2017六年級語文下冊全冊教材分析蘇教版

1、精品文檔2017六年級語文下冊全冊教材分析蘇教版2017 六年級語文下冊全冊教材分析蘇教版一、對教材的粗讀建構(gòu)：本冊教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。承接前11冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊教材安排了 “讀 萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學(xué)會運用” 兩項習(xí)慣培養(yǎng)， 并能從整冊教材編排及教學(xué)實施中得以具體的體現(xiàn)。入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個主題單元安 排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索 與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù) 課文特點相機安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)

2、涵豐富。從內(nèi)容看，既有反 映歷史人物的課文，如孔子游春，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的課文，如聶將軍與日本小姑娘；既有描寫著名自然景觀的課文，如煙臺的海、三亞落日，又有蘊含人生 哲理的課文，如學(xué)會合作；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文 的方法，如讀書要有選擇，有的課文則引領(lǐng)我們走近名 著，如三打白骨精等。從體裁看，不但有記敘文，還有 詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單 元是“師恩難忘”，尤其是明天，我們畢業(yè)最后一篇課 文，既符合畢業(yè)前夕六年級學(xué)生當時的心理情感實際，又是對學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個）仍然單列，編排體系依舊。整冊教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會、

3、 認識自然、 受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴大他們 的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多 的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的 內(nèi)涵，在品評中增強語感。二、對教材的研讀把握：作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列 中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級學(xué)生進入初中做好了提升性的“啟下銜接”：首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練一一“行萬里路，讀萬卷 書”，“在實踐中學(xué)會運用”，實際上是“多種渠道學(xué)語文” 的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對正在進行的語文學(xué)習(xí) 有很大的裨益，而且對今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會都有十 分重要的意義。因此，教師要

4、站在“向?qū)W生負責(zé)，向未來負 責(zé)”的高度，切實重視這部分的教學(xué)，并能在平時的教學(xué)中 予以滲透。其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會敏銳地發(fā)現(xiàn)， 本冊閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué) 生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課 文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。再次本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實 現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視 學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進過程。學(xué)生學(xué)習(xí)范文的方式，主要不是低層次模仿， 而是借鑒。六年級習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方

5、借鑒主題單 元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練 基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡單記實作文和想象作文，本冊要求 學(xué)寫讀后感和常見的應(yīng)用文一一書信。而且習(xí)作與活動相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計等綜合能力的培養(yǎng)。 作為小學(xué)階段的最后一冊課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度， 是對全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊教學(xué)的一個重點。最后，練習(xí)中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活 性”、“實踐性”、“時代性”的特點，更是體現(xiàn)了與課文的“同 步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河” ，

6、口語交際安 排了 “我來當導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了 “漫話奇思妙想”。而本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué) 與做”以“我的成長冊”為主題，一方面既是對學(xué)生六年小 學(xué)生涯的一個回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過探索和研究活 動又切實培養(yǎng)了學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了 “在實 踐中學(xué)會運用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透?？傊?，本冊教材，全方位地、滲透性地對學(xué)生進入初中 學(xué)習(xí)做好了 “承上啟下”式的“銜接過渡”。三、對教材的實施定位：基于教材以上特點，本學(xué)期的語文教學(xué)，我們可以把握 重點從以下幾個方面進行有效實施，整體推進：1 、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點 切實加強“雙基”訓(xùn)

7、練結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點目標：提高默讀速度，學(xué) 會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順 序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。學(xué)會閱讀敘事性作品、 詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練 外，務(wù)必要集中力量，認真抓好上述四項重點。(1)、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨 別具感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達效果，學(xué)會遣詞 造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項 練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點。如： 記 金華的雙龍洞一文中品味“一路迎著溪流?！本渲械摹坝弊钟玫煤迷谀膬?；半截蠟燭一文中比較“絕密”和“絕 妙”的用法；夜晚的實驗一文中分辨

8、“靈活”和“靈巧”是不是同一意思(2)、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達順序，體會作者的 思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的， 還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達方 法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)煙臺的海一文， 要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “景”的同時也寫“人”，“景” 與“人”交相輝映，相得益彰；“總一一分一一總”的行文結(jié)構(gòu)，突生了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。并通過 學(xué)生有感情地朗讀課文、 背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀， 煙臺的人勤勞、能干。(3)、以讀書為主線，加大

9、思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的交流中，提由自己的看法。作由自己的判斷，并適時 移情，說由自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 如教學(xué)長江之歌，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖， 邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能 會說：“我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱長江 之歌也可能會說：“我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代 化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著 我們的時代前進?！边€可能會說：“我看到大江的源頭一一雪 山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠的地方，最后流入東海。 這是一

10、條母親河??！”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點， 展開合理想象。把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，既有 利于加深對課文的理解，又有利于促進思維的發(fā)展，把思維 訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來。(4)、加強語言積累：積極運用積累的書面語言來表達 自己的想法和感受。整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力 的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，才能 成為真正的文化底蘊。如學(xué)習(xí)三亞落日后，在熟讀、背 誦課文的基礎(chǔ)上，可借鑒作者的寫法，觀察日落的過程，并 做一次小練筆。當然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文， 如巴金的海上日生，體會作者不同的寫作角度及用詞的 生動形象。又如學(xué)習(xí)煙臺的海后，開展

11、“我是一名小導(dǎo) 游”實踐活動，介紹家鄉(xiāng)一處景點。學(xué)以致用，強化積累， 并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調(diào)動、重組，學(xué)用結(jié) 合，增強底蘊。(5)、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌 的基本特征和教學(xué)重點。在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)方法的運用都應(yīng)有所區(qū)別。 詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景 抒情的美文，如三亞落日 煙臺的海，宜用指導(dǎo)朗讀和 通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的 情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先 了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明 性文章，宜在初步了解

12、說明了什么之后，有重點地了解基本 的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、 抓不住不同體裁文章特點的局面。當然，具體到教學(xué)莫一篇 課文的側(cè)重點，則要因文而異。同樣是寫景的課文，課文不 同，應(yīng)有不同的側(cè)重點。如煙臺的海是按季節(jié)的順序描 寫景色的不同的，教學(xué)時可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓 住特點描寫景物作為重點。記金華的雙龍洞具有按游覽順序?qū)懙奶攸c，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、 借鑒這種寫法。三亞落日則以擬人化的手法，動態(tài)地展 現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積 累內(nèi)化。2 、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實“讀寫結(jié) 合”、積極改進實施單元習(xí)作教學(xué)。習(xí)

13、作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平 時閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫 結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我 們可從以下幾個方面改進實施：(1)、加強平時練筆的指導(dǎo)。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示， 仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常 練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想,提高寫作水平，積累寫作素材。(2)、加強課外閱讀的指導(dǎo)。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應(yīng)加強課外閱 讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加 豐富，形式靈活多樣。(3)、長短課結(jié)合改進作文教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家 庭活動、戶外活動，然后當堂完成；有的習(xí)作話題，則可以 先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的 方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習(xí)作課堂 進行反饋、修改、加工、評價。(4)、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機會。對于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評選由優(yōu)秀的作品給予展示機會，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、向 校園電視臺及各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂， 促進交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生的 積極性。