對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考（王川）

1、學(xué)習(xí)中心編號： 學(xué)習(xí)中心名稱：重慶涪陵廣播電視大學(xué)奧鵬遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目： 對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考學(xué) 生 王 川 學(xué) 號 1027790663001 專 業(yè) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)教育） 層 次 專升本 通訊地址 重慶涪陵區(qū)順風(fēng)路7號 郵政編碼 408000 指導(dǎo)教師 戴 宇 對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考摘要全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方

2、式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索型的數(shù)學(xué)活動中去?！庇纱艘l(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，改變著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也改變著教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方法。本文就四年來從事數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的思考。關(guān)鍵字：現(xiàn)代信息技術(shù)，信息素養(yǎng)，數(shù)學(xué)，影響，整合一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的定義以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多好媒體技術(shù)和信息高速公路等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)主要體現(xiàn)為，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，把多種媒體信息進(jìn)行處理的多媒體技術(shù)系統(tǒng)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響（一）、現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的影響1、現(xiàn)代信息技術(shù)促使教師思想、意識、觀念的現(xiàn)代化。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心從縱橫兩個方面極大地?cái)U(kuò)展與延伸了教育的空間與時間，又從教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，更加豐富多彩，更富有現(xiàn)代的氣息。2、信息

4、技術(shù)促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是傳道，授業(yè)，解惑。信息技術(shù)使教師的角色發(fā)生了重大的變化，從“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，其作用力來自信息技術(shù)。從教學(xué)規(guī)律看，信息技術(shù)都采用超文本形式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，具有呈現(xiàn)信息多種形式非線性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律；從教學(xué)模式看，信息技術(shù)既可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，又能形成相互協(xié)作學(xué)習(xí)；從教學(xué)內(nèi)容看，信息技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大、內(nèi)容充實(shí)形象、更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍；從教學(xué)手段看，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師

5、、學(xué)生、教材的格局，學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)、教與學(xué)的功能和結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)的變化。信息技術(shù)使教師教學(xué)觀念、思想行為發(fā)生巨大變化。 信息技術(shù)的應(yīng)用，教師就成為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、教學(xué)軟件的編制者、教學(xué)活動的策劃者、操作者和組織者。 3、信息技術(shù)促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化信息技術(shù)使教師這個“角色”的職能更新更趨向于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求就更高。除了具有原來的基本功外，還要具有信息技術(shù)的基本功。如編寫電化教育教案、電化教育流程圖；熟悉操作各種媒體；會收集、處理各種信息；會對信息資源進(jìn)行及時調(diào)控、反饋等等。4、信息技術(shù)促使教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用使教師教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，計(jì)算機(jī)多

6、媒體輔助教學(xué)（CMAI）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，和幻燈、投影、電影、錄音、錄像等手段，使教學(xué)手段更加靈活多樣。如我區(qū)開展的小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)法，以計(jì)算機(jī)為手段，做到“識字、查字、編碼、打聲”相結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)過程，教學(xué)效果十分顯著。 5、信息技術(shù)促使教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化教育技術(shù)的革新與發(fā)展推動了教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，信息技術(shù)應(yīng)用與教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化把教育改變成一個從觀念、思想到方法、手段都不同于以往的全新的教育。我區(qū)近幾年“拉網(wǎng)式”的教師現(xiàn)代教育技術(shù)的普及培訓(xùn)和“滾雪球”式的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過對骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面來帶動全體教師；每年的各種類型的優(yōu)質(zhì)課比賽；全區(qū)性的CAI課件及電子作品評比活

7、動；全區(qū)性的現(xiàn)代教育技術(shù)科研論文評比活動，都極大的促進(jìn)和提高了我區(qū)教師的信息技術(shù)水平及教學(xué)科研水平。（二）、現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的影響1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間急劇增大學(xué)生在信息時代長大，他們對信息技術(shù)的敏感程度比老師還高，他們可能比老師更熟練地從現(xiàn)代媒體上獲取信息，而不再依賴?yán)蠋熥鰧W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只要學(xué)生自己愿意，他可以從多種渠道獲得幫助，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師和教科書的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)，因此“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”不再是我們“賜予”學(xué)生的一種權(quán)利確定為一種教學(xué)原則來表現(xiàn)我們因此而很尊重學(xué)生，而是學(xué)生客觀上有了更多的實(shí)現(xiàn)“主體性”的條件，不由得我們不承

