利用優(yōu)秀電影資源優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的研究

1、利用優(yōu)秀電影資源優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的研究江西省鷹潭市余江縣第一小學(xué)劉良生呂春笑內(nèi)容摘要人類豐富的電影資源是人類有史以來濃縮的精神文明資源,優(yōu)秀電影引入課堂給小學(xué)生再造了一個濃縮的社會環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境、閱讀環(huán)境,使小學(xué)生能直面社會進(jìn)行閱讀和表達(dá),使小課堂溶入大課堂成為可能,為語文教學(xué)的發(fā)展開辟了一個新天地。通過利用優(yōu)秀電影資源優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的研究這個課題的深入研究,我們尋找到了學(xué)科內(nèi)容與影視內(nèi)容的最佳融合點,使電影與語文學(xué)科珠聯(lián)璧合,并創(chuàng)建出“運用優(yōu)秀影片創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?重點回放,突破重難點?拓展延抻,實踐創(chuàng)新”的全新閱讀教學(xué)模式;形成了課前導(dǎo)看,課中點撥,課后討論與活動拓展的電影課教學(xué)模式,

2、培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì),提高了學(xué)生認(rèn)識水平和創(chuàng)新能力;開創(chuàng)了利用校園資源環(huán)境、校園活動方式提高學(xué)生語文閱讀水平(發(fā)展中課堂,通過多種渠道利用優(yōu)秀電影資源開拓社會大課堂提高學(xué)生語文閱讀水平,形成了大閱讀大語文教育教學(xué)觀。關(guān)鍵詞:電影資源、優(yōu)化閱讀、課題研究、總報告一、對課題的認(rèn)識論證1、課題提出的背景20世紀(jì),由于電子技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)風(fēng)暴席卷全球。一浪高一浪的信息化浪潮,給我們以啟示:利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、分析、處理、利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。進(jìn)入二十一世紀(jì),教學(xué)改革蓬勃發(fā)展,日新月異,百花齊放。課堂教學(xué)體系正朝著改革小課堂(教室課堂、拓展中課堂(

3、校內(nèi)課堂、開辟大課堂(社會課堂的框架飛速發(fā)展。人類豐富的電影資源是人類有史以來濃縮的精神文明資源,優(yōu)秀電影引入課堂給小學(xué)生再造了一個濃縮的社會環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境、閱讀環(huán)境,使小學(xué)生能直面社會進(jìn)行閱讀和表達(dá),使小課堂溶入大課堂成為可能,為語文教學(xué)的發(fā)展開辟了一個新天地。心理學(xué)研究成果表明,觀察是認(rèn)知的基礎(chǔ),表象是語言和思維的基礎(chǔ)。觀察水平低,表象不豐富是小學(xué)生的年齡特點。當(dāng)前小學(xué)生生活空間狹隘,生活方式單一,社會閱歷貧乏是小學(xué)語文教學(xué)水平難以提高的主要原因之一。雖然教材改革的多樣化、地區(qū)化正不斷朝著小學(xué)生生活環(huán)境和心理特征貼近,但就小學(xué)生個體對象來說,千差萬別,參差不齊。2、研究課題的界定開展利用優(yōu)

4、秀電影資源優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的研究課題研究活動,是針對小學(xué)生年齡和心理特征,依據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)目標(biāo)要求,以小學(xué)語文教材為依托,在300百余部精選的電影資源和電影課網(wǎng)站海量資源基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項教育教學(xué)實踐研究活動。這項活動是按照由粗到細(xì)、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行的,按計劃逐步推進(jìn)的一項教育教學(xué)探索研究活動。3、課題研究的基本內(nèi)容、研究重點:從小學(xué)生心理和年齡特征出發(fā),將優(yōu)秀電影引入課堂,探索利用電影資源優(yōu)化閱讀教學(xué)的模式;探討如何利用優(yōu)秀電影資源豐富學(xué)生閱讀視野,為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。研究重點:探索如何利用優(yōu)秀電影資源改革小課堂,優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,提高閱讀教學(xué)效率。4、研究意義

