部編版語文初一文言文知識點匯總及專項練習

1、初一文言文知識點講解及專項練習一. 導語：課標定位1 .新課標要求：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美 情趣。” “評價學生對古代詩詞和淺易文言文的掌握情況，重點在于考查學生記誦積累的過程，考 查他們能否憑借注釋和工具書理解詩詞大意。”2 .能正確理解詩詞的內(nèi)容，理解與作品關(guān)聯(lián)的背景資料，概括詩詞曲的大意，感知詩詞的藝術(shù) 形象，理解詩詞的主旨及作者的思想感情，品析千古佳句。二.考點分析文言文的命題主要依據(jù)課標要求，考查學生對文言文的積累與理解、鑒賞與評價。中考 文言文 閱讀題多選自淺顯易懂的的課外文言文?？键c通常有：1 .文言朗讀與節(jié)奏。2.文言實詞。3.文言

2、虛詞。4.文言句式。5.文言翻譯。6.內(nèi)容理解。7.思想情 感。8.遷移理解。詩歌鑒賞常見考點有:2 .理解內(nèi)涵。2.感知形象。3.探究情感。4.品味語言。5.分析技巧。三.備考方法從近幾年中考情況來看，古詩文閱讀主要存在以下問題：3 .沒有形成遷移能力，不能學以致用。4 .沒有正確理解材料內(nèi)容，不能準確概括文意。5 .沒有理解詩詞一般規(guī)律，缺失品讀詩詞的方法。6 .沒有理解人物內(nèi)涵，不能準確進行評價。針對上面所存在的問題，同學們平時在學習文言文時要做到以下幾點：1 .要夯實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。2 .梳理歸納，注重遷移。3 .掌握規(guī)律，準確評價。4 .發(fā)散思維，聯(lián)系實際。四.文言文基礎(chǔ)知識文言實詞

3、、虛詞和文言句式1 .文言實詞：通假字 一詞多義 古今異義詞類活用通假字：古漢語中的通假字是一種較特殊的語言現(xiàn)象。通假又叫“通借”或“假借”，是古人書寫時本有其字而未用，卻用一個音同或音近的字來代替現(xiàn)象。原本當用的字叫本字，臨時用來代替 本字的那個字叫通假字。如“將軍身被堅執(zhí)銳”中“被”同“披”，意思是穿著。.一詞多義：在文言文的不同語境中，同一個詞會產(chǎn)生不同的意義，這種現(xiàn)象被稱作一詞多義。如 “尋向所志”的“尋”是“尋找”；“尋病終”的“尋”是“不久”。.古今異義：文言文中有些詞的古義與今義存在很大的差異，我們把這種現(xiàn)象稱作古今意義有別 （古今異義）。如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”和“

4、絕境”都是古今意義有別的詞?！捌拮印惫帕x是“妻子兒女”，今義是“男人的配偶”；“絕境”古義是“與世隔絕的地方”，今義是 “走投無路的境地”。.詞類的活用：古漢語中，有些詞語在某種特殊的語境中，在它本來意義的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一個新 的意義，這種現(xiàn)象叫詞類活用。便動用法。如“無案牘之勞形”中的“勞”意思是“使感到勞累”。意動用法。如“固以怪之矣”中的“怪”意思是“對感到奇怪”。名詞活用作動詞。如“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”是“鞭打”。形容詞活用作動詞。如“一食或盡粟一石”中的“盡”意思是“吃完”。名詞活用做狀語。如“其一犬坐于前”中的“犬”意思是“像狗一樣”，在動詞“坐”的前面做 狀語。2 .文百

5、虛詞文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大多數(shù)沒有明確含義，只能和實詞連用的詞。初中階段，應(yīng)重點掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”等13個文言虛詞的用法，其中常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：(1)以：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當于而、認為、如”。(2)之：主要作用是助詞、代詞、介詞。(3)其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。(4)而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、修飾。(5)為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”。(6)于：可譯為“對、對于、從、在、

6、至IJ、向、比、給”。(7)乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。(8)焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。初中階段常考的文言虛詞，主要有如下幾種作用：起指代作用。如“之” “其”；起組合作用。如“以” “為”；起連接作用。如“而” “則”；起語氣助詞作用。如“也” “焉” “乎” “矣”。3.文言句式常見的文言句式有：判斷句倒裝句省略句 被動句 判斷句常見的幾種形式者，也。例”陳勝者，陽城人也。也。例”環(huán)滁皆山也?！闭咭?。例“蓮，花之君子者也倒裝句主謂倒裝。例句賓語前置。例句定語后置。例句 狀語后置。例句 省略旬省略主語。例句省略謂語。例句省略賓語。例句者如鳴佩環(huán)。會賓客大宴。宋何罪之有馬之千里者。