8、認(rèn)。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)不再意味著接受老師和教科書的傳授的知識和觀點(diǎn)，自己收集信息，整理信息，提取信息，處理信息的過程就是一個學(xué)習(xí)過程。他們可能認(rèn)為他們的網(wǎng)絡(luò)活動本身就是學(xué)習(xí)，不管他們是在瀏覽或制作網(wǎng)頁，聊天還是游戲。因此，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀可能發(fā)生異化把人腦變成電腦。3、學(xué)生在信息選擇方面的困難過大的信息量和學(xué)生認(rèn)識水平的限制，使學(xué)生在信息的選擇上產(chǎn)生了困難和盲目性，或者想要達(dá)到某個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)確不知道應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)目的偏移，比如把游戲本身當(dāng)成目的。4、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化“過度的主體性的實(shí)現(xiàn)”“學(xué)習(xí)觀的異化”“信息選擇的困難”會使學(xué)生有迷失自我的可

9、能，這便是我們應(yīng)該充分重視的信息時代學(xué)生心理的變化。當(dāng)學(xué)生從異彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界回到現(xiàn)實(shí)時，面對升學(xué)就業(yè)的壓力，面對學(xué)校的課業(yè)，他們或許會沮傷、無助、彷徨和痛苦。如果網(wǎng)絡(luò)上沒有制約地傳播負(fù)面的信息（暴力的、黃色的），那么對學(xué)生的心理摧殘就會更為慘烈。（三）、現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響1、現(xiàn)代信息技術(shù)改變著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容美國數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為：“在眾多促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的因素中，現(xiàn)代技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展必會引起傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新?，F(xiàn)代技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)成為數(shù)學(xué)內(nèi)容的一部分，并不斷的更新。如計(jì)算機(jī)所用的數(shù)學(xué)是以離散數(shù)和無限數(shù)為基礎(chǔ)的，進(jìn)行計(jì)算機(jī)開發(fā)，除了熟悉計(jì)算機(jī)語言和

10、操作的有關(guān)知識外，還必須精通計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以逐漸增加與計(jì)算機(jī)有關(guān)的數(shù)學(xué)是有必要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在教材中占有適應(yīng)的地位，有利于學(xué)生理解概念，自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)。比如說以前重視的珠算，在信息技術(shù)的影響下，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的計(jì)算器操作訓(xùn)練；同時還增加了很多計(jì)算機(jī)軟件輔助作圖和統(tǒng)計(jì)分析等。2、現(xiàn)代信息技術(shù)改變著數(shù)學(xué)教學(xué)方法 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo)，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，如：增加學(xué)生提出問題的能力，而不是把

11、主要精力放在計(jì)算與運(yùn)算上；把主要精力放在精心設(shè)計(jì)基本策略上，而不是編寫、簡化問題；加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價值的評價，等等。這樣，就可以達(dá)到幫助學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)、更容易地推廣和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而通過對與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的解決，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生由被動聽老師講變成了主動參與。因此，教學(xué)內(nèi)容、教材、軟件在結(jié)構(gòu)的安排上要注重知識之間的相對完整性和獨(dú)立性，既要考慮到學(xué)生的共性，又要發(fā)展學(xué)生的個性；既要講授抽象的概念、原理等，又要結(jié)合直觀的文本、畫圖、動畫等來教學(xué)，力爭使學(xué)生在一個輕松、愉快、活躍的環(huán)境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提商并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課

12、程教育的整合(一)、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合的基本原則。任何教學(xué)都離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，區(qū)別就在于你的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放的還是程序化的，是如何擺正教學(xué)各要素之間的關(guān)系的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好以下幾個原則： 1目的性原則：信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。 2主體性原則：這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感

13、悟、發(fā)展，而這種活動是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。3活動性原則：從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。4開放性原則：這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)。是“整合”應(yīng)該很好遵循的一個原則。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的開

