新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何評課

1、.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何評課新課程改革以來，各種公開課、研究課、觀摩課等層出不窮，而評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校指導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。然而我們平時較多地關(guān)注“上課、“說課討論“好課的標(biāo)準(zhǔn)、“好課的設(shè)計(jì)與落實(shí)，較少把我們的視點(diǎn)聚焦于“評課方面。評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進(jìn)評課者的教學(xué)才能，要評課，尤其是評好課，需要評課者在很多方面進(jìn)展探究與努力。通過評課，同事之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；指導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)缺乏，推介經(jīng)歷；專家可以理解動態(tài)，開展教學(xué)理論。那么新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評價數(shù)學(xué)課呢？我

2、認(rèn)為評價一節(jié)課既看學(xué)生，又看老師?？磳W(xué)生是看學(xué)生是否積極參與、是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么？得到哪些有助于自身開展的才能；看老師是看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否有利與學(xué)生愉悅地進(jìn)展學(xué)習(xí)交流、是否對學(xué)生進(jìn)展有效性指導(dǎo)、是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生考慮、探究的空間。是否關(guān)注了課堂上的生成。詳細(xì)來說評課者應(yīng)該從以下幾個方面來說1評價教學(xué)思想1老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重。老師的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在科學(xué)準(zhǔn)確地建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選好教法，設(shè)計(jì)學(xué)法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥知識疑難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂上學(xué)生

3、有強(qiáng)烈的參與欲望，學(xué)生的參與得到老師的鼓勵、尊重與引導(dǎo)。2研究教材知識與研究學(xué)生并重。課堂教學(xué)應(yīng)是民主的，是師生“群言堂，杜絕老師“一言堂；課堂是學(xué)堂，不是講堂，老師是主導(dǎo)而不是主講。老師應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。3傳授知識與培養(yǎng)才能、指導(dǎo)學(xué)法并重。老師對學(xué)生的思維才能，如概括才能、分析才能、比照才能、發(fā)散思維才能、應(yīng)用才能、表達(dá)才能等等，在課堂教學(xué)中給予了怎樣的培養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)是否給予了引導(dǎo)與啟發(fā)，是評課的重要內(nèi)容。2評三維目的的設(shè)計(jì)與達(dá)成1教學(xué)目的是否全面、詳細(xì)、明確，是否符合課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際。2是否突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。3是否重視開發(fā)潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生理論和創(chuàng)

4、新才能。3、評教學(xué)內(nèi)容1看老師是否認(rèn)真研究了學(xué)生，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是否面向全體學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否讓所有的學(xué)生都參與討論、試驗(yàn)、訓(xùn)練等活動。2評授課內(nèi)容是否正確，是否過易過難，是否符合學(xué)生的認(rèn)知心理和已有知識程度。3評教學(xué)是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)打破、疑點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)。通過一堂課的教學(xué)是否使學(xué)生形成了新知識的增長，構(gòu)建了新舊知識的交融，獲得了進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的“鑰匙。4教學(xué)在完成既定目的后，是否又引發(fā)學(xué)生新的考慮，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣。4評價教材處理1是否正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)，思路明晰。2是否有開發(fā)課程資源意識，資源開發(fā)是否合

5、理有效。3是否敢于對教材資源從地域、時空等方面作必要的加工調(diào)整、活化，使教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性、探究性。page->5評價課堂構(gòu)造1課堂引入是否引起學(xué)生的注意力，是否激發(fā)學(xué)生的思維，是否與將要教學(xué)的內(nèi)容有親密的聯(lián)絡(luò)。2課堂講解是否適時適度、實(shí)效，是否導(dǎo)多灌少，是否引發(fā)學(xué)生思趣，是否創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)情境。3練習(xí)講評是否表達(dá)了學(xué)生主體與老師主導(dǎo)，是否注意思維才能的培養(yǎng)，是否有針對性和規(guī)律性。4課堂時間分配是否恰當(dāng)，學(xué)生活動時間是否給夠，教與學(xué)的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣。6、評教學(xué)程序1看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新穎的感受；教學(xué)思路的層次