7、又七年，還自揚州。屬予作文以記之)而竭。()便要還家。() 一鼓作氣，冉()而衰，三( 常蹲其身，使()與臺齊。省略介詞“于”。例句：北飲()大澤 被動句被動句就是受動者作主語，施動者作謂語的句子。例。山巒為晴雪所洗。帝感其誠文言文譯句的基本要求一、文言文字詞的復(fù)習應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，要結(jié) 合語境理解詞義、通過比較歸納、找出記憶的相關(guān)規(guī)律。課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備。一般的句子要求M#,且不能有漏譯、誤譯，只有互文的句子意譯。 譯句要考慮到句式特點,判斷句翻譯時要加判斷詞“是”，省略句翻譯時，要將省略的成分補上,且加上()，被動句翻譯時要加“被”字，倒裝句翻譯時

8、要讓譯句符合現(xiàn)代漢語語言表達習慣二、文言直譯的方法一一“九字法”(一)針對實詞(1)留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯，例如：(2)譯。譯出偏義復(fù)詞、古今異義詞、活用現(xiàn)象和通假字等文言現(xiàn)象。(3)意。文言文中的比喻、借代、引中等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯，例(二)針對虛詞(4)刪。刪去不譯的詞，例如：(三)針對實詞和虛詞(5)換。在翻譯時應(yīng)把文言詞換成現(xiàn)代詞，把單音詞換成雙音詞，例如：(6)選。選用恰當?shù)脑~義翻譯，文言文中一詞多義的情況常見，因此選用恰當?shù)脑~義進行翻譯，已成文言文翻譯的難點，例如：)(四)針對文言句式(7)補。在翻譯文言文時應(yīng)補出省略成分，

9、主要是省略句式、內(nèi)容缺省、例如：(8)調(diào)。在翻譯時，有些句子的詞序需要調(diào)整。(主要針對倒裝句式：謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等)例如：(9)固。固定格式的固定譯法，文言文斷句的復(fù)習答題方法(斷句的規(guī)律)文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況:1、按詞語斷 例：浮光/躍金，靜影/沉壁2、主謂之間斷句。例：潭中魚 /可百許頭。3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。例：四時之景不同，而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。 例：三顧臣/于草廬之中。文言文閱讀的答題方法總結(jié)第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文

10、中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主 要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏 覽文段后的題目。第二步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生應(yīng)留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概 括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標 題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊屑毞治鑫亩蔚臉祟}，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同

11、學們準確理解文言文的 主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石” 一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認真推敲，可用猜想的方法來解決。實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思 索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同 的解題方法：（1）詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi) 文言文中學習過的。解題時，應(yīng)先套用我們學習過的文言實詞的意思，

12、再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則 為正確答案。（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思,應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名） ”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴 陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者,，也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時 要作適當?shù)恼{(diào)整

13、。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰陳勝王（省略主語）?！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上陳勝王三個字。（3）內(nèi)容理解題。一般來說,作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了 解了全文的內(nèi)容后，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中， 我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結(jié)尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍 加注意。如范仲淹的岳陽樓記，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中

14、，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了 古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天 下之樂而樂”的政治抱負。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答； 第三，用自己的話組織文字回答。 三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。課外文言文訓練（一） 害群之馬黃帝將見大（ta i ）隗的乎具茨之山，適遇牧馬童子，問涂焉，曰：“若知具茨之 山乎？”曰：“然?！?“若知大隗之所存乎？”曰：“然。”黃帝曰：“異哉小童！非徒知具 茨之山，又知大隗之所存。請問為天下?！毙⊥o（11）。黃帝又問。小童曰：“夫

15、為天下者，亦奚 以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽（q。首，稱大師而退。（選自莊子徐無鬼）【注釋】見：拜訪。大隗：傳說中的神名。具茨：山名，在滎陽密縣（今河南省密縣）。涂：同“途”， 即路。若：你。然：是的。表應(yīng)答。所存：所在的地方。異哉：了不起啊。異：不尋常。非徒：不但，不只。為天下：治理天下。（11）辭：謝絕。亦奚以異乎牧馬者哉：這與牧馬還有 什么兩樣嗎？奚，何。以，因。異，不同。乎，于，相當于“與”、“跟”?；祝哼殿^?！咀g文】黃帝到具茨山去拜見大隗， 正巧遇上一位牧馬的少年， 便向牧馬少年問路，說：你知道具茨山嗎？ ”少年回答： 是的?！庇謫枺耗阒来筅缶幼≡谑裁吹胤絾幔?/p>

