冀教版三年級語文下冊-全冊教案

1、?春的消息?  教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：第1課  ?春的消息?教學(xué)目標(biāo)：知識、技能目標(biāo)：1認(rèn)識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁兩個多音字。2能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。過程、方法目標(biāo)：1繼續(xù)進展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛之情。教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文教學(xué)難點：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受

2、和表達對春天的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)設(shè) 隨堂反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1課前，我想請大家欣賞一首歌，?春天在哪里?，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。2百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛剛我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎？(指名說)3大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，周圍會發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些?春的消息?。二、初讀課文1指名按小節(jié)讀課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。三、再讀課文，品悟詩情。1師：春姑娘給我們帶來了這

3、么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的局部，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么？體會到了什么？2學(xué)生自讀3全班交流理解詩意并指導(dǎo)朗讀4師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！學(xué)生配樂齊讀四、拓展積累1師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM了春天絢麗多彩的畫卷中了。當(dāng)然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個細心觀察的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的

4、春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開場吧！2展示 板書設(shè)計1 春的消息樹梢吐綠冰雪融化蝴蝶飛舞喜悅之情雛菊綻放?燕子?教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光榮奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。2能力目標(biāo)讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。3情感目標(biāo)通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進展美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。教學(xué)重點難點能有表情地朗讀課文，并能背誦。課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時安排2課時第一課時：

5、導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。教學(xué)過程第一課時一、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生答復(fù)后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常得意的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!?燕子?這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽教師讀課文。xKb1 二、 范讀課文。三、 讀后學(xué)生主動談感受。四、 自學(xué)課文。教師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以

6、先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_？五、 指導(dǎo)看圖。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。(結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教學(xué)“剪尾“雙翼“兩翼“翼尖，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)，點明觀察順序。)六、 講讀課文。w W w .x K b 1.c o M第一節(jié)1現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2指名朗讀第一節(jié)。3課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達的

7、順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：羽毛 翅膀 尾巴)4教師指點：也就是從全身寫到局部。5那么小燕子的全身以及各個局部長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。6你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的?)7“俊俏是什么意思？“俊俏即“樣子好看。8指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮“俊俏“剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊成了？教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完

8、整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子的“小要輕些，突出“小，以突出它的得意。10 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身“一對“一個)11 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)1這么活潑得意的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠；由上 下)3現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教

9、材產(chǎn)生親切感。)4誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_。進展語言訓(xùn)練。)5學(xué)生口述。6現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花8請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。X k B 1 . c o m9你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑

10、板上的這一段意思一樣，但又有怎樣的不同呢？“三月，“陽春三月，“陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！跋逻^雨下過什么樣的雨呢？(“細雨“蒙蒙的細雨)加上一個“細，一個“蒙蒙的我們就覺得怎么樣呢？(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來答復(fù)：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)“風(fēng)吹拂著柳，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。 微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才

11、舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼？“黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這 樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿

12、態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：( )草_( )葉_( )花_( ) _( ) _ X|k |B| 1 . c|O |m現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光榮奪目，明亮的色彩非常耀眼。)這么多美麗的花兒一起開了，好似在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷“艷：色彩鮮明而好看；“爭：比。)小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_ _ _都像趕集似的聚攏來。)釋：“趕集，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“

13、趕集。這里的“集主是指“集市。是“趕集，注意這個“趕字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好似我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。X|k |B | 1 . c|O |m 指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛剛的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不 同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的“細雨“微風(fēng)“柔柳是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的“百花爭艷，又應(yīng)該怎么讀

14、呢？(結(jié)合示范)學(xué)生練習(xí)10 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕) “趕來做什么？趕來參加這百花爭艷的盛會，注意是“盛會，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。從“百花爭艷的盛會這一組詞里，你仿佛看到了什 么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進展想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到_。)這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣呢？釋：生趣，很有生氣，很有情趣。指點：注意這兒是“增添生趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣。11 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號

15、之三，表示好詞佳句的：)12 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。新-課 -標(biāo)-第-一 -網(wǎng)13 指導(dǎo)背誦。理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。七、 練習(xí)。扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以穩(wěn)固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。第二課時一、 復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍

16、。二、 講讀課文。第三節(jié)1導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上    下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧-的一聲、已經(jīng))如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和掠過“有什么不同？5過去我們

17、學(xué)的?翠鳥?一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。6誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中“在陽光下描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。新-課- 標(biāo)-第- 一-網(wǎng)7學(xué)生口述。8 “掠“唧-的一聲等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧-的一聲，用不上，可以換上“砰 -的一聲“嗤-的一聲“嗖-的一下等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)9我們再來

