淺小學生語文實踐能力的培養(yǎng)的幾點思考精品

1、淺小學生語文理論才能的培養(yǎng)的幾點考慮論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于淺小學生語文理論才能的培養(yǎng)的幾點考慮教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！內(nèi)容摘要：語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論。本文從三方面入手，在理論中培養(yǎng)學生的語文理論才能，以到達全面進步學生語文素養(yǎng)的目的。即課內(nèi)理論，激活課堂；拓展理論，共享資源；生活理論，獲得體驗。關鍵詞：語文理論 才能 培養(yǎng)語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。語文又是母語教育課程，學習資源和理論時機

2、無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。課標的這段話就給我們提出了一個新的課題，即語文教學應注重理論，在理論中培養(yǎng)學生的語文理論才能，以到達全面進步學生語文素養(yǎng)的目的。如何培養(yǎng)學生的語文理論才能？筆者認為必須遵照課程標準的精神，要更新觀念，打破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的形式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進展全面的革新，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文理論活動，讓孩子們在積極主動的參與中，進步自己的理論才能。在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的才能，積淀豐厚的語文素養(yǎng)。一、課內(nèi)理論，激活課堂課堂是語文教

3、學的主陣地。課堂教學中樹立語文理論意識，課堂中給學生創(chuàng)造理論的時機，使學生在大量的、豐富多彩的語文理論中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律，努力激發(fā)語文課堂的活力，從而培養(yǎng)學生的語文理論才能。1、把握課堂，參與理論。課堂中聽、說、讀、寫并重，給學生充分的理論時間，創(chuàng)造盡可能多的理論時機。課堂教學的時間是有限的，教師要盡可能地把時間留給學生，積極創(chuàng)造理論的時機，讓全體學生都參與到理論過程中。眾所周知，語文課的朗讀非常重要。如何進步學生的朗讀才能，最關鍵的還是要注重朗讀的理論。朗讀最忌諱的是光說不練，紙上談兵。只有自己去讀了，去反復地練了，才能找到感覺，才能培養(yǎng)語感受。于是，我們在課堂中應把大量

4、的時間給學生們練，讓他們自己找到感覺，注重讀出個性，讀出自己的感受。還讓他們練習不同的情境對同一句話不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。使他們在不斷的理論中把朗讀內(nèi)化成自己的一種語言。如全國著名特級教師竇桂梅教師在讓學生明白什么是有感情朗讀時，就是讓學生去理論，每個人發(fā)自內(nèi)心的朗讀就是你的有感情朗讀。學生頓開茅塞。2、開放課堂，創(chuàng)新理論?景陽崗?一課是從古典名著?水滸傳?中節(jié)選的課文，有兩位教師大膽對課堂教學進展改革，運用靈敏的方法組織教學，令人耳目一新。教法一：山東快書進課堂。這是一位山東的教師，教師通過認真考慮，把課文改編成了山東快書。 閑言碎語咱不講，表一表山東好漢武二郎。一篇洋洋灑灑

5、幾千字的課文，被他用了一段山東快書在五分鐘之內(nèi)淋漓盡致地說完了，聽得同學們面面相覷，目瞪口呆。這一下，學生的積極性被完全調(diào)動了起來。教師一看時機成熟了，說：看來，山東快書要比小說好讀得多，想不想露一手呀？齊刷刷地，幾十雙小手舉起來了。于是他請同學們當場登臺亮相。當然，他們不可能說得完好，這個上去說兩名，那個上去接兩句，磕磕絆絆地總算是把它接完了。同學只個個興奮得小臉兒泛著紅光。于是，他把事先準備好的山東快書往黑板上一貼，沒幾分鐘，個個都能把它背下來了。教法二：人才市場招聘。教師先向?qū)W生介紹社會上招聘人才的做法，然后出示一張人才招聘登記表，第一塊是姓名、性別、年齡等根本情況；第二是個人特長，第三

6、塊是應聘職業(yè)。介紹完，教師話鋒一轉(zhuǎn)，問：假設武松活在如今，他應該去應聘什么職業(yè)呢？你能不能幫他設計一下呢？學生一聽，積極來了，于是圍繞這張招聘表，教師引導學生認真讀課文，然后讓學生考慮、填寫，組織學生交流。學生的答案真是豐富多彩。總統(tǒng)保鏢、武術教師、賓館保安，還有的是陪酒師，理由是他酒量大，可以使客人盡興。整個課堂熱熱鬧鬧，異彩紛呈。但教師并沒有至此為止，又向?qū)W生發(fā)難要學生替武松寫一封應聘的推薦信。學生的勁頭更足了。在這樣的課堂中，學生的智慧花朵如此爛漫地綻開，他們的表現(xiàn)欲、成功感得到了極大的滿足。這樣的開放式教學，充滿了濃濃的生活氣息，洋溢著對學生今后人生的深情關心。同時，學生的理論才能也得

