論文工作室 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及思考

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及思考摘要:要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。學(xué)生接受、理解、消化知識(shí)點(diǎn)主要集中在課堂這一個(gè)環(huán)節(jié),作為教師就要從多方面積極探索如何提高課堂的有效管理。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析了教學(xué)有效性的內(nèi)容和特征,并對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出了實(shí)施策略和思考。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性教學(xué);學(xué)生一、引言新課程實(shí)施以來,廣大教師最為關(guān)心的問題就是如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革最根本的要求,也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)基本舉施。通過提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,讓學(xué)生通

2、過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、初中數(shù)學(xué)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足(一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中根本找不到問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)自己究竟掌握了什么不清楚,不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關(guān)問題,找不出問題所在,更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)去解決問題,學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng),易受外界干擾,自覺性很低。(二學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)較低相當(dāng)部分學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的課本習(xí)題毫不在意,整節(jié)課都是無所事事,或不求甚解。一些學(xué)生對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,當(dāng)教師在講解時(shí),他們總顯得漫不經(jīng)心,只為求到一個(gè)答案

3、,不注重方法和技巧。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理論基礎(chǔ)(一初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵課堂教學(xué)的有效性指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,課堂上教師能自由駕馭課堂,收放自如,取得盡可能好的教學(xué)效果。有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育,使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì);在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛到熱愛。(二初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的特征1、互動(dòng)性初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng),教師與學(xué)生小

4、組的雙向交往,學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位,因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用,使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系,增加學(xué)生之間的信息溝通,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。2、合作性合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作一種教學(xué)資源,為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分展示自己的思維并互相交流,把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體的智慧來解決問題。3、探究性探究性學(xué)習(xí)是一種以探究為主、積極的學(xué)習(xí)過程。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的材料和活動(dòng),必須富有探究性,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究、

5、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),應(yīng)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生有目的地對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。探究活動(dòng)應(yīng)立足教材,以初中學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際和其它學(xué)科的知識(shí)。四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略(一充分尊重學(xué)生,營造民主和諧的課堂氣氛只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面因素,讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到比較好的效果。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下,才會(huì)愿意學(xué)習(xí),才會(huì)把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。這就要求

6、我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍,在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師首先要尊重、寬容學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng),使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂評(píng)價(jià)中,可以采用“很好”、“很棒”、“不錯(cuò)”、“會(huì)動(dòng)腦筋”、“真精彩”、“很遺憾”等真誠的言語鼓勵(lì)評(píng)價(jià),也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時(shí),豎起大拇指或鼓鼓掌對(duì)他進(jìn)行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響,所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生,以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。

7、溝通師生關(guān)系,建立深厚的師生情感,以達(dá)到“親其師,信其道”的效果,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而全面提高課堂教學(xué)效益。(二充分利用多媒體輔助教學(xué),有效優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體,不受時(shí)空限制。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象,也能將教學(xué)中一些用語言難以讓學(xué)生意會(huì)、感悟的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直觀、形象地領(lǐng)悟?？梢允箤W(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,恰當(dāng)使用多媒體運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂,可以強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。例如講到七年級(jí)數(shù)學(xué)中的路程問題,可以這樣開展教學(xué)。設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)畫課件:兩個(gè)小電動(dòng)車在平

8、面的軌道上跑,一個(gè)小機(jī)器人在旁邊控制,分別以不同類型的要求出現(xiàn)適合題意的畫面,并事先輸入不同的問題,邊放課件,邊不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生提問,然后找學(xué)生說出各種不同情況問題的關(guān)鍵,在直觀演示的前提下,各個(gè)問題得到了很好的解答。這樣就把抽象的問題具體而直觀的展示在了學(xué)生的面前,使問題變得更容易理解,而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很好的調(diào)動(dòng)與發(fā)展。再如講解平行線問題的時(shí)候,用多媒體幻燈片設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的場景:在開校運(yùn)會(huì)前,體育教師在畫百米的跑道,畫出的幾條跑道是平行線。但畫長跑的環(huán)形跑道,彎道處跑道間的距離雖然相等,但不是平行線。觀察后讓學(xué)生總結(jié)平行線的概念。這樣既能吸引學(xué)生的注意力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使

9、學(xué)生在看、想、聽中思考問題,找到解決問題的方法,達(dá)到教學(xué)目的。(三創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教學(xué)時(shí),教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,為了努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”的新型教學(xué)模式,要多途徑創(chuàng)設(shè)問題情境,努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)實(shí)踐探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。教師提出的問題,應(yīng)以日

10、常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景,提出一些學(xué)生感興趣的問題,引出矛盾,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,明確探究目的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.可驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺去探究新的知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性循環(huán)。如在教全等三角形“ASA”判定公理的教學(xué)中,為使學(xué)生理解“兩角夾一邊”的條件會(huì)使兩個(gè)三角形全等的事實(shí),我先向?qū)W生出示兩個(gè)完全重合的三角形紙板,然后拿起其中一個(gè)故意撕去一角.同學(xué)們立刻臉露驚訝的神色,這時(shí)我舉起這兩塊殘片,提出:“如果它是一塊三角形玻璃板,不小心打破了,現(xiàn)在要去配一塊與原來一模一樣的玻璃板,你們想想看,你是否需要將兩碎塊都帶去?