18、看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)教師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著?那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？( )的燕子(伶俐得意，非常靈巧，聰明。)10 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)1上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕

19、子停在那兒又有另一種美。2看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？3課文上打了一個很美的比喻?！斑@多么像正待演奏的曲譜啊你們想怎么像曲譜？-為什么說是“幾痕電線不說“幾根電線？(板書：幾痕)幾對燕子飛倦了，“落在這電線上，這“落字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。課文最后不只說“這多么像曲譜啊還加上“正待演奏的，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4齊讀第四節(jié)。5 指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停

20、息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化 呢？語氣適當(dāng)加強些。朗讀全文三、 總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。四、 練習(xí)：?燕子的自述?1模樣 2趕來了 3飛行 4停息學(xué)生口述板書設(shè)計第一課時：燕子 春天一身 羽毛 細 雨一對 翅膀 湊 微 風(fēng)一個 尾巴 柔 柳( )草_( )葉_( )花_第二課時：飛行的美

21、(動) 停息的美(靜)掠 倦了 落唧-的一聲 幾痕 細線已經(jīng) 幾個 小黑點沾 像正待演奏的曲譜蕩漾?柳笛和榆錢?  教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)知識與技能 1引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。2本課要求會認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊9個生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合等詞語。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。情感態(tài)度與價值觀了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點。教學(xué)準(zhǔn)

22、備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程 設(shè)計意圖一、激情導(dǎo)入：在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的根底上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。二、朗讀課文，整體感知1“我的故土有怎樣的風(fēng)光？“我的童年有哪些趣事？2課文表達了“我什么樣的感情？三、默讀課文，質(zhì)疑互動教 師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把 握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的

23、感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，“探“綠“找等，在語言環(huán)境中品 味，提高語言感悟能力。四、朗讀課文，以情會文理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故土的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。五、多元評價1認(rèn)讀生字、詞語卡片。2積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。3讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。 板書設(shè)計3 柳笛和榆錢做柳笛 吹柳笛 吃榆錢 ?古詩二首?  教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識、技能目標(biāo)：1創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

24、，想象能力。2激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讀詩的樂趣。過程、方法目標(biāo)：1從“一枝紅杏出墻來體會“滿園春色關(guān)不住的欣欣向榮之美。2在比照中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的講究和魅力。體會“尋“識得“總是的妙用。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。教師準(zhǔn)備：?游園不值?春日?教學(xué)課件。教學(xué)過程 設(shè)計意圖一、激情導(dǎo)入、以舊引新1語言渲染 激起求知欲望現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，我給大家朗讀一段朱自清的?春?，好

25、不好？課件配合，音樂盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。2介紹詩人，引入新課聽 了剛剛教師的一段朗讀，大家覺得春天美不美？確實，春是一個多么美麗的字眼，一個多么溫柔的字眼，一個令人陶醉的字眼，一個讓人忍不住想要走出去親近 大自然的字眼。你想去春游嗎？好，今天讓我們一起穿越時空隧道，去距今800多年前南宋，細細欣賞詩人筆下的春天。課件出示朱熹他叫朱熹，是南宋著名 的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他熱愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子之稱。有一年他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇師板書課題?春日?二、品味古詩，感悟春天一學(xué)習(xí)春日1誦讀1自由讀。2范讀。3個別讀。4交流學(xué)習(xí)心得。你讀懂了什么？有什么地方

26、讀不懂？重點把握：1“勝日、“尋芳、“等閑等詞語的意思；1理解詩句的意思；2了解作者。2想象：1作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新，他看到了什么？自由說2出示圖片：說一說，你看到了什么？3小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時新。3說理：1面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！2為什么會“等閑識得東風(fēng)面？3反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春。4“二月春風(fēng)似剪刀，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花，裁剪出了“萬象更新的春天，裁剪出了“生機勃勃的春天，因此，“萬紫

27、千紅這個詞語就有了新的含義。5出示各類報刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春的另一意義。6除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？7引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子儒家思想“萬紫千紅，書本的知識“萬紫千紅，懂得詩句中“勸學(xué)道理。8初步感知?觀書有感?，懂得讀書。4總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！二、學(xué)習(xí)?游園不值?1引入。春 天的田野是美麗的，春天的風(fēng)光是迷人的，面對一片萬紫千紅的春色，誰都會心情舒暢，誰都會深深陶醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季 節(jié)?？矗悄纤卧娙说娜~紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看

