六年級數(shù)學教情學情分析報告(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級數(shù)學教情學情分析報告一、試題分析本年度第一學期六年級數(shù)學期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計算、操作和解決實際問題，可以說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：1.內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學數(shù)學第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識，側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考

2、查一些分數(shù)的乘除的計算,填空也是分數(shù)、比的概念.4.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.二、考試結(jié)果情況及分析：六年級全體學生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。三、學生卷面分析：1學生分析問題的能力不強。由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學生高分高能。 2對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應該的錯誤，主要體現(xiàn)在3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。 3計算能力有待提高。沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文

3、字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。4看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。四、學生答題分析：1、填空部分：出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數(shù)量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意,好多學生根本沒有理解題意。2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的能力太差。3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析能力較差。4、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算能力有待

4、加強；沒有形成良好的學習習慣， 卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。5看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。6、解決問題部分：這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當然也反映出學生對的分析能力較差。四、反思及改進措施：1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生

5、解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。學情分析材料一、學生情況分析 我們四年級一班共有28人。學生多來自附近各個村有小部分是外學區(qū)學生。從大的方面來說四年級的同學整體水平比較平均學習氣氛濃厚大部分同學學習習慣良好學習積極性高能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強樂于學習勇于克服學習上的困難思維活躍有較好的學習習慣有

6、較有成效的學習方法但也有不少同學厭倦學習畏懼困難或是學習方法不當或是學習習慣較差作業(yè)不能及時上交書寫不規(guī)范積年累月致使學習基礎薄弱。 二、學習情況分析 1、班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強沒有學習的主動性學生把學習作為一種負擔有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松他們就不想學。因此整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。 2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村自身文化素質(zhì)有所欠缺他們或是不懂教學方法或是缺乏文化知識或是對學習的重要性認識不足從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重

7、的拖拉現(xiàn)象作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高卻又缺乏提高學習成績的有效措施從而造成對教師的壓力增大。 3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力不能很好的理解題意對文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學生答題時間分配不得法。等等造成部分同學的學習成績存在問題。 三、對策及辦法 1、改善學習行為改進學習方法要重視基礎性知識的理解和應用及時鞏固和多次重復訓練重點知識 2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生即抓好典型防止兩極分化。 3、認真上好每一堂課提高學生思維能力。 4、提高答題技巧。 5、做好與家長的聯(lián)系工作爭取家長的全力支持與配合保證學生在家

8、的學習時間與學習質(zhì)量六年級數(shù)學測試情況分析報告 城區(qū)教育局教研室 王小紅一、試題的評價（一）試題的基本思想本次六年級數(shù)學期末測試實質(zhì)是六年級小學生現(xiàn)階段數(shù)學學習的水平性考試。作為六年級水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學課程標準的評價理念，有利于改善學生的數(shù)學學習方式，有利于評價學生的學習狀況。作為小學與初中的過渡年級，還要為學生在學習內(nèi)容與學習能力上的銜接作準備。 考慮到上述的要求，命題時的基本思想是：注重考查學生對數(shù)學的基礎知識和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運用數(shù)學知識分析和解決問題的能力；考試內(nèi)容以 數(shù)學課程標準中的內(nèi)容標準為依據(jù)，加強試題與學生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系，保證所有試

9、題在解題過程中所涉及的知識與技能不任意擴展范圍與提高要求，真正達到檢測出學生正常學習水平的目的。（二）試題考查要點與范圍1、考查要點：數(shù)與代數(shù)：第二單元分數(shù)乘法、第三單元分數(shù)除法第五單元百分數(shù)空間與圖形：第一單元位置-用數(shù)對確定位置 第四單元圓統(tǒng)計與概率：第六單元 統(tǒng)計-扇形統(tǒng)計圖實踐與綜合運用：第七單元 數(shù)學廣角-“雞兔同籠”問題“合理存款”綜合應用活動及本冊相關知識與生活實際相結(jié)合的綜合運用2、考查范圍：以六年級（人教版）上冊教學內(nèi)容為主，兼顧已學過的內(nèi)容。 （三）試題結(jié)構(gòu) 本套試題滿分120分（基礎知識100分，能力拓展20分）。難易程度分布結(jié)構(gòu)較易題 中等題 較難題 70% 20% 1