6、，脈絡(luò)明晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好2看課堂構(gòu)造安排課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的構(gòu)造是：構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)。7評教學(xué)方法1老師是否根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)、課型等，施行有效的教學(xué)策略。2評老師的教法是否有益于學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)消費(fèi)生認(rèn)識沖突，老師是否與學(xué)生一道化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提醒規(guī)律，總結(jié)方法。3評老師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察其對偶發(fā)事件的處理藝術(shù)。4評教學(xué)特色。一堂有特色的課凝聚了從教者的大量心血，閃爍了老師個人獨(dú)特的藝術(shù)光輝，甚至可能孕育出教學(xué)理念的創(chuàng)新火化。5評教學(xué)手段的使用。先進(jìn)的教學(xué)手段不僅操作標(biāo)準(zhǔn)，而

7、卻要有效發(fā)揮還需作藝術(shù)的加工，而語言藝術(shù)最關(guān)鍵，組織藝術(shù)和調(diào)控藝術(shù)是重要內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)博大精深，內(nèi)涵豐富，評價此點(diǎn)，能看出老師的根本功與開展?jié)摿Α?評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式1看學(xué)生是否積極參與，注重經(jīng)歷和體驗(yàn)，是否自主合作探究，學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。2學(xué)生是否在真實(shí)情景中體驗(yàn)、感悟，是否在考慮交流中理解，在應(yīng)用中穩(wěn)固，在活動中深化。3學(xué)生是否能用合適自己的方法學(xué)習(xí)，又能在交流互動中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最正確方法，形成習(xí)慣。9評老師教學(xué)根本功1看板書2看教態(tài)3看語言4看操作5學(xué)科專業(yè)技能6應(yīng)變才能10評價教學(xué)效果1評價教學(xué)目的是否達(dá)成，即學(xué)生對該課堂所學(xué)的知識是否掌握，才能訓(xùn)練的

8、要求是否在學(xué)生活動中得以呈現(xiàn)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，情感的陶冶，學(xué)習(xí)品德的升華等是否一以貫之地展現(xiàn)出來。2評教學(xué)情境是否真實(shí)而優(yōu)良，老師是否一味搞表演，把學(xué)生作為“群眾演員，是否搞“花架子而無實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否適宜，是否產(chǎn)生出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。3評學(xué)生與老師的信息反響是否暢通、及時、有效。4評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否緊張又活潑，既嚴(yán)謹(jǐn)又輕松、自然、愉悅。page->課堂教學(xué)評價直接影響新課程改革進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價。才能激發(fā)老師的課改積極性，所以，作為評課者還應(yīng)該做到：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對

9、那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1.評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分

10、。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)展細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)歷，評課時要對這些看起來似乎是各種獨(dú)立的問題

11、加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，還必須注意提醒那些被外表現(xiàn)象所掩蓋著本質(zhì)問題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，

12、雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞

13、語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2.評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織構(gòu)造、課堂信息傳遞構(gòu)造、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、老師根本功等方面進(jìn)展，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助老師進(jìn)步教學(xué)程度，反而會嚴(yán)重地傷害老師的自尊心。3.評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些老師在某一方面有非常突出

14、的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫得非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因?yàn)槭谡n老師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪絕望的心境。心理學(xué)研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的發(fā)散性。也就是說，這種愉快和絕望的心境使人們的其他問題上也會帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生：“一好遮百丑或者“一丑遮百好的心理感覺。因此，假如在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏概全。4.評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評老師的實(shí)際情況而定。評課時應(yīng)注意三點(diǎn)：一要注意老師的年齡差異。對待老老師要尊重，持虛心態(tài)度；

15、對于有多年教學(xué)經(jīng)歷的中老年老師，要把評課重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地議論教學(xué)細(xì)節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)歷，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕老師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要詳細(xì)，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出詳細(xì)的改革意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，但不宜太多太深。二要注意老師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可促膝談心；對待性格直爽的老師，可直截了當(dāng)；對待性格固執(zhí)的老師應(yīng)慎重提出意見。三是注意老師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的老師要提出新的目的，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的老師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的