28、他為此寫下的詩。出示師板書題目2解讀詩題這個“不值其實課文里已經(jīng)非常清楚地寫著不遇完整地說題目意思。3自讀全詩詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。生自由朗讀請生讀，齊讀要求：字正腔圓讀文后教師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會相信你呢？4咬文嚼字、品悟詩意探尋“不值原因找出印證“不值的詩句。小扣柴扉久不開理解“柴扉重點理解“扣什么意思？敲把“敲代進去讀，做動作演示，體會“敲與“扣的不同之處“扣的力量比擬輕，顯得禮貌訓(xùn)練朗讀讀出“輕輕的感覺詩人如此“小扣柴扉多長時間久是啊，詩人如

29、此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？學(xué)生交流詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句答復(fù)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔理解“蒼苔、“屐齒重點理解“憐愛惜葉紹翁最初寫這首詩的時候用的是“嫌，代進去讀一讀，體會不同用“憐拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實葉紹翁同樣愛惜所以這“應(yīng)可以理解為應(yīng)該詩人的哪個動作證明了他的愛惜？印為什么不用“踩？進一步理解詩人對蒼苔的愛惜訓(xùn)練朗讀讀出愛惜大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？愛蒼苔其實是愛春色再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔體會詩人此時心情失落板書：失落再讀詩的前兩句。欣賞紅杏，感受春意專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮

30、。生讀后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出相對的是哪個字？關(guān)想想詩人為什么用“關(guān)？討論，交流“關(guān)說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出需要什么力量，生命指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來讀出力量如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常美麗你喜歡這枝紅杏嗎？喜歡訓(xùn)練朗讀讀出喜歡同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是春色滿園你覺得這墻內(nèi)會是怎樣一種景象？學(xué)生交流是啊，其實墻內(nèi)肯定春意盎然。訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來讀出生機同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏而偏偏寫“一枝紅杏？假設(shè)你就是那枝

31、紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢？生交流是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來5讀誦深化、感悟詩韻此時此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情寫下來。生寫，交流學(xué)到這里，不禁讓我想起?雪夜訪戴不遇?中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴生齊讀把這句話改成游園的感慨。是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？詩題雖說“不值其實，看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常值6小結(jié)。同 學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的?春日?、葉紹翁的?游園不值?。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇，我們正處在人 生的春天

32、，美麗的年華如同美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個屬于自己的萬紫千紅的春天。 為了讓學(xué)生認(rèn)識到“中華文化的豐厚博大并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感教師只提供一個方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，教師點撥，但前提是個體必須在進展過深入的思考之后。我們在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會共同探究是難能可貴的，但對于個體善思品質(zhì)的形成和獨立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容無視。由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都表達著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時，就無法躲避“咬文

33、嚼字，否那么將無法透視其深層意蘊。對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來時，將 其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。我便以此為契機，激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動的光芒。板書設(shè)計：?春日?         ?游園不值?勝日尋芳泗水濱，    掃興    喜悅無邊光景一時新。    想  滿園春色等

34、閑識得東風(fēng)面，    看  一枝紅杏萬紫千紅總是春。?陽氣?教學(xué)設(shè)計知識與技能目標(biāo)：1做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。2能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣、“地氣等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)歷理解“佝僂、“朗朗的笑聲、“洋溢、“蠕動等詞語。3有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。過程與方法目標(biāo)：1、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機勃勃是具

35、體的、生動的，是可見可感的。策略與方法：分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語等一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升奶奶對我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？學(xué)生背誦師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！二、初讀課文，自學(xué)生字。1、自主讀文，明確要求：1、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。2、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。2、理解詞語：在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂、“銹、“垛、“疙瘩、“轱轆、“溢、“

36、薺、“蠕動、“耙等字詞的意思。3用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。三、師生對話、品悟詩情。1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解重點指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好?！耙魂囼v騰的腳步聲、兩次“朗朗的笑聲，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“棗字，上下兩局部的書寫。五、拓展延伸，積累實踐1、收集有關(guān)于春天的諺語2、拓展閱讀朱自清的?春?文

37、本細讀：課文以一句諺語“打罷春，陽氣升開頭，通過“我與奶奶的一問一答交代了事情的起因。接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我的視角是多元的，對立春時節(jié)的體驗也是多元的：“尖溜溜的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷具體化，形象化了。同時點明了季節(jié)特點。一個“仍然，道出了冬的痕跡依舊。 接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰 裂了縫，向外冒著氣泡兒一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動態(tài)的生機，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許一詞引出“我的猜測大概魚兒最先得到了春天的消息 吧，不然，怎么

38、會“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢？“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩。那么描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。 作者把肅殺的冬景與絲絲春意比照描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望， 看到了“陽氣，看到了涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于春的感慨，也許讓人想到很遠熱愛生 活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰明。一個人，只要留心，只要熱

