九年級語文上20創(chuàng)造宣言教案新

1、實用精品文獻(xiàn)資料分享2018 年九年級語文上 20 創(chuàng)造宣言教案新人教版20*創(chuàng)造宣言一、情景導(dǎo)入生成問題請同學(xué)們說說什么是創(chuàng)造。 再結(jié)合自己的親身體會或別人的經(jīng)歷具體說說你對“創(chuàng)造”的理解。（學(xué)生紛紛回答）那么生活在上個世紀(jì)的一位偉大的教育家，又是怎 樣理解“創(chuàng)造”的呢？對于“創(chuàng)造”，他又有著怎樣精妙的話語呢？ 今天，讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1 .文學(xué)常識（1）作者簡介 陶行知（1891 1946），安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活 教育”，主要著作有中國教育改造中國大眾教育問題等。（2） 背景鏈接陶行知早年留學(xué)美國，歸國

2、后，他終身致力于中國教育的 改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會即學(xué)?！?為中心的教育理論， 是我國教育思想史上的一座豐碑， 他是為世界所 知曉的中國教育家。2 .生難字詞（1）字音彝（y1）遁（dun）鈍 （dun）曾參（zeng shen）懦（nuo）玄（奘 ng）創(chuàng)造（chuang） （2） 詞義 【自暴自棄】自己甘心落后，不求上進(jìn)。暴，糟蹋?！井孆堻c睛】比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神?！咀咄稛o路】無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的 辦法，形容處境極端困難。步驟二 整體感知 走

3、進(jìn)文本 1 .朗讀指導(dǎo)（1）聽錄音朗讀課文，注 意正音。（2）輕聲自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2 .熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)：文章如何劃分層次？劃分依據(jù)是什么？明確：全文可分為五個部分： 第一部分（第 1 段）：總領(lǐng)全文。 第二部分（第 24 段）:我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物。 第三部分（第 511 段）：作者駁斥了幾種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點， 并得出結(jié)論。第四部分（第 1214 段）:以“東山樵夫”的故事為喻， 說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。第五部分（第 1516 段）:總結(jié)全文。依據(jù)：根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次。三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入了解

4、1 .看完整篇文章后你的感覺是 什么？明確：文中列舉了大量的人、事和很多經(jīng)典的句子。2 .作實用精品文獻(xiàn)資料分享者的觀點和感情是怎樣的？從文中找出能表明作者感情的句子，并說明它在文中的位置。 明確：作者認(rèn)為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動 力”，而且他認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造 之人”，即使我們“走兩步退一步”，也應(yīng)該“向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)”。它在文章的中間部分。3 .第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最 大成功是什么？ 明確：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術(shù)家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。教育的最大成功是：學(xué)生先生合 作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。步驟四深層探究局部突破

5、1.“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對， 可以萬像同毀，刀法如果用得對，貝筆下去，畫龍點睛。”課文中 這句話里所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？明確：“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對象。“畫龍點睛” 比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。2 .課 文中第 510 段涉及的人和事有哪些？批評了哪五種“不能創(chuàng)造” 的錯誤觀點？作者得出的結(jié)論是什么？明確：“八大山人”朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作； 法國企業(yè)家雷塞布竟能主持開挖蘇 伊士運河；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離的哥倫布，卻是歐洲人

6、中最早發(fā)現(xiàn)美 洲大陸的人，開辟了歐洲通向美洲的新航道 作者用這些例子來駁 斥五個錯誤觀點：（1）環(huán)境平凡；（2）生活單調(diào)；（3）年紀(jì)大小；（4）太無能了；（5）陷入絕境。結(jié)論：說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng) 造的機會，人人都可以創(chuàng)造。 這種論證方法是駁論文章的寫法。 3 .東 山樵夫的故事是怎樣的？（快速看這個故事，然后讓學(xué)生復(fù)述）這個故 事說明什么？這個人物還讓你想到誰？明確：他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的 可悲下場。讓我想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1 .總結(jié)課文 陶行知用 生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少 走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”2 .拓展延伸從文中我們實用精品文獻(xiàn)資料分享可以看到作者的感情是怎樣的？明確：作者渴望創(chuàng)造，熱切呼喚創(chuàng) 造的感情。3 .布置作業(yè)（1）完成課后相應(yīng)的練習(xí)。（2）完成名師 測控或精英新課堂本課練習(xí)。 創(chuàng)造宣言