5、:該課題研究將探索落實新課標(biāo)的具體途徑,有利于突破小學(xué)生生活空間狹隘,生活方式單一,社會閱歷貧乏造成的閱讀理解效率低下的困難,有利于促進(jìn)學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、情感意志和個性品質(zhì)等都得到健康發(fā)展。該課題將開辟提高閱讀視野和效率,改革小課堂(校內(nèi)課堂的新途徑,將改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課外閱讀等方面,把學(xué)生語文學(xué)習(xí)和社會生活緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。5、研究的理論依據(jù)(1、心理學(xué)研究成果表明,觀察是認(rèn)知的基礎(chǔ),表象是語言和思維的基礎(chǔ)。觀察水平低,表象不豐富是小學(xué)生的年齡特點。優(yōu)秀電影資源可豐富學(xué)生知識閱歷,豐富學(xué)生表象,促進(jìn)學(xué)生語言思維發(fā)展。(2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由

6、外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計。由此可見,優(yōu)秀電影資源和閱讀教學(xué)的整合,可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí),為提高學(xué)生語文閱讀能力提供有力的保障。(3、現(xiàn)代信息論表明,人們認(rèn)識事物的過程是一種信息的選擇、攝取、處理、輸出的過程,豐富的優(yōu)秀電影資源信息,必然攝取、處理信息提供源泉,給學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解,個性發(fā)展。(

7、4、由現(xiàn)代傳播理論可以知道,優(yōu)秀影片這個媒體通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影能夠經(jīng)久不衰的傳遍世界各地,傳遍社會生活的每個角落。這為開辟社會這個大課堂來學(xué)習(xí)提供了條件。(5、人本主義理論人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:我們面對的學(xué)生,首先是一個活生生的人,他們有獨立的人格,是有主觀能動性的個體,都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的潛能。小學(xué)生閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本,以學(xué)生終身發(fā)展為本,努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊。本課題主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論、傳播理論、系統(tǒng)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)實驗研究。二、研究目標(biāo):1、通過研究,探索一套有效的課題研究管理模式,培養(yǎng)一批科研性的高素質(zhì)教師。2、通過

8、研究,探索一套適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的電影觀片方式和常規(guī)觀片方案,電影課觀片教學(xué)模式。3、通過研究,探索一套德育教育和課題研究相結(jié)合的有效方案,形成一套以影片資源為基礎(chǔ)的觀片系列主題教育系列活動及管理辦法。4、通過研究,摸索出利用電影資源優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式和經(jīng)驗。三、研究假設(shè)通過開設(shè)電影課程,豐富學(xué)生知識和閱歷,鍛煉學(xué)生社會實踐能力,信息搜集和處理能力,提高學(xué)生閱讀水平,使學(xué)生個性得以伸張。通過開設(shè)電影課程,提高教師信息技術(shù)使用水平,培養(yǎng)教師科研能力和綜合素質(zhì)。通過開設(shè)電影課程,形成一種生動活潑,師生互動、生生互動,自主學(xué)習(xí)的語文閱讀教學(xué)模式。四、研究中的變量1、自變量“電影課題組”提供的8

9、00部世界優(yōu)秀電影資源課程編制與設(shè)計:根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平,將影片分年齡段,按實驗需要進(jìn)行分類放映。構(gòu)建電影課、學(xué)科整合課、主題活動課的有效教學(xué)模式2、因變量豐富學(xué)生文化科學(xué)知識,社會閱歷和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力,信息搜集和處理能力,提高學(xué)生閱讀水平,使學(xué)生個性得以伸張。3、干擾變量教師方面:教師的業(yè)務(wù)能力、信息技術(shù)水平和敬業(yè)精神。學(xué)生方面:學(xué)生的行為習(xí)慣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。環(huán)境方面:學(xué)校的放映設(shè)施、軟硬件資源環(huán)境,學(xué)校、班級學(xué)習(xí)氛圍。五、研究方法文獻(xiàn)研究法、對比實驗法、行動實驗法、教育測量法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法六、研究對象全校1?5年級46個班級開設(shè)電影課的學(xué)生,其中2