16、”少年回答： 是的。”黃帝說： 真是奇怪啊，這位少年！不只是知道具茨山，而且知道大隗居住的地方。請問怎樣治理天下?！鄙倌曛x絕。黃帝再問少年。那少年回答說：治理天下，和我放馬又有何不同呢？只要把危害馬群的馬驅(qū)逐出去就行了。”黃帝再三拜謝，稱 牧童為大師，然后才離開。啟示：對有損國家、集體、人民利益的團體或個人，要及早發(fā)現(xiàn)、及早處理。（或：要虛心向他人請教； 事物是相互聯(lián)系的等等1 .解釋下列句中加點的詞。（1）黃帝將見大隗乎具茨之山（）（2）問涂焉（）（3）亦去其害馬者而已.（）（4）黃帝再拜稽首（）2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？3 .用簡煉的語言概述這個故事的

17、內(nèi)容。4 .牧童認為如何治理天下？5 .源于這個故事的成語是“害群之馬”，這個成語的比喻義是6 .在現(xiàn)實生活中哪些人是害群之馬？請舉12個例子。我們應(yīng)怎樣對待這些害群之馬 ？1 .拜見（2）同“途”。（3）罷了 （4）叩頭2 .治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎 ？3 .短文記敘了一個牧童回答皇帝如何治理天下的故事。4 .牧童認為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。5 .這個成語比喻是危害大眾集體的人。6 .這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是 與之作堅決的斗爭。（二）陶侃逸事陶侃，字士行，本鄱陽人也。終日斂膝危坐，聞 外多事，千緒萬端，未有遺漏。常

18、語.人曰： “大禹圣者，乃惜寸陰；至于眾人，當惜分陰，豈可逸游荒醉？生無益于時死無聞于后是自棄也。”嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為？”人云：“行道所見，聊取之耳。”侃大怒 曰：“汝既不田，而戲人稻！”執(zhí)而鞭.之。是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。時造船，其木屑竹頭，侃皆令籍而掌之，人咸.不解所以。后正會，積雪始晴，聽事前余雪猶 濕，于是以屑布地。及桓溫伐蜀，又以侃所貯竹頭作丁裝船。其綜理微密，皆此類也。注：東晉時期名將，陶淵明的曾祖父。 聞（kin）外：統(tǒng)兵在外。 籍：登記后收藏。正會, 皇帝元旦朝會群臣?；笢兀簴|晉將領(lǐng)。譯文：陶侃，字士行，本是鄱陽人。他整天嚴肅端坐，軍中府中眾多的事情

19、，千頭萬緒，沒有一點疏 漏。他常對人說：“大禹是圣人，還十分珍惜時間；至于普通人則更應(yīng)該珍惜分分秒秒的時間：怎 么能夠游樂縱灑？活著的時候?qū)θ藳]有益處，死了也不被后人記起，這是自己毀滅自己??！”他曾出游，見到一個人拿著一把沒有成熟的稻谷。陶侃問：“你用這個作什么？”那人說：“我走路見到稻谷，姑且拔了一把。”陶侃大怒說：“你既不種田，卻又毀害別人的稻谷來戲玩！”讓人捉住他打了鞭子。因此百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖，達到家給人足。當時造船，陶侃命人把木屑和竹頭都登記后收藏起來，人們都不明白這樣做的原因。后來元旦 皇帝朝會群臣，長久下雪才停，大廳前剩余的雪化了，地還很濕。于是用木屑灑在地上。等到桓溫 攻伐蜀時，

20、又用陶侃貯存的竹頭做竹丁組裝船只。他總攬事務(wù)細微縝密，都是這樣。7 .解釋下列句中加點詞語。（4分）（1）常語人曰（2）執(zhí)而啊之（3）人收不解所以（4）羋桓溫伐蜀8 .下列句中加點的“以”與“于是以屑布地”中的“以"意思和用法相同的一項是（）（2分）A引喻失義，以塞忠諫之路也B以其境過清，不可久居C皆以美于徐公D能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物9 .按要求答題。（4分）（1）用“ I ”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏（劃兩處.）。（2分）生無益于時死無聞于后是自棄也（2）用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（2分） 是以百姓勤于農(nóng)作，家給人足。10 .第三段中陶侃將木屑和竹頭都收集的目的是和,可見陶侃是一個

21、 的人。（均用原文語句回答）（3分）7. （4分）（1）告訴（2）鞭打（3）全、都（4）等到8. （2 分）D9. （4分）（1）生無益于時|死無聞于后|是自棄也（2）因此百姓勤于農(nóng)耕，達到家給人足。10. （3分）以屑布地作丁裝船綜理微密（每空1分）（三）歐陽修論作文（蘇軾東坡志林）頃歲孫莘老識歐陽文忠公，嘗.乘問（2）以文字問之。云：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之， 自工；世人患（4）作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過.人，如此少有至者。疵.病不必待人 指摘，多作自能見之?！弊⑨專?）頃歲近年來。（2）乘間乘機，乘著間隙。（3）工精，妙。（4）患毛病、弊端（在于）c （5）指摘挑剔,批評。練

