部編六年級上冊語文《橋》說課稿

1、部編六年級上冊語文橋說課稿一、說教材橋 是部編版六年級語文上冊第四單元第12 課。 這是一篇敘事寫人的文章。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾， 把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋” ，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章是按照事情發(fā)展的先后順序進行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。在寫法也極具特色：1. 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2. 多用

2、簡短的句、段渲染氣氛；3. 大量運用比喻、擬人等修辭手法, 增強表現(xiàn)力。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“咆哮、擁戴、放肆、祭奠”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。3理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。4領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。難點：理解題目所蘊含的深意。三、說教學(xué)理念語文教學(xué)，不但要讓學(xué)

3、生學(xué)習(xí)語言文字的“知識”更重要的是要在求知的過程中形成“能力”，以達到“教是為了用不著教”的境界。為此，我認為讀書是一輩子的事，不是應(yīng)付考試。教師的“教”只是一種教學(xué)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)目的。因為課堂上教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生掌握并運用方法則能學(xué)到無限的知識。只有把教師的“教”建立在學(xué)生的“學(xué)”上，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言，從而具備適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在本課的教學(xué)中，我堅持“授人以魚不如授人以漁”的理念，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的

4、科學(xué)方法，進一步增強課堂教學(xué)的實效。四、說學(xué)生六年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流才能有效地達成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。至于對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入。教師還應(yīng)加強引導(dǎo)五、教法設(shè)計1針對學(xué)生認知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，進行自

5、主、探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的過程，在“過程”中去掌握“方法”，并在“過程”中有機地進行“情感態(tài)度價值觀”方面的教育。最終達到“工具性與人文性的統(tǒng)一”2 以學(xué)生為主體，多放手，讓學(xué)生自己去體會洪水的兇猛與無情、 感悟支書老漢把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的高尚品質(zhì)，從而實現(xiàn)與文本的對話。六、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是：（一）課前學(xué)法指導(dǎo)1培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分利用合體字的構(gòu)字特點分析字形，了解字義。2綜合運用三種方法理解詞語。（ 1）查閱

6、工具書，找出詞語中的關(guān)鍵字，弄清它的意思。（2）拆解詞素，合并意思。（3）聯(lián)系上下文。3指導(dǎo)學(xué)生運用審、明、讀、標(biāo)、劃、注“五字預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。 （審：看見題目后要想一想文章可能會寫些什么，如果讓我來寫， 我會怎樣。明： 把課文后面的習(xí)題作為預(yù)習(xí)課文的重點要求。讀：讀熟課文。標(biāo)：標(biāo)出生字新詞。劃：劃出重點詞句。注：寫出閱讀后的感受。 ）（二）課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)1學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，合作、探究等方法體會洪水的兇猛與無情。2通過圖片資料、文本資料、理解重點內(nèi)容、分析重點詞句、課題分析五種方法，感悟支書老漢把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的高尚品質(zhì)。七、課時安排本課安排兩課時進行教學(xué)。第一

7、課時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“橋”的深刻內(nèi)含，體會課文在表達上的特點。八、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻，生字教學(xué)視頻及重點句子的課件。九、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。這篇課文僅用一個字“橋”作題目，作者會寫些什么呢？這又是 一座什么樣的橋呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時人們自救的文章。出示課件（板書：橋）1播放視頻資料。2學(xué)生看視頻，聽范讀。3指導(dǎo)學(xué)身生有感情地朗讀課文。4指導(dǎo)學(xué)身生審題。（課件）教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文本?？偨Y(jié)以記人為主的記敘文的學(xué)法，做到學(xué)習(xí)遷移。（二）檢查預(yù)習(xí)效

8、果，掃清閱讀障礙。1播放生字教學(xué)視頻，認讀生字，分析生字。教學(xué)意圖：讓學(xué)生自由拼讀生字，分析字形，了解字義，培養(yǎng)獨立識字能力。2. 出示課件3. 理解詞語。咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、呻吟祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞教學(xué)意圖：讓學(xué)生運用拆解詞素，合并意思和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。（三）品味語言，感受洪水的兇猛，體會人們的緊張、害怕1讓學(xué)生快速讀課文，勾畫出讓自己感到害怕、緊張的語句。2結(jié)合課件圖片資料，組織學(xué)生品讀句子。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮”“一米高” “放肆地添著”“爬上” “白茫?！敝懈惺苌胶榈膬疵?、時間的緊迫，為體會老漢的精神奠定基礎(chǔ)。3結(jié)合課件圖片資料，組織學(xué)生品讀句子。教學(xué)

9、意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過“驚慌” “你擁我擠” “瘋了似的” “跌跌撞撞”等詞語想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進入情境，感受人們的心情之緊急。（四）品讀語句，體會人物品質(zhì)。1出示學(xué)習(xí)方案（課件），學(xué)生按要求自主、合作學(xué)習(xí)。2出示課件，組織學(xué)生分析老漢的言行，感受人物形象。教學(xué)意圖：采用版塊分析法，引導(dǎo)學(xué)生體會老漢每一個舉動的精神與內(nèi)含，體會其沉靜果決，把生的希望讓給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。3. 出示課件。教學(xué)意圖：在此揭示課文的結(jié)尾，讓學(xué)生認識到小伙子和老漢是父子關(guān)系，從而帶給學(xué)生極大的震撼，使其更感老漢的偉大。（五）拓展談話，理解“橋”的含義1出示課件，組織討論：文題中的“橋”只是

10、指村中那座窄窄的木橋嗎？2. 學(xué)生自由發(fā)言，教師適機小結(jié)。一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋，是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這座橋?qū)⒂肋h的留在全村老百姓的心中。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受老漢光輝的形象與不朽的精神，幫助學(xué)生理解文章以橋為題的深刻內(nèi)涵。（六）體會特點，學(xué)習(xí)寫法1這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上獨俱匠心。請同學(xué)們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。出示討論方案（課件） 。2小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。3各小組匯報本組發(fā)現(xiàn)，教師歸納總結(jié)。（課件）4課外延伸，介紹敘事類文章的學(xué)習(xí)方法。（課件）十、說教學(xué)效果通過反思全教學(xué)過程，我認為基本完成本課的任務(wù)，效果較好，但也有不足之處。1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境的朗讀，從而自然地進入文本，與文中的任務(wù)產(chǎn)生共鳴。2. 在教