10、- 3個實驗班級。七、課題研究的總體規(guī)劃第一階段:準(zhǔn)備階段(1999.9?2000.12加大課題軟硬件裝備投入,創(chuàng)造課題研究環(huán)境;課題論證、調(diào)查、理論學(xué)習(xí)、課題宣傳發(fā)動;常規(guī)放片。第二階段:常規(guī)觀片研究階段(2000.12?2001.12對電影課進(jìn)行實驗研究,形成觀片教學(xué)模式,觀片研究成果,撰寫報告、論文,進(jìn)行案例分析。第三階段:主題課例活動研究階段(2001.12? 2002.12由政教處組織,開展系列主題課例活動,探索主題課例活動的模式和經(jīng)驗,形成開展主題課例活動的成果,撰寫報告、論文,進(jìn)行案例分析。第四階段:學(xué)科整合研究階段(2002.12?2004.12整合子課題立項,進(jìn)行優(yōu)秀電影優(yōu)化

11、閱讀教學(xué)的研究,探索整合模式和方法,形成優(yōu)秀整合課例,撰寫報告、論文,進(jìn)行案例分析和研討。第五階段:深化、推廣、結(jié)題階段(2004.12? 2005.6 整理研究成果,召開研討會并推廣研究成果,完成研究報告、工作報告;結(jié)題。八、課題機(jī)構(gòu)與人員分工1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:劉更生副組長:邵素萍危員安祝曉星成員:汪安成趙全榮鄒凌云劉良生2、課題科研小組組長:劉良生主要成員:邵素萍趙全榮金紅娥張文華張員香陳芳張紅萍于青秀張余曉徐冬兵金鐵汗段任柱2、工作具體安排(1、教改園地?電影課課題研究專集論文征稿工作。論文收集負(fù)責(zé)人:趙全榮征稿專題安排:劉更生:電影課與教學(xué)改革方面邵素萍:電影課與思想品德教育方面

12、危員安:電影課與課程整合方面趙全榮:電影課與課程整合方面劉良生:電影課實驗?zāi)Ｊ脚c課堂結(jié)構(gòu)方面劉良生:電影課課題研究階段工作報告金紅娥:電影課主題課例探索方面張圓香:利用電影資源,提高閱讀教學(xué)效果方面張文華:利用電影資源,提高閱讀教學(xué)效果方面張余曉:利用電影資源,提高閱讀教學(xué)效果方面張紅萍:利用電影資源,提高閱讀教學(xué)效果方面于青秀:利用電影資源,提高閱讀教學(xué)效果方面鄒紅艷:利用電影資源,提高閱讀教學(xué)效果方面陳芳:利用電影資源,開展德育教育工作方面汪安成:利用電影資源,開展美術(shù)實踐活動方面彭遠(yuǎn)東:利用電影資源,開展美術(shù)實踐活動方面范俊芳:利用電影資源,進(jìn)行藝術(shù)教育方面徐冬兵:利用電影資源,制作電影

13、課件方面段任柱:電影課電影資源的合理性組織和播放工作方面(2、教研活動:電影課主題課例研究活動教研活動的組織:危員安、趙全榮;拍攝活動的組織:劉良生;后勤保障:祝曉星;宣傳工作:汪安成。(3、學(xué)生活動:陳芳a、組織一次電影故事大賽;b、辦一期電影課黑板報、手抄報(各中隊;c、電影觀后感(四、五年級改編、讀編電影故事;d、電影歌詠比賽。(4、電影課展覽、櫥窗宣傳組:汪安成(5、電影課網(wǎng)頁設(shè)計劉良生(6、電影繪畫、書法作品展彭遠(yuǎn)東九、課題的實驗實施為了確保研究課題順利進(jìn)行,在校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持下,課題研究小組統(tǒng)籌規(guī)劃分階段做了以下幾個方面的工作:1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排,分工協(xié)作為了使課題研究工作