39、愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計5 陽氣萬物開場復(fù)蘇立春到 贊美春天的勃勃生機熱愛生活人們春耕喜悅?大自然的語言?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個生字。2正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言?！具^程與方法】1繼續(xù)進展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【情感、態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然

40、現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點：增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進展活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1教師先板書“大自然,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。2教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣得意的鳥獸蟲魚給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。3師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？學(xué)生暢所欲言。4師：美麗神奇的

41、大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！5完成課題，齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。2用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“魚鱗通過學(xué)生的生活經(jīng)歷或圖片加以理解；如：“嵌在、“撒在等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進展造句的訓(xùn)練。學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比方：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔可以看圖片；“汪洋可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)歷理解；“漂礫那么由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言可以結(jié)合詩中的具體語境來理解4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可

42、以習(xí)慣性的進展評價。三、師生對話、品悟詩情。1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。你知道了哪些大自然的語言？2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；在理解第45小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法E：樹上的年輪也是大自然的語言；F：魚身上的魚

43、鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；G：“三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。在 學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點“年輪“魚鱗“三葉蟲“漂礫，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)歷的回憶，理解大自然的語 言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此根底上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀 出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可

44、言的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的根底上 隨機的板書：白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨4怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察的人5整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。2指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬“撒的字形構(gòu)造，注意各局部的書寫比例。“釣字右半邊是“勺，不要寫成“勾。“雁半包圍構(gòu)造，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實踐讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。板書設(shè)計

45、6 大自然的語言無處不在觀察妙不可言學(xué)習(xí)?第一朵杏花?教學(xué)設(shè)計文本細讀：課 文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題 為“第一朵杏花，實際上是從把握第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。課文 按時間先后順序，分為三局部：15自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 615自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。 1617自然段講竺可楨爺爺通過常年準(zhǔn)確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

46、本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。2理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。過程與方法1繼續(xù)進展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2通過各種

47、朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過準(zhǔn)確、細致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1揭課導(dǎo)入：板書課題：第一朵杏花可讓孩子帶著問題走進課文。2問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?通過學(xué)生的預(yù)習(xí)答復(fù)3師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第一朵杏花開放的時間的

48、！二、初讀課文，自學(xué)生字。1學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。2用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3用各種形式理解文中詞語。如：“綻開、“吹皺教師可以問：“什么東西可以綻開呀？“吹皺找出文中的句子來理解，想象這美麗的風(fēng)光。如：“習(xí)慣、“頃刻間、“需要、“搞研究通過學(xué)生的生活經(jīng)歷理解。如：“估計、“推斷、“規(guī)律可以結(jié)合文中的具體語境來理解。4檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進展評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？

49、還有哪些地方不明白？2引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進展交流，即文中語言文字的品位與理解。引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。請學(xué)生讀15自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文師：“你能想象出當(dāng)時的情景嗎？前后兩個同學(xué)互相讀重點指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用?！皬澫卵鼇碚f明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。請學(xué)生讀615自然段問：“當(dāng)時他們的心情怎樣？你能讀出

50、來嗎？學(xué)生自由試讀在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。如1：“爺爺，您又看花來啦？那孩子仰起臉來天真地問?！笆裁词虑榘?？“竺爺爺               。“竺爺爺，杏花開啦！               。X|k |B| 1 . c|O

51、|m如2：窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺    地問：“什么事情呀？小孩子    地說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺    地問：“什么時候？小孩子    地說：“剛剛。竺爺爺      地問：“是第一朵嗎？小孩子      地說：“是。如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！竺爺爺    

52、  問：“什么事情呀？孩子        說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺    問：“什么時候？孩子      ：“剛剛。竺爺爺        問：“是第一朵嗎？孩子      ：“是。討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于

53、弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法C：我明白了竺爺爺對待科學(xué)研究很認(rèn)真，從來不使用“大概和“也許這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察！師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？一絲不茍、專心致志師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。4整體回憶全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。2指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬“撒的字形構(gòu)造，注意各局部的書寫比例?！搬炞钟野脒吺恰吧?/p>

54、，不要寫成 “勾?！把惆氚鼑鷺?gòu)造，注意里面的寫法。五、拓展延伸，積累實踐1說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)2教師還可以補充?竺可楨和自然日記?，竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。3鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃的故事會，了解名人故事，體味名人情操。板書設(shè)計7 第一朵杏花準(zhǔn)確觀察竺可楨 著名氣象學(xué)家認(rèn)真研究?植物的“感情?教學(xué)設(shè)計文本細讀：?植物的“感情?是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達方式也不盡一樣。接著文章重點介紹了植物之間的“感情既豐富又奇特。課文第三自然段進展了概括說明?！拔也徽瘛昂湍老嗵廃c明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況