可持續(xù)發(fā)展觀在教學(xué)中的滲透-教育文檔

1、可持續(xù)發(fā)展觀在教學(xué)中的滲透化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng) 代人的需求,又不對后代的需求構(gòu)成威脅的發(fā)展。換句話說，就 是指經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，它們是一個(gè)密不可 分的系統(tǒng)， 既要達(dá)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的， 又要保護(hù)好人類賴以生存 的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后 代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)?？沙掷m(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)既有聯(lián)系， 又不等同?；瘜W(xué)科目已明確指出:“讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán) 境、資源、能源等問題,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、樹立環(huán)保意識(shí)和人 類生存發(fā)展的意識(shí)。 ”因此化學(xué)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育必須緊密 結(jié)合,相互統(tǒng)一,化學(xué)工作者必須改變教育觀念,在化學(xué)

2、教學(xué)中引 入基于可持續(xù)發(fā)展的教育思想。一、樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀 在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新世紀(jì),一系列復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)和 社會(huì)問題涌現(xiàn)出來,其中人口增長、環(huán)境惡化以及不可持續(xù)經(jīng)濟(jì) 的消費(fèi)和生產(chǎn)模式是影響全球的關(guān)鍵因素,這些因素使人類的 生存與發(fā)展面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如:溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、光化 學(xué)煙霧、土壤酸化、化工業(yè)對水的污染所造成的環(huán)境破壞、生態(tài) 的不平衡、物種的銳減等等問題， 許多國家都在進(jìn)行理性的思考 努力采取有效措施對社會(huì)的未來施加影響。 教育已被視為可持續(xù) 發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力,并正在向著可持續(xù)發(fā)展教育方向邁進(jìn),成為創(chuàng) 造可持續(xù)發(fā)展未來的重要領(lǐng)域,為此對可持續(xù)發(fā)展教育觀要有理 性認(rèn)識(shí)。二、從

3、可持續(xù)發(fā)展的角度反思化學(xué)教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的角度重新認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué),了解當(dāng)今社會(huì)對化 學(xué)的新要求。 從而引入“綠色化學(xué)”的概念。 化學(xué)工業(yè)快速發(fā)展 推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,提高了人們的生活水平,同時(shí)也給 人類帶來了一連串的災(zāi)難性問題（如:酸雨,大氣污染,水污染 等）。倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”是化學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任?？沙掷m(xù) 發(fā)展是人類與社會(huì)、 自然和諧發(fā)展的美好愿望， 綠色不僅是人類 與自然的和諧美,更是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)中， 要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、 化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)， 使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。 教學(xué)中， 老師要結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、 急需解決的重大

4、 問題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境 污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、 酸雨等）。如在教學(xué)“溫室效應(yīng)” 時(shí)，可引入一些具體的資料：“20世紀(jì)以來所進(jìn)行的一些科學(xué) 觀測表明，大氣中各種溫室氣體的濃度都在增加，工業(yè)革命前， 大氣中C02含量基本維持在280ppm工業(yè)革命后大氣中CO2含 量逐漸上升，每年約上升1.8ppm, 目前已上升到近360ppm,按 此速度估計(jì)， 到21世紀(jì)中葉， 大氣中C02濃度將達(dá)560ppm全 球平均溫度可能上升1.5C4C;2002年夏季，北冰洋冰塊和 格陵蘭冰川大量融化，速度達(dá)到幾十年來最快”。學(xué)習(xí)“N0和N02是大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮

5、氧化合物受日光紫 外線的照射后， 發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)， 形成光化學(xué)煙霧污染事 件，如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué) 污染的典型事件。 以此培養(yǎng)學(xué)生要防止污染， 保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境 的觀念。三、 多樣化教學(xué)展開可持續(xù)發(fā)展教育 在化學(xué)教學(xué)中展開多樣化方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)與可持續(xù) 發(fā)展這一主題。 如利用“自然資源可持續(xù)發(fā)展”、 “海水提 溴”、“甲烷水合物”等資料卡片； 借助科學(xué)視野“自然資源的 開源與節(jié)流”、“壁虎的腳與膠黏劑”以及科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、思 考與交流、學(xué)與問等活動(dòng)。不僅如此，更主要的目的在于改變被 動(dòng)的、接受式學(xué)習(xí)這種單一的學(xué)習(xí)方式， 向促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的 多樣化

6、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 改變只重視知識(shí)理解和掌握等學(xué)習(xí)結(jié)果 的傾向，向追求多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)、 重視過程的理解和體會(huì)的轉(zhuǎn)變； 改變教材內(nèi)容是唯一正確知識(shí)的傾向， 向開發(fā)以教材為主要學(xué)習(xí) 媒體的多種、開放、互動(dòng)的教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。這種積極的、以行 動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣和探究的熱 情，同時(shí)獲得的知識(shí)能被學(xué)生牢記和運(yùn)用。 因此化學(xué)教育要改變 傳統(tǒng)的教育模式,引入多樣化,多元化,對一問題從不同的角度不 同的學(xué)科去考慮問題.必要時(shí)可以利用角色扮演等新型教學(xué)方 式，讓學(xué)生體會(huì)在不同的角色下， 從不同的角度思考有關(guān)環(huán)境的 問題。四、在教學(xué)評價(jià)中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn) 評價(jià)要力求體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過調(diào) 查、角色扮演、 討論、 實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 指導(dǎo)老師的教學(xué)進(jìn)程。 教師可以根據(jù)教材 中的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方式。例如蘇教版必修1有關(guān)內(nèi)容可設(shè)計(jì)如下與可持續(xù)發(fā)展有關(guān) 的學(xué)習(xí)檔案袋材料：我們在化學(xué)教學(xué)中要充分滲透可持續(xù)發(fā)展的思想， 使學(xué)生在 學(xué)習(xí)的過程中從兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系： 一是利 用化學(xué)變化不斷地提供人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件 （主要包括獲 得有用物質(zhì)和獲得能量）