14、扎實有效的開展起來,課題研究小組以學(xué)期為單位,制定了總體研究規(guī)劃,落實了以電影課教學(xué)為核心的常規(guī)放片研究、以主題課例為核心的系列教育活動研究、以電影資源與學(xué)科整合為核心的課堂教學(xué)研究三步走的研究戰(zhàn)略,分步展開,逐步深入。在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校多次召開了校委會、行政會,專門研究了課題科研工作,出臺了關(guān)于加強(qiáng)余江一小課題科研工作的決定,決定把各處室工作有效整合起來,加強(qiáng)了分工與協(xié)作,使課題科研與校本教研,政教工作有機(jī)結(jié)合起來,形成了以電教處抓課題常規(guī),提供技術(shù)保證;教務(wù)處抓教學(xué)研究和教學(xué)活動;政教處抓主題課例,學(xué)生活動;總務(wù)處抓后勤保障的的良性循環(huán)機(jī)制。課題小組下面以年級為單位設(shè)有五個基層小

15、組,兩個課題實驗班。每學(xué)期初,課題小組、課題基層小組和課題實驗班出臺課題學(xué)期工作計劃,按計劃組織電影課觀片觀摩、主題教育活動觀摩和學(xué)科整合課例觀摩活動,收集一系列實驗數(shù)據(jù)、研究論文、課例錄像、實驗課件以及研究包件;課題組每學(xué)期召開一次課題工作部署會、課題研究培訓(xùn)會和課題經(jīng)驗交流會,梳理一批課題研究成果并在全校推廣,形成了以課題為核心,以科研為龍頭的可喜局面,使以教育科研提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)專家性的教師成為可操作的現(xiàn)實行動。2、建立和健全各項工作制度和職責(zé)為加強(qiáng)課題實驗的管理,學(xué)校先后建立了電影課題組長職責(zé)、電影課題研究教師職責(zé)、電影放映員工作職責(zé);健全了影視資源收集管理制度、影視設(shè)備使用維護(hù)制度

16、,常規(guī)觀片、主題課例活動常規(guī)制度、課題研究人員定期培訓(xùn)研究制度。課題組對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn),要求教師實驗明目標(biāo)、實驗按步驟、研究有方法、階段出成果。學(xué)校一流的影視設(shè)施、健全的組織機(jī)構(gòu)、獨特的運行機(jī)制,使課題實驗開展得有聲有色,課題研究蓬勃發(fā)展。3、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),深化課題研究內(nèi)涵;以扎實有效的研討為保證,確保課題研究貫徹落實。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,為課題研究指明了方向,同時課題研究為課程改革開辟了有效途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我們把課題研究與實施新課程緊密結(jié)合起來,開展了專題性課例評價活動,使課題研究內(nèi)涵不斷豐富。課題確定以來,我們堅持以基層組為單位每單周一次觀摩活動,每雙周一次以課題為核心的課

17、題研討活動;堅持課題組與各教研組、子課題組集中研討和分散研討相結(jié)合制度。我校主要采取的形式有:(1專題研討讓教師按自身的教學(xué)需求,面對課題研究中的困惑作專題發(fā)言,大家共同討論。(2課例研討有研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課競賽,也有為讓課題研究立足平時,促進(jìn)教師形成科研自覺意識的隨堂課。(3學(xué)習(xí)研討在課題研究熱潮中我校注重向各級領(lǐng)導(dǎo)、專家請教,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),回來后進(jìn)行消化、吸收。我校先后到市、省、全國觀摩、學(xué)習(xí)和交流,每年派出省內(nèi)外學(xué)習(xí)的達(dá)20人次以上。這些研討活動的開展堅定了我們開展課題研究工作的信心、決心,促進(jìn)了學(xué)校課題研究工作。4、深化勞動人事分配制度改革,確保課題改革順利進(jìn)行。為了鼓勵廣大教師

18、積極參與課題研究,我校多次召開了校委會、行政會,出臺了教師優(yōu)質(zhì)課評估方案、教師教育教學(xué)工作量化方案、教師現(xiàn)代教育技術(shù)考核與獎勵方案、教師科研論文獎勵方案、課題研究考核與獎勵方案,設(shè)立了課題研究專項獎勵基金,同時把教育科研與評優(yōu)評先、職稱評定掛起鉤來,大大提高了教師教育科研的積極性和緊迫性,推動了教育科研的發(fā)展。十、課題研究的評價和檢測1、檢測方法(1采取隨堂問卷,調(diào)查學(xué)生對影片觀后閱讀課文的反映。(2開展影視活動,收集有關(guān)的文字、錄相、錄音資料;(3分析比較,對學(xué)生觀看影片前后閱讀能力進(jìn)行對照比較;(4召開教師、家長、學(xué)生座談會,收集反映、評價。2、學(xué)生閱讀水平評價指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級