11、若不需要,應(yīng)該帶哪一塊去?”學(xué)生馬上展開了熱烈討論。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,成功地導(dǎo)入了這一課,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性.使學(xué)生主動(dòng)地、急切地探索解決問題的途徑、原理,加上富有競爭性的辯論符合八年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),取得了良好的教學(xué)效果,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中,激發(fā)他們積極地投入到探究活動(dòng)中去,從而更好地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。(四小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生參與積極性教學(xué)中,需要分組討論時(shí),就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行交流、補(bǔ)充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點(diǎn)也可以反駁,當(dāng)然筆者也會(huì)適時(shí)地加入他們的討論,并適時(shí)提出問題讓他們思考、討論。這樣,通過小組成員的互相討論和交流

12、,調(diào)動(dòng)了大家的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。例如,在學(xué)習(xí)等腰三角形的判定一節(jié)時(shí),筆者與學(xué)生一起首先用剪刀剪一個(gè)三角形進(jìn)行實(shí)物操作,然后找出判定它是一個(gè)等腰三角形的條件,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論添加什么條件可以判斷一個(gè)三角形是等腰三角形。于是,學(xué)生立即展開了激烈的討論、交流,設(shè)計(jì)出了六種方案:兩邊相等;兩角相等;角平分線和高線重合;角平分線和中線重合;中線和高線重合;兩邊上的高相等。通過進(jìn)一步的交流研討,不少學(xué)生還找出了其它的判別方法,最后筆者才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了等腰三角形判定方法的歸納。在整個(gè)過程中,學(xué)生們擺脫了對(duì)教師的依賴性,克服了以

13、前只求“師”不求“思”,當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的不良習(xí)慣,而是積極大膽的合作討論和交流,主動(dòng)的探求知識(shí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作才能博采眾長,營養(yǎng)智慧。每一組合作成員既是競爭對(duì)手,又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔,要互幫互促,互為對(duì)方負(fù)責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生面對(duì)學(xué)生,可以無拘無束地發(fā)展自己的見解。同學(xué)之間可討論、爭辯、交流,給學(xué)生以極度大的思維空間,讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn),發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間增強(qiáng)思維的檢索頻率,使思維異常的活躍,啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)、共同探討,不僅解決了問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效,而且也在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生合作的習(xí)慣,交流的能力,更好地推動(dòng)了學(xué)生的分析問

14、題,解決問題的能力。(五創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,鞏固教學(xué)成果課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此,要重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià),不斷地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡單的描述性知識(shí)的檢測上,在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們

15、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生中學(xué)習(xí)差異現(xiàn)象,特別是對(duì)中、差生的關(guān)注,對(duì)他們的評(píng)價(jià)更要把握尺度,既能激發(fā)學(xué)生的積極性,又能恰當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯栴}、努力的方向。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不要完全持否定態(tài)度,要講究方法方式,注意語言語氣的選擇,幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定。在自主探究為主的課堂上教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。開展學(xué)生自評(píng)、互 評(píng)、師生共評(píng)等多種形式，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果， 有效促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。采用多種評(píng)價(jià)方式來發(fā)揮學(xué)生集體智慧，發(fā)揚(yáng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和

16、競爭意識(shí)。 五、提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)注意的幾個(gè)問題 （一）充分預(yù)設(shè)，讓課堂在動(dòng)態(tài)中生成 教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要有效地預(yù)設(shè)。教師必須 重視預(yù)設(shè)，深入地鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做好充分的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)因預(yù) 設(shè)而有序。如果教師沒有深入地鉆研教材，課堂上面對(duì)意外生成，可能會(huì)疲于應(yīng) 付，甚至?xí)[出笑話。因此只有課前充分預(yù)設(shè)，才能讓課堂在動(dòng)態(tài)中生成。 （二）突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位 新課程理念強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、合作者， 有效教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。在新課程理念下，實(shí)施有效教學(xué)要突出 教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)，注意克服“以教師為中心”和

17、“以知識(shí)為中心”的課堂 評(píng)價(jià)觀， 緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性， 這樣才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。 （三）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)有效性的反思 教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素” 。新課程非常強(qiáng) 調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程區(qū)分，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后 三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué) 中進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師不斷提高自己的教育教學(xué)能力。 結(jié)語 不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。有效的課堂 教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí) 踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。 參考文獻(xiàn)： 參考