(xué)要求：1 、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。2 、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H3 、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。、課前準備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。二、導(dǎo)入教學(xué)1 、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。自己讀，個別讀。你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們

19、，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。2 、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章第一次抱母親。3 、讀課題。一、學(xué)習(xí)第一段1 、指名讀。2 、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。* 我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？* 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。* “媽”喊響一點，

20、表達一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！3 、看到我這樣抱母親，護士責(zé)怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責(zé)怪的意思？再讀一讀。4 、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？ （母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）5 、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。6 、個別分角色讀第一段。二、學(xué)習(xí)第二段1 、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。2 、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用斤的身體，去

21、承受那么重的擔子。3 、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：80 多A 、個別讀B 、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100 多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。C 、母親除了每天要挑起100 多斤的擔子還有別的擔子嗎？ （她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔?。。〥 、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么??？E 、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。慈母手中線，游

22、子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。師：這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！F 、同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺

23、嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）G 、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！H 、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80 多斤的身體，去承受那么重的擔子?！? 、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。我愧疚地望著母親那瘦小的臉。5

24、、接讀：護士動情的說：母親笑了笑說:護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：6 、出示 6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”A 、同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？B 、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！C 、同學(xué)們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？三、學(xué)習(xí)第三段1

25、、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意?？?，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡（放FLASH）2 、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。3 、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。4 、你

26、想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？5 、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀6 、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！7 、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。五、總結(jié)課文1 、今天我們讀第一次抱母親一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！2 、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，

27、把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。六、板書設(shè)計：第一次抱母親母親無數(shù)次抱我誰言寸草心，報得三春暉！14 我不是最弱小的一、教材分析：我不是最弱小的是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話。二、教學(xué)要求：1 、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。2 、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。3 、理解課文內(nèi)容，感悟薩

28、沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。三、教學(xué)重難點：1、會認個生字，會寫 12個字。正確、流利、有感 情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。四、教學(xué)時間：兩課時五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：1 、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。2 、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。一、讀通課文，講述故事。1 、檢查預(yù)習(xí)（1）昨天要求大家讀一個小故事我不是最弱小的，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？（ 2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。2 、講述故事誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。（稍作準備后請

29、兩位學(xué)生講述并簡評）二、細讀品析，積累詞句。1 、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。（ 1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！币龑?dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。1 、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部 分講的是什么？2 、分段：第一段： （第 1 自然段） ：寫薩

30、莎一家在假日里到森 林玩，點明薩莎是最弱小的。第二段 （第 2-8 自然段） ：寫最小的薩莎在家人的影 響下，學(xué)會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。四、精讀第一段。1 、自讀第1 自然段，想想這一段告訴了我們什么？2 、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人3 、小結(jié)。五、指導(dǎo)寫字“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。六、作業(yè)1 、鋼筆描紅。2 、抄寫詞語。3 、正確、流利地朗讀課文。第二課時教學(xué)要求：1 、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)

31、入二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課 我不是最弱小的（讀 題） ，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。（1 ）開火車讀詞語。悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅 的 芳香撲鼻幾滴雨點在雨如注滂沱大雨野薔薇 嬌嫩纖弱薩沙 托利亞（2）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）二、精讀課文第二小節(jié)1、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。 （放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）2、薩沙一家人分別在做些什么呢？3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié) 的前3句話。4

32、、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是一，接著，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機板書）6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？三、學(xué)習(xí)第3 8小節(jié)。1、導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？2、學(xué)習(xí)第一次對話（3 4小節(jié)）（1 ）引讀：薩沙問道一（ 2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）（ 3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？（ 4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨

33、到來時是怎樣保護弱小者的。（ 5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）3、學(xué)習(xí)第二次對話（56小節(jié)）（1 ）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？（2）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？（3）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）（A）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。4、指導(dǎo)朗讀生反問的語氣。5、學(xué)習(xí)7 8小節(jié)6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？7、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？8、書上是怎么說的？（由示小黑板：用筆畫由描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）9、討論交流1 0、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？

34、（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）1 1、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）1 2、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）1 3、四人小組分角色朗讀3 8小節(jié)。1 4、討論反饋四、聯(lián)系實際，加深理解。1、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把 雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？2、指名說說3、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)

35、心，這樣世界才會更美好。五、作業(yè)：1 、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。2 、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。3 、把這個故事講給家長或小朋友聽。六、板書設(shè)計：我不是最弱小的薩沙（說做想）媽媽每個人都要保護 爸爸比自己弱小的人。 托利亞習(xí)作四記一次班級討論會一、教材分析：記一次班級討論會教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習(xí)作前，組織班上的同學(xué)圍繞“非典”這個社會熱點發(fā)表看法的情況。這是一次習(xí)作前準備材料的過程。習(xí)作的內(nèi)容諒是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。二、教學(xué)要求：1 學(xué)會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。2

36、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學(xué)會到生活中尋找寫作材料。三、教學(xué)重難點：1 學(xué)會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。2 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個有心人。四、教學(xué)時間：兩課時五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標：1 學(xué)習(xí)有概括、有具體的記敘方法2 寫好人物對話，能正確使用標點符號。3 學(xué)會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。 課前準備：通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關(guān)注社會熱點，做好記錄或剪貼。教具準備：剪貼本投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1 通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你 們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？2

37、 全班交流，在此基礎(chǔ)上，師幫學(xué)生梳理出一、兩 個共同的話題。二、討論積累資料1 對于我們關(guān)注的問題，你有什么看法？2 各抒己見，補充。3 可以展示圖片、照片或資料。 三、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會寫法1 讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者 是怎樣描述同學(xué)們討論的？2 指名讀習(xí)作例文。3 互相交流、討論小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？4 小結(jié)：先用4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹再引用4 個同學(xué)的發(fā)言，具體描述了同學(xué)們討論時涉及的話題，最后用一句話總結(jié)全文。這幾段話敘述得有條有理有詳有略，內(nèi)容具體。5 那么我們在習(xí)作時還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？四、練習(xí)習(xí)作1 剛才

38、同學(xué)們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。2 學(xué)生書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。二、評析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。三、修改草稿。四、謄抄習(xí)作。六、板書設(shè)計：習(xí)作 4 記敘一次討論會有詳有略內(nèi)容具體標點符號使用正確練習(xí)四一、教材分析：練習(xí)四安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學(xué)生積累與課文永遠的白衣戰(zhàn)士內(nèi)容有關(guān)的成語，積累 三字經(jīng)中的一個片段；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求討論班級公約；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領(lǐng)”。二、教學(xué)