10、0% 題量及題型分布結(jié)構(gòu) 版塊 基礎知識（100分） 能力拓展（20分） 題型 計算 填空 選擇 判斷 操作 解決問題 能力拓展 分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分 比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17% （四）試題的基本思路1、在計算能力的測試方面，既關注了學生基本計算能力的考查，也能讓學生合理使用計算器進行學習。結(jié)合六年級學生學習水平和學習內(nèi)容的要求，本套試題中純計算考查占23%，分別以分數(shù)的四則運算(口算、混合運算、簡算)、三種形式化簡比、解方程等形式進行考查。由于分數(shù)題型的計算考查設計學生無法用計算器完成，因此這部分計算內(nèi)容真實體現(xiàn)了學生的計算基本能

11、力。根據(jù)課標對簡便運算的教學建議：尊重學生的個體差異，在教學要求的把握上，因人而異，區(qū)別對待。比如，本節(jié)教材的練習中，不少題目的指導語是“怎樣簡便就怎樣算”。由于“怎樣簡便”沒有統(tǒng)一的標準，加上個人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評價判斷，你認為簡便的方法，他認為不簡便。因此，采用何種算法，允許學生自主選擇，可以依據(jù)有關知識經(jīng)驗對算式進行變形，也可以按運算順序進行計算。所以我們在低段測查時，只要學生做對即可得分。但在五、六年級測查中，有簡便方法的一定要用簡便方法，讓學生理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分數(shù)乘法也同樣適用。如：25× 13÷ 、 + + + 等算式中

12、，如果不用簡便計算，還需要通分，會對今后的學習帶來麻煩，所以在平時教研活動中強調(diào)教師高段應嚴格要求，加強學生對簡便計算的認識。本試卷綜合計算能力的測試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問題的過程中。根據(jù)課程標準中 “在中、高年級可以介紹和使用計算器，進行大數(shù)目計算或探索有關規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28分的單純計算題為分數(shù)四則混合運算，因此本套試題在考試前通知學生可以使用計算器，尤其是在圓的面積、周長計算時，會出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計算，而在計算百分率時會多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計算器可以將學生從繁瑣的計算過程中解放出來，將更多的時間用于搜集信息、分析問題、探索規(guī)律等

13、思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計算器，可以節(jié)省大量的計算時間，也更能反映出學生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長、面積等方面的知識與方法掌握情況。2、注重聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學的實踐和運用。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，要讓學生學習有用的數(shù)學?！北敬尉帉懺囶}我充分注意到這一要求。 在第六題“運用知識解決問題”中，結(jié)合領書、最喜愛的運動、科技活動、讀書知識競賽等生活問題設計題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學期學習的基本解決問題的策略。填空、選擇及動手操作中的一些題目也都要求學生把所學的數(shù)學知識、解題方法和策略來解決生活中常見的實際問題，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。3、注重知

14、識點的基礎性與整合能力的考查。在本套試題中，非常注重基礎知識點的考查，避免出現(xiàn)怪題、偏題，以教材中的例題、練習為藍本，變換形式出現(xiàn)；有些題目的考核內(nèi)容可能會將本冊已學習的幾個知識點融合在一起，考查了學生知識整合能力。比如第六大題解決問題的第2題。例：2.根據(jù)圖中提供的信息，完成下面要求：(12分)（1）航空模型小組中，女生人數(shù)占小組人數(shù)的百分之幾？（2）汽車模型小組的人數(shù)比航海模型小組的人數(shù)少百分之幾？（3）汽車模型小組中，男生和女生的人數(shù)比是2：1，男生和女生各有多少人？此題以教材P47第1題為藍本，突破原題中單純比與比值的練習，融合后面關于百分數(shù)的相關知識，在信息呈現(xiàn)復雜多樣的情況下，既考