19、指標(biāo) ABC學(xué)生閱讀水平評價閱讀知識 1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。2、認(rèn)識常用標(biāo)點符號的用法。3、認(rèn)識常用語句表達(dá)效果。4、認(rèn)識文章常用文體。5、認(rèn)識文章常用表達(dá)順序。6、認(rèn)識文章常用表達(dá)方式。 閱讀能力 1、能讀出不同標(biāo)點符號所表達(dá)的停頓、語氣。 2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、默讀時能做到不指讀、不出聲，有一定的速度。 4、能對課文中不理解的地方提出疑問。 5、能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。 6、能辨別詞語在文章中的感情色彩。 7、閱讀說明性文章能抓住要點，了解說明方法。 8、閱讀記敘文能了解事件?？枋鲎约旱挠∠?。 9、閱讀記敘文能描述最深的場景、人物、細(xì)節(jié)

20、。 10、閱讀詩歌能大體把握詩意，想象詩境，體會情感。 12、能快速地瀏覽課文，抓住文章要點。 13、能抓住文章要點復(fù)述課文。 14、能背誦部分課標(biāo)要求背誦的語段和文章。 閱讀過程與方法 1、能借助詞典閱讀，理解課文內(nèi)容。 2、能借助文章插圖閱讀，理解課文內(nèi)容。 3、能揣摩領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序，表達(dá)方法，思想感情。 4、能運用報刊雜志、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集信息。 5、能通過調(diào)查訪問等方式搜集信息。 6、能在搜集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性的閱讀。 興趣習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀 1、 喜歡閱讀，喜愛圖書、感受到閱讀的樂趣。 2、 有積累喜歡的成語、格言警句、好詞好段的習(xí)慣。 3、 有讀書看報、上網(wǎng)瀏覽

21、、看影視片的良好習(xí)慣。 4、 能想象文章、詩歌描述的情境，體會作者的情感。 5、 有自己獨特的情感體驗和見解看法。 6、 關(guān)心自然和生命，受到優(yōu)秀作品的感染激勵。 7、 向往美好的情境，追求美好的理想。 評分說明：本評價表總分 100 分。除閱讀過程與方法中的第 3 項 A、B、C 分別為 2、3、4 分 外，其余 A、B、C 均分別為 1、2、3 分。 十一、課題研究成果與體會 1、通過課題研究，探索出了一套“三處一室分工協(xié)作，四位一體”的立體化科研模式，形成 了行之有效的課題研究新方法，新路子，新模式，為今后的課題研究開展、管理和評價提供 了有益的經(jīng)驗。 2、通過課題研究，教師的教育科研素

22、養(yǎng)得到提高，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍， 為我校優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育奠定了人才基礎(chǔ)。 3、通過課題研究，我們尋找到了學(xué)科內(nèi)容與影視內(nèi)容的最佳融合點，使電影與語文學(xué)科珠聯(lián) 璧合，并創(chuàng)建出“運用優(yōu)秀影片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?重點回放，突破重難點?拓展延抻， 實踐創(chuàng)新”的全新閱讀教學(xué)模式；形成了課前導(dǎo)看，課中點撥，課后討論與活動拓展的電影 課教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)，提高了學(xué)生認(rèn)識水平和創(chuàng)新能力；開創(chuàng)了利用電影資源進(jìn)行 德育教育的新路子，形成了利用系列電影資源進(jìn)行德育系列教育活動的生動活潑的新方法。 4、通過課題研究，形成了一批科研成果，探索出了利用電影資源擴(kuò)大學(xué)生視野，進(jìn)行德育教 育，優(yōu)化閱讀教學(xué)，

