四年級下冊語文說課稿匯編6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯四年級下冊語文說課稿匯編6篇四年級下冊語文說課稿范文匯編6篇 作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是我整理的四年級下冊語文說課稿6篇，歡迎大家分享。 四年級下冊語文說課稿 篇1口語交際教學建議：1、事先布置學生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。2、教師啟發(fā)談話，鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物

2、也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)3、教師合理分組。4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。5、引導學生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。7、總結(jié)習作建議：一、選好素材，明確寫什么1、可以是著名的大型風景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。

3、2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野。3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。二、運用技巧 ，指導怎樣寫1、觀察描寫要有順序可以按照空間順序，以觀察點的轉(zhuǎn)移為線索描寫。也可以按照時間順序。2、要突出景物的奇特之處。抓住景物在不同時間的特點。調(diào)動各種藝術(shù)手段，活化景物。使用恰當?shù)谋扔?、擬人等手法，使文章生動形象。運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。展開豐富的想象，把寫景和抒情結(jié)合起來。三、明確要求，動筆寫作1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。3、

4、要按一定的順序?qū)?，做到語言通順、流暢。4、字數(shù)不少于300字。四、引導學生用修改符號自己修改習作五、合理分配習作時間，向80分鐘要質(zhì)量20分鐘教師指導；40分鐘構(gòu)思、交流、寫作；20分鐘修改。六、打分激勵，賞識評價，培養(yǎng)興趣四年級下冊語文說課稿 篇2一、說教材古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課江南春和春日偶成兩首古詩，分

5、別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我準備按順序先教學江南春，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學春日偶成。江南春的作者是唐代詩人杜牧。詩題江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？春日偶成作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風

6、和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？二、說學法教法(1)學法有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體操作模式：自主探究，小組合作。教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)。

7、因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。(2)教法抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