7、到了進步。課內(nèi)理論活動的形式很多，如表演、辯論、創(chuàng)編、模擬導游講解，模擬作者采訪，我們要勤于考慮，敢于理論，不拘一格地開展有效的語文理論活動，進步學生的語文理論才能。二、拓展理論，共享資源充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)絡、校內(nèi)外溝通、學科間交融的語文教育體系，開展豐富多彩的語文理論活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，進步語文理論才能。1、課內(nèi)延伸，開展拓展性閱讀。葉老說：語文教材無非是例子。我們應把學生學習的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課型特點向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學了?憶鐵人?、?黃繼

8、光?等課文，布置學生閱讀有關英雄的故事，利用班隊課組織交流。再如古詩文大比拼。引導學生大量誦讀經(jīng)典詩文，提升學生的文化品味，讀千古美文，做華夏赤子。利用語文活動課，進展古詩文大比拼?；顒又羞M展詩歌教學的主題構建，開展主題式的語文理論活動課。如：不同季節(jié)背寫不同季節(jié)的詩，寫雨的詩，寫風的詩等。還可以從詩人入手，比賽誰對這位詩人寫的詩背的多。2、超越課堂，布置理論性的作業(yè)。布置這項作業(yè)意在讓學生對自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的才能，提出并解決問題的才能。低段有編識字報，從無意識地認識幾個字開始編，到有主題地設計。如春天的識字報，熱愛家鄉(xiāng)的識字報，介紹水果的識字報中高段那么是比較標準的

9、手編報。然后在班級中評比展出，每半個月一次。再如學了有關花草的課文，那么布置學生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語。為了學寫廣告，讓學生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語。學了?郵票齒孔的故事?，讓他們?nèi)ニ鸭]票，介紹郵票，有興趣的還開始集郵。這些理論性的作業(yè)，允許和別人合作完成，尤其是低段，提倡和父母親一起完成，這樣，也能使他們更好地和孩子們交流。再如低段的黑板報可以搞個人專輯展出。把黑板報作為學生展示自己的一個舞臺。稱為親子板報。讓家長和學生們從選作品到設計板面，張貼作品，展出風采。一系列的理論活動中，學生會學到不少，也增強了他們的自信心。3、學科浸透，整合教育資源。這一點主要

10、有與信息技術整合，課堂中利用課件幫助理解，掌握難點。以互聯(lián)網(wǎng)為中心構建語文學習的廣闊天地。把音樂融入語文教學中，能讓學消費生共鳴，受到美的熏陶。讓學生們在學習過程中用筆把抽象的語言文字變成形象的圖畫。再如手工制作為語文學習效勞，讓學生們用橡皮泥制作長城、威尼斯小艇的模型，用相關材料制作天安門廣場的簡易沙盤等等。三、生活理論，獲得體驗培養(yǎng)學生的語文理論才能，活動的設計應真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取一些具有一定綜合性、理論性的問題現(xiàn)象。當代學習理論說明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生親密聯(lián)絡時，才是最有效的。1、結合校園生活，進展語文理論活動；如學校

11、組織的一年一度的校園藝術節(jié)活動時，抓住這一契機，設計一系列的活動。(1)學會欣賞：學做小小攝影師，用欣賞的目光去捕捉藝術節(jié)中的閃光處，感受藝術，陶冶情操；(2)學會體驗：學做小小藝術家，在參與藝術節(jié)的活動中，積極體驗藝術帶來的情感；(3)學會交流：學做小小記者，采訪藝術節(jié)中涌現(xiàn)的小小藝術家；(4)學會感悟：上一節(jié)以暢談藝術為主題的語文理論活動課。再如春游活動，也可以讓學生進展看一看、畫一畫、寫一寫等活動，說家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、頌家鄉(xiāng)。2、結合家庭生活，進展語文理論活動；利用一些節(jié)日，如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、五一勞動節(jié)等，讓學生回家用自己特有的方式表達自己對媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯

12、，畫一張畫，唱一首歌等。或開展今天我當家的活動，讓他們當一天的媽媽、爸爸，劃算一天的衣、食、住、行，再和父母進展交流，然后進展一些征文比賽。再如可指導學生在家中種植花草、養(yǎng)殖小動物，要種植、養(yǎng)殖教程中觀察動植的生長情況和特性，并新聞記者相關書籍或文章，寫觀察日記。3、結合社會生活，進展語文理論活動?？蓢@專題，引導學生走向大自然，深化大社會，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動、觀察家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗社會文明的采訪活動、理解社會用語的調(diào)查活動，并指導學生寫專題報道、調(diào)查報告或建議文案，讓他們在社會理論中學習和運用語文。可模擬中央電視臺焦點訪談新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會上的焦點為人們所關注，而校園作為社會的一局部，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生理解社會、認識社會的一個根本途徑。因此，我們可以借鑒焦點訪談的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在互相的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質(zhì)。小學生語文理論才能的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性地進展教學，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功