23、發(fā)展中課堂、開辟大課堂的有效模式和方法，推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的發(fā) 展。根據(jù)學(xué)校辦公室的統(tǒng)計，僅 2002 年至 2004 年，通過電影課題研究，我們獲得了國家級 的論文課件獎 14 項，省級獎 16 項，市級獎 80 項；現(xiàn)已整理出子課題的主論文一篇；優(yōu)秀整 合課例包件 3 個，課堂整合課例錄象（VCD）7 盤，課題研究專題片一個，優(yōu)秀整合課例課件 一盤；課題教師優(yōu)秀論文 9 篇，課題教師優(yōu)秀評課材料 4 份，優(yōu)秀整合教案設(shè)計 10 篇，優(yōu)秀 電影課教案設(shè)計 6 篇；學(xué)生優(yōu)秀電影書畫作品 10 篇，優(yōu)秀電影觀后感電影故事續(xù)編 14 篇， 優(yōu)秀電影板報手抄報 14 篇。 5、通過課題研究，大大提高

24、了我校在省內(nèi)外的綜合形象和影響，為我校創(chuàng)省乃至全國一流名 校奠定了一定的基礎(chǔ)。 6、 學(xué)生的閱讀水平獲得提高， 綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。 根據(jù)學(xué)校辦公室統(tǒng)計自課題開題以來， 學(xué)生在各級各類報刊雜志發(fā)表文章 120 余篇。 通過課題研究， 我們深深體會到： 一個堅強(qiáng)有力的課題領(lǐng)導(dǎo)班子是課題研究順利進(jìn)行的保證； 一個高素質(zhì)的的課題研究機(jī)構(gòu)是課題研究順利進(jìn)行的核心；廣大教師是課題研究的源泉；先 進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)人才是課題研究的基礎(chǔ)；行之有效的人事分配制度和激勵機(jī)制是課 題研究的動力。 十二、課題研究結(jié)論的形成 1、課題研究方案是課題負(fù)責(zé)人草擬，提請課題組討論、修改，課題領(lǐng)導(dǎo)小組通過，校長審批 后

25、再貫徹實施的。 2、課題研究報告、課題研究工作報告是在各課題基層組研究報告、工作小結(jié)的基礎(chǔ)上由課題 負(fù)責(zé)人草擬，提請課題組討論、修改后形成的。 3、 課題主論文是課題負(fù)責(zé)人在課題實驗班統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析資料、 課題教師課題論文、 課題報告、 整合課觀摩活動實踐中概括總結(jié)出來后，由課題組討論、修改形成的。 4、課題整合課例包件、課題整合課例 VCD、課題優(yōu)秀整合課例課件一盤是由電教主任課題負(fù) 責(zé)人劉良生和執(zhí)教教師合作編輯制作的。 5、課題專題片是由課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組全體人員共同協(xié)作拍攝制作的。 6、優(yōu)秀課題論文、評課材料、教案設(shè)計是由教務(wù)處主任趙全榮、副主任張圓香，電教處分管 課題常務(wù)工作的張文華副

26、主任組織評選校稿后形成的。 7、 優(yōu)秀學(xué)生作品是由美術(shù)組組長辦公室主任汪安成、 政教處主任鄒凌云在學(xué)生活動過程中收 集整理后形成的。 十三、課題研究存在的問題與努力方向 雖然我們的電影課題研究取得了巨大成績，但是也出現(xiàn)了不少問題和不足，主要有： 1、課題研究初期，由于各處室工作缺乏協(xié)作整合和組織保證，致使課題研究松散，得不到有 效指導(dǎo)。 2、課題研究期間，由于資料管理人員、部分研究人員缺乏科研意識，對研究數(shù)據(jù)和資料的收 集整理工作作得不夠深入細(xì)致，造成大量原始資料未及時收集整理，部分課件、包件、錄象 帶丟失。 3、由于課題研究者的理論水平不高，課題研究的部分成果停留在經(jīng)驗水平上，難以上升為理 論，部分理論缺乏大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)支撐。 準(zhǔn)對以上問題，我們將努力克服不足，加大教師科研培訓(xùn)力度，不斷提高科研隊伍的理論水 平和科研意識；加強(qiáng)管理，努力開創(chuàng)我校課題科研