15、查學生搜集、處理、分析信息的能力，又考查了關于本學期利用百分數(shù)解決問題的相關知識與類型，也融合了按比例分配的相關知識考查。4、重視雙基訓練，兼顧學生學習行為習慣的考查。本試卷雙基占分比重大，體現(xiàn)了基礎教育以基礎為重，重視學生基礎知識和基本能力的掌握。在考查基礎知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。如第五大題“開心動手”，既可以考查學生空間能力方面的知識（細心準確根據(jù)數(shù)對找到相關對應點以確定位置），也可以觀察到學生動手操作的習慣（如用鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具畫圖）。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。從考后學生卷面情況看，第3題失分情況出入較大。例：

16、3、利用圓規(guī)和三角板，請你從下面兩個圖形中任選一個照樣子畫在右邊空白處。（2分） 這道題既考查學生的觀察分析能力，即通過分析意識到每一部分圓與整體半徑（或邊長）的關系，也考查學生的動手能力。學生在選擇畫圖2時，出現(xiàn)外圓用圓規(guī)作圖，但里面的4個半圓沒有用圓規(guī)作圖，而是憑感覺用手描繪。也可以說這些學生沒有意識到半圓的半徑是外圓半徑的一半，缺乏數(shù)學眼光進行觀察思維，作圖不準確失分情況也較嚴重。我想以此題提示教師要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力和嚴謹?shù)膶W習習慣。5、重視數(shù)學思維的靈活性與深刻性。本套試題非常關注學生思維的靈活性。例如選擇題中的第2題：小麗每天為媽媽調(diào)一杯蜂蜜水，下面三天中，（ ）的水最甜。

17、A 第一天，蜂蜜與水的比是1：10B 第二天，20克蜂蜜釀成200克的蜂蜜水C 第三天，含蜂蜜率為12%這道題考查學生思維的嚴密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三個詞表達不同的含意，而涉及到比的知識、求百分比的知識及百分數(shù)大小比較的知識，靈活性很強。又如能力拓展中的三道題，前兩道改變標準的條件、問題式呈現(xiàn)方式，要求學生自己獲取相關的有用信息。解決這類問題，首要的是學生具備良好的閱讀能力與分析問題能力，解決問題的方法并不難，但重要的是理清思路，準確表達。第三道題考查學生的問題分析能力，但其中也隱含著學生的數(shù)感的考查，有的學生在發(fā)現(xiàn)原來的奶茶重500克，直接就根據(jù)4：1意識到400克和100克，體現(xiàn)了思維

18、的靈活性。但從這道題中，部分學生能算出新調(diào)配的奶茶中奶與茶的分配情況，但對所求問題：“現(xiàn)在的奶茶與原奶茶相比，是奶味加重了，還是茶味加重了？”學生缺乏深層次的理解，只停留在淺層的意識，其實只要把奶占原奶茶的比與調(diào)配后奶占奶茶的比相比較即可得出結(jié)論。二、考試的效果1、全區(qū)成績分析參考學校 參考人數(shù) 均分 優(yōu)秀率 及格率 達區(qū)均分學校 27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所 全區(qū)最高均分達106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的學校有4所，90100分的有12所，90分以下的有11所。通過以上數(shù)據(jù)和每個學校的試題質(zhì)量分析，可以看出教師已把新課程的理念落實到教學中，他們在夯實基礎的同時，關注了學生“數(shù)學思考，解決問題、情感態(tài)度及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，但同時也反映出數(shù)學課堂教學中存在著一些問題，應不容忽視。2、閱卷中存在的問題涉及到一些主觀性較強的題判分不均，如第五大題“開心動手” 第3題照樣子畫圖，在判分時雖一再強調(diào)標準，但在最后結(jié)果時還是出現(xiàn)主觀得分差距較大的現(xiàn)象，同一種畫