微課在小學數(shù)學教學中的應用(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上微課在小學數(shù)學教學中的應用定縣城關(guān)鎮(zhèn)第四小學 潘光明【摘 要】微課是最近幾年新興的一種學習資源，其蘊涵的價值很大，適宜在各學科中推廣，當然也包括小學數(shù)學，而且目前在農(nóng)村小學數(shù)學教學中已經(jīng)具備了實施、應用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學生不同的學習時段的作用，為廣大小學數(shù)學教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的制作、學生微課使用的指導、教師對課堂教學結(jié)構(gòu)的適應性設(shè)計等方面對教師應如何調(diào)控進行了闡釋。 【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；微課；應用 翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院等新概念的普及和微課大賽活動的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱

2、點。一、微課開辟了小學數(shù)學課堂教學改革的新天地 百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。在農(nóng)村，隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學習必將成為一種新型的學習方式。 1. 教育裝備水平的快速提升為微課應用提供了便利 近年來，縣域內(nèi)所有學校全部建有校園網(wǎng)，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”，優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、學習空間“人人通”。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費的降低，絕大部分學

3、生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。  2. 小學數(shù)學教學的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮  數(shù)學以其思維的抽象性、理論的嚴謹性、應用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學科。數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！倍W生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學生的數(shù)學學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。運用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，

4、都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。學生在學習時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學習的針對性和有效性得到了極大提高。 二、微課為小學數(shù)學教學改革注入了新活力 以課堂為中心，在不同的學習階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學習聯(lián)系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數(shù)學教學的面貌將煥然一新。 1. 課前使用讓微課成為學生學習新知的解惑者 在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數(shù)學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點。此時的微課，主要是答疑解惑，為學生學習新知、掌握基本的數(shù)學知識掃清障礙。例如，在預習同分母

5、分數(shù)加減法時，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？針對這一問題，教師課前制作一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻，使學生在預習時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。 2. 課中使用讓微課成為學生數(shù)學思維的引導者 數(shù)學學習不僅僅是對數(shù)學知識的掌握，還有數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，除了要讓學生互相討論、解決課前自學中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在學習三角形的高一課時，學生通過課前自學教材以及觀看微課三角形底和高的認識及畫法，基本

6、掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，筆者讓全班學生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。整個教學過程體現(xiàn)了“提出問題猜想探究驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學有機結(jié)合。 3. 課后使用讓微課引領(lǐng)數(shù)學學習向深處漫溯 課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學生的數(shù)學思維能夠在深刻性、靈活

7、性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。例如，在學生學習完公頃和平方千米后，教師可以圍繞大面積的測量制作一個微課。首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如貴州省的面積、安順市市的面積等。接著進行實際講解、操作，使學生知道具體的方法。最后給學生留下實踐作業(yè)，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學方式也應運而生。 一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學生學習的不同階段，有針對性地推薦給學生觀看，讓普通學校、普通家庭的學生能夠方便地得到全國各地名師的指導，有

8、效解決了農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。 二是分享微課資源，讓學生“擇師”學習。不同的教師有不同的教學特點和風格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學策略。讓同年級、同學科教師的不同微課在學校公共資源平臺實現(xiàn)共享，學生可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進行學習，博采眾長，學習的興趣和效果也將會大大提高。  三、微課對教師教學活動的組織提出了新的要求  微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等的一種新型教學資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學活動的組織提出了新的要

9、求。  1.制作微課要精練、美觀、實用 精練就是要求教師在錄制微課之前，準確把握教材，全面分析班級學生情況，從學生的學習基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學生迅速達成教學目標。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。 美觀就是教師在設(shè)計微課時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。 實用就是教師要做到心中有學生，在微課設(shè)計時不僅要考慮到教學的重難點，更要關(guān)注本班學生的基礎(chǔ)、興趣、習慣等，制作的微課要能適合自己的學生。2.教師要重視培養(yǎng)學

10、生使用微課的習慣和能力 使用微課學習有別于傳統(tǒng)的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于小學生來說，更需要發(fā)揮教師的主導作用，逐步培養(yǎng)學生使用微課的習慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。二是要根據(jù)學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學生的習慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的點撥、指導作用。 3. 教師要對課堂教學結(jié)構(gòu)進行適應性設(shè)計微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設(shè)，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調(diào)在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關(guān)的鞏固與