高段數(shù)學的教學流程

1、實驗小學高段數(shù)學的教學流程 為了更好地實施高效課堂，充分減輕學生的學業(yè)負擔，體現(xiàn)學生的主體地位，經(jīng)過大家討論研究，形成了我們實驗小學高段數(shù)學的教學流程：預習檢測出示目標探究新知調(diào)動意趣 布置作業(yè)對標回顧達標測評對表回顧 一、調(diào)動意趣。宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學”。一節(jié)能充分體現(xiàn)學生主體地位的課肯定有一個精彩的序幕，它能立刻吸引學生的眼球，觸及學生的心弦，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的好奇心，使學生有想“動起來”的欲望，形成積極主動參與學習活動的導火索，有了良好的開端就有了成功的一半。在調(diào)動學生的意趣時，一般采用故事調(diào)動、設(shè)疑調(diào)動、游戲調(diào)動、承上啟下調(diào)動等等，教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，要根據(jù)教材內(nèi)

2、容及學生的年齡特征和認知規(guī)律，選擇恰如其分的調(diào)動意趣方式。二、預習檢測。預習是學生在課前學習相關(guān)資料，初步了解學習內(nèi)容，找出自己的疑問和困惑，對學習新課大有裨益。我們追求的是高效課堂，就更要注重高效的因素之一：學生良好學習習慣的培養(yǎng)與形成。做好這一環(huán)節(jié)應注意：1、將學生預習安排在學習新課之前，教師只在學習新課時對學生的預習情況進行檢測。2、不能讓學生的預習流于形式，教師要真實感知學生的預習切切實實存在，并持之以恒讓學生預習，直至學生將預習形成一種習慣。上課前，教師要及時整理學生的預習案，發(fā)現(xiàn)個性問題和普遍性問題，做到學習新課時有的放矢。3、設(shè)計預習題時，先安排學生在學習新知識時所必備的舊知識，

3、即復習知識的檢測，再安排學生通過自學就能學懂的新知識，即新內(nèi)容的檢測。三、出示學習目標。明確的學習目標可以使學生克服思想的盲目性與混亂性，對學生的學習活動有積極的導向作用，從而使他們最快的融入課堂。學習目標一般分為3個層次，分別是知識目標、技能目標和情感目標，在出示學習目標時，通常不出示情感目標，但教師在學習過程中一定要向?qū)W生滲透情感目標。四、探究新知。學生在這個環(huán)節(jié)是最生動、活潑的，也最能體現(xiàn)學生的主體地位，教師在設(shè)計探究的內(nèi)容時應先吃透教材，找準知識的切入點，抓住知識的重難點。要做好這一環(huán)節(jié)，教師應做到：1、探究的內(nèi)容應難易適中，有層次性，探究內(nèi)容的設(shè)置應根據(jù)本節(jié)課的知識點，一般23個，因

4、具體學習內(nèi)容而定，切不可什么問題都拿來讓學生探究，這樣，學生容易對探究形成倦怠，課堂上也不會出現(xiàn)爭先恐后，個個躍躍欲試的場面。因此，教師應注意：對于學生通過自學就能掌握的內(nèi)容，就充分放開學生，讓學生大膽學；對于有難度但經(jīng)過學生探究能解決的問題，就讓學生合作學習；而對于經(jīng)過學生合作交流仍未解決或解答有誤的問題，教師應不失時機的進行講解。在學習活動中，教師應有扶有放，收放自如。整個學習流程就如同一幕精彩的電影情節(jié)，有舒緩平穩(wěn)，有高潮跌宕，有款款落幕，環(huán)環(huán)缺一不可，環(huán)環(huán)又能緊扣心弦、引人入勝。2、教師要發(fā)揮好各小組間的競爭機制，著重讓中等生展示學習成果，學生展示后，教師要及時講評鼓勵，讓學生及時、真

5、切體驗到思考的價值和成功的喜悅，增強信心，從而使學生不自覺的將善思樂學進行到底。3、教師的評價機制應多樣化，具有新穎性，而不能一貫只沿用一種評價模式，時間長了，學生就有了“抗藥性”，應讓學生始終都保持濃厚的興趣。五、達標測評。達標測評不僅能真實反映出學生對所學知識的掌握、應用情況，而且有助于教師根據(jù)學生的反饋信息更好的進行教學反思，調(diào)整學習進度，促進學習效果的提升。教師在設(shè)計習題時應做到以下4點：1、習題的量要適中。數(shù)學就是要通過讓學生練習來掌握所學知識，以達到觸類旁通、舉一反三的能力，因此練習題不能太少，也不能太多，教師要把握好一定的度。2、習題要有梯度，難易程度應循序漸進，符合學生的認知、

6、學習規(guī)律，知識的銜接上不能跨度太大。3、習題類型應多樣化。俗話說：好菜連吃三遍遭人厭，好戲連看三天令人煩。4、習題的題目不拘泥于傳統(tǒng)說法，應使學生耳目一新，具有生活氣息，同時又帶有一定的煽動性。如：填空題可說成智慧星空，判斷題可說成醫(yī)生出診，選擇題可說成火眼金睛，計算題可說成我是神算家，應用題可說成大顯身手。六、對標回顧。學生在談收獲時，應盡量多讓學生發(fā)言。千人千面，不同的學生雖然有相同的收獲，肯定也有獨具一格的收獲，有的學生是知識方面的收獲，有的學生是做題技巧方面的收獲，有的學生是學習習慣方面的收獲，有的學生是情感方面的收獲，還有的這樣的暢所欲言，往往能使一節(jié)課錦上添花，學生談完收獲后，教師再補充小結(jié)。七、布置作業(yè)。布置作業(yè)時既要面向全體同學，又要照顧到各個層次的學生，因此作業(yè)要有基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，同時兼顧到一題多解、一題多變以及學生舉一反三能力的培養(yǎng)；布置預習作業(yè)時，內(nèi)容一定要具體，有指導性和可操作性。如：學習圓的認識（二）時，讓學生“剪出學過的平面圖形，再折一折，想一想是否是軸對稱圖形”