五年級(jí)下冊語文教學(xué)反思25 馬陵之戰(zhàn)_湘教版

1、.25?馬陵之戰(zhàn)?教學(xué)反思這篇課文記敘了馬陵之戰(zhàn)中孫臏利用龐涓的弱點(diǎn)，制造假象，誘其就范，使戰(zhàn)局始終居于主動(dòng)地位的故事。在這次戰(zhàn)役中，孫臏制定了戰(zhàn)勝敵人的三部曲：減灶示弱誘敵追趕伺機(jī)伏擊。表現(xiàn)了孫臏善用兵法、料事如神的軍事才干和龐涓輕敵傲慢、狂妄自大的性格特點(diǎn)。一、教學(xué)效果語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，此環(huán)節(jié)用歌曲、深情的語言把學(xué)生帶入新課，學(xué)生此時(shí)對整個(gè)故事已產(chǎn)生了濃重的興趣。這一課教學(xué)中，我就先利用多媒體播放馬陵之戰(zhàn)的短片，然后帶著學(xué)生把上一學(xué)期給他們講的故事?增灶計(jì)?的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍，然后再引出本課。這樣學(xué)生帶著興趣來研讀課文，教學(xué)效果就很容易到達(dá)。在學(xué)

2、生通讀課文后，我指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生就課題質(zhì)疑，使學(xué)生帶著探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師將生成的問題歸納梳理，整合為探究的專題，表達(dá)了老師的引領(lǐng)作用。這一課重點(diǎn)問題是：什么是“減灶示弱？孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)方法？我讓學(xué)生帶著問題讀課文。這里我主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作品味、以讀代講為主的教學(xué)方法，注重學(xué)生的自讀感悟。我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫，抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)段落去理解課文，其間適時(shí)浸透學(xué)法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生就讀懂了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到古代著名的軍事妙計(jì)，感悟到軍事家的智慧。二、成功之處在教本課時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，小組合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭要獲得成功光靠英勇不行，還得有謀略。我用

3、下面的教學(xué)過程成功地完成了教學(xué)：一、導(dǎo)入新課；二、初讀課文：1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。2、檢查交流字詞。三、細(xì)讀課文，感悟理解：1、師范讀課文。2、課文圍繞“減灶示弱的計(jì)策來展開，可以分為幾部分？第一部分12交代故事的背景。第二部分36詳細(xì)描寫了馬陵之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3、說說課文主要寫了一件什么事？4、什么是“減灶示弱？孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)方法？“魏軍素稱伏擊敵人。“龐涓在追趕齊軍的途中窮追齊。5、既然“減灶示弱法這么有成效，為什么課題干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)為題呢？學(xué)習(xí)5.6自然段?！皩O臏根據(jù)龐涓的行軍速度樹林茂密。“一切布置停當(dāng)只得停下來。“魏軍失去主帥俘虜了魏太子申。6、你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人？孫臏：善用兵法、料事如神。龐涓：輕敵傲慢、狂妄自大。四、總結(jié)課文。三、缺乏之處這節(jié)課，老師沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過自讀自悟、小組合作去解決問題，而本節(jié)課卻無視了小組合作的作用，沒能使更多的學(xué)生參與。四、改進(jìn)措施在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，使語