北師大版小學二年級數(shù)學上冊《東南西北》教案

1、北師大版小學二年級數(shù)學上冊?東南西北?教案教學內容：教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題 ,練習九第12題。教學目標：1.使學生知道地圖上的4個方向 ,并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。2.經歷區(qū)分方向的過程 ,初步體驗方向的相對性 ,開展學生的方位感和空間觀念。3.明確方向在生活中的作用 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,獲得積極的情感體驗。教具學具：教師準備多媒體課件單元主題圖、例1圖、中國地圖。教學過程：一、拍手活動 ,引入課題師生邊拍邊說：上拍拍 ,下拍拍 ,左拍拍 ,右拍拍 ,前拍拍 ,后拍拍。 教師：我們剛剛拍手時用到了哪些表示方向的詞語？學生：上下、左右、前后。教師：你知道還有哪些

2、表示方向的詞嗎？學生：東南西北。教師：在生活中 ,我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。課件出示單元主題圖 ,展示方向在生活中的應用今天我們就來認識這4個方向。二、合作交流 ,探究新知1.教學地圖上的東、南、西、北1出示書中第50頁中國地圖。教師：在地圖上怎樣識別東南西北呢？誰會看地圖？會看地圖的學生舉手 課件中內蒙古自治區(qū)整塊閃動教師：內蒙古自治區(qū)在我國的哪一方？誰知道？學生：內蒙古自治區(qū)在我國北方。教師：你是怎么知道的？學生：我是看了電視后知道的。教師：你的知識可真豐富 ,在內蒙古自治區(qū)有美麗的大草原課件出示。我們再來看看地圖下方的海南吧！課件出示美麗的大海圖片這里有藍色的大海 ,氣候

3、溫暖 ,燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？學生：南方。教師：你是怎么知道的？學生1：海南有個南字。教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。學生2：南和北是相對的。教師：同學們觀察得真仔細 ,從這里可以看出 ,地圖的上面是北 ,下面是南；板書：南、北想一想 ,地圖的左邊、右邊是什么方向呢？學生：左西右東。教師：你是怎么知道的？學生1：我從書上看到過 ,況且我爸爸也告訴過我。學生2：因為西藏在我國的西方 ,西藏在地圖的左邊 ,所以我想地圖上是左西右東。學生3：我知道上海在我國的東方 ,被稱為東方之珠 ,所以我想地圖上是左西右東。教師：同學

4、們真能干 ,能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定 ,繪制地圖時 ,上面表示北方 ,下面表示南方 ,左邊表示西方 ,右邊表示東方 ,簡單地說 ,就是上北下南 ,左西右東。今后同學們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。板書：東、西2介紹十字形方向標。教師將黑板上的東西相連 ,南北相連 ,做成十字形方向標 ,學生快速記憶地圖上的方向。3在課間活動中體驗東南西北。徒手操：全體起立 ,面向黑板 ,和老師一起邊做動作邊說：面向地圖 ,上面是北 ,下面是南 ,左面是西 ,右面是東！游戲：小小機器人 ,面向地圖指方向！教師說地圖方向 ,學生用小手指出這個方向2理解運用1教師：請孩子們看書中47頁圖 ,這張圖是按上

5、北下南 ,左西右東的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？學生：地圖的右上角有一個箭頭和一個北字。教師：這個叫做方向標 ,猜一猜它表示什么意思？學生：地圖的上方就是北方你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎？學生：上北下南 ,左西右東。同學們在面向地圖 ,看地圖的時候 ,只要看見方向標 ,然后就可以根據(jù)上北下南 ,左西右東這句話來判斷方向了。2教師：請大家在書中的圖上標出東、南、西、北。3說一說：以崗亭為中心 ,東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看 ,崗亭的方向又該怎樣說呢？學生分別答復教師：崗亭沒動 ,為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒

6、北呢？ 小組討論 ,匯報學生：因為觀察地點不同 ,以草坪為觀察點 ,崗亭在草坪的東面；以新華書店為觀察點 ,崗亭在新華書店的北面教師：物體所在的方位是相對的 ,觀察的地點不同 ,方向就可能不同。4指導學生完成書中例1第2小題 ,然后再集體訂正。如果學生有難度 ,可借用十字形方向標。三、解決簡單問題出示課堂活動第1題的中國地圖。教師：同學們 ,我們生活在重慶市 ,看一看 ,找一找 ,我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些省市呢？學生小組討論、交流 ,然后集體匯報。四、聯(lián)系生活 ,拓展提高1指導學生完成練習九第1題。2指導學生完成練習九第2題?？梢杂脤W具擺一擺 ,代替軍艦 ,更形象直觀。我國古代

7、的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。五、反思小結 ,自我評價教師：通過這節(jié)課的學習 ,你有什么收獲？還有什么問題？要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練