22、習1、解釋文中加點詞的意思。嘗（）術(shù)（）過（）疵（）2、請指出下列各句中的“之”各指代什么。（1）嘗乘間以文字問之（）（2）唯勤讀書而多為之（）（3）多作自能見之（）3、歐陽修認為寫好作文的訣竅是什么?譯文某年初，孫莘老結(jié)識了歐陽修，曾乘機拿寫文章的事向他請教。歐陽修說：“沒有別的方法,只有勤奮讀書并經(jīng)常寫文章，自然會有長進；但是世上一般人的毛病是練筆的機會很少，還懶 于讀書，而且一篇文章寫好后，馬上要求它超過別人，像這樣很少有成功的。文章缺點也用不 著別人指出來，自己多練筆就能發(fā)現(xiàn)了。1、解釋文中加點詞的意思。嘗（曾經(jīng)）術(shù)（方法）過（超過）疵（弊病）2、請指出下列各句中的“之”各指代什么。（

23、1）嘗乘問以文字問之（代詞 此指歐陽修）（2）唯勤讀書而多為之（代詞此指文章）（3）多作自能見之（代詞 此指缺點）3、歐陽修認為寫好作文的訣竅是什么？歐陽修認為寫好作文的訣竅是“勤奮讀書加上多寫文章”（四）細柳營上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士更被甲，銳兵刃， 轂弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)日：“天子且至！”軍門都尉日：”將軍令日：”軍中聞將軍令，不聞天子之詔【“居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：”吾欲入芝軍。“亞夫 乃傳言開壁門。壁門士更謂從屬車騎日：”將軍約，軍中不得驅(qū)馳。“于是天子乃按轡徐行。至營， 將軍亞夫持兵揖日介胄之士不拜請以

24、軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝日：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其 將周可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！ ”1選出下列句子中加點字的意思相同的一項（3分）A.將以下騎送迎齊使田忌將而往B.天子且至且欲與常馬等不可得。C.已而之細柳軍之虛所賣之D.其將周可襲而俘也汝心之固，固不可徹。2 .用“/”為下文的句子斷句，斷兩處。（2分）將軍亞夫持兵揖日介胄之士不拜請以軍禮見。3 .用現(xiàn)代漢語翻譯文中的畫線句。（3分）將軍約，軍中不得驅(qū)馳。 4 .簡述漢文帝稱亞夫為“真將軍”的原因。（3分）答案：譯文皇帝親自慰問軍隊。來到霸

25、上和棘門軍營，皇帝車馬徑直馳進軍營，將領(lǐng)們都下馬迎接和送別。 接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。天子先 行的衛(wèi)隊到了，不能進入軍營。先行的衛(wèi)隊說：“天子將要到了?！避姞I門的軍官說：“將軍命令說：'軍隊中聽從將軍命令，不聽皇帝發(fā)布的命令。過了不久，皇帝到了，又不能進入。于是皇帝就 派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進軍營慰勞軍隊?！敝軄喎虿艂髟挻蜷_營壘門。營門的軍 官對跟隨的車馬上的人說：“將軍規(guī)定，軍營中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中，將軍周亞夫手持兵器作揖說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見。”天子被

26、 感動了，在車上俯身扶著車前的橫木。皇帝派人告知說： “皇帝尊敬地慰勞將軍。”完成禮儀就離開出了軍營門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀，這才是真正的將軍??！先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會被襲擊而俘獲。至于周亞夫，難道能夠侵犯他嗎？”一.1. C 2。將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜/請以軍禮見。3 .將軍約定（規(guī)定），軍中不得騎馬奔馳。4 .亞夫治軍嚴肅，軍令威嚴，軍紀嚴明，不媚上。5 .示例：塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。大漠孤煙直，長河落日圓。二.1.已經(jīng)剛才2 .那里的將軍必定會遭到襲擊而被俘。長時間對周亞夫贊嘆不已。3 .群臣對周亞夫接待文帝的方式和文帝對周亞夫的贊賞的態(tài)度感到吃驚。表現(xiàn)了群臣對皇帝的敬畏和對周亞夫行為的不理解。4 .稱周亞夫為“真將軍”。運用了對比的方法對周亞夫和霸上、棘門軍作了評價，一褒一貶的對比出自皇上之口，不 僅有著鮮明的藝術(shù)效果，也使人感到有一種不可替代的權(quán)威性，從而加深了讀者對周亞夫“真將軍” 風采的認識。5 .大敵當前，漢文帝親