14、放，不是無限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。5大信息量的原則：大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。只有大信息的情況下，才方便于使所有學(xué)生有所選擇，才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。（二）、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合

15、的常見方式1、獨(dú)立型 主要是利用INTERNET和校園網(wǎng)進(jìn)行與教和學(xué)有關(guān)的資訊收集。此種途徑對于具備一定計(jì)算機(jī)操作能力的初中學(xué)生和中學(xué)教師來說，是最簡單易行的。因?yàn)樗恍枵莆諗?shù)學(xué)軟件知識，只要會利用搜索引擎查找自己所需的內(nèi)容并能下載文件即可。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。例如：在講授直角三角形的勾股定理時，布置了上網(wǎng)查找勾股定理的有關(guān)資料的課外作業(yè)。結(jié)果，一部分同學(xué)查到了是中國最早的一部數(shù)學(xué)著作周髀算經(jīng)的開頭，記載著勾股定理的相關(guān)知識，勾股定理在西方被稱為畢達(dá)哥拉斯定理，相傳是古希臘數(shù)學(xué)家兼哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯于公元前550年首先發(fā)現(xiàn)的。其實(shí)，

16、我國古代得到人民對這一數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，遠(yuǎn)比畢達(dá)哥拉斯早得多。如果說大禹治水因年代久遠(yuǎn)而無法確切考證的話，那么周公與商高的對話則可以確定在公元前1100年左右的西周時期，比畢達(dá)哥拉斯要早了五百多年。其中所說的勾3股4弦5，正是勾股定理的一個應(yīng)用特例（32+42=52）。所以現(xiàn)在數(shù)學(xué)界把它稱為勾股定理，應(yīng)該是非常恰當(dāng)?shù)?。在稍后一點(diǎn)的九章算術(shù)一書中，勾股定理得到了更加規(guī)范的一般性表達(dá)。最早對勾股定理進(jìn)行證明三國時期吳國的數(shù)學(xué)家趙爽，創(chuàng)制了一幅“勾股圓方圖”，用形數(shù)結(jié)合得到方法，給出了勾股定理的詳細(xì)證明。在這幅“勾股圓方圖”中，以弦為邊長得到正方形ABDE是由4個相等的直角三角形再加上中間的那個

17、小正方形組成的。每個直角三角形的面積為ab/2；中間懂得小正方形邊長為b-a，則面積為（b-a）2。于是便可得式子：4×（ab/2）+（b-a）2=c2，化簡后便可得：a2+b2=c2，亦即：c=（a2+b2）(1/2)2、演示型主要是利用多媒體技術(shù)，簡單代替黑板和教具，起到演示方便快捷和單純增大課堂容量的作用，這其實(shí)只能叫多媒體輔助教學(xué)。演示型的整合技術(shù)往往是教師利用word和powerpoint做幾張簡單的幻燈片，在課堂上按需變換畫面，讓學(xué)生了解相關(guān)知識。如：講授無理數(shù)時，用幾張powerpoint展現(xiàn)有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道無理數(shù)的

18、產(chǎn)生過程。又如：在講授多面體的展開圖時，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，利用幾何畫板做了個正方體，給六個面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，收到了較理想的教學(xué)效果。演示型整合方式不能完全代替黑板和教具，但如果能做到有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，會起到形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。 3、交互型主要是以計(jì)算機(jī)為媒介，依托網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)軟件包等工具，把學(xué)生的自主建構(gòu)學(xué)習(xí)與老師的主導(dǎo)有機(jī)整合。交互型整合主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)手段為主，這就要求了數(shù)學(xué)課件制作的科學(xué)性、開放性、互動性；

19、同時，要求教師具備豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)頁制作技術(shù)，精通數(shù)學(xué)軟件包，比如：MATHEMATIC3.0，幾何畫板等，而對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和幾何畫板的應(yīng)用有較高要求。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來看，必須注重學(xué)生觀察比較、分析綜合、歸納概括等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。交互型整合方式正是基于新課標(biāo)，充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易

20、于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。(三)、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育整合的不良現(xiàn)象1、盲目追求多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，勞民傷財(cái)。在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信息技術(shù)教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。2、片面講究課件的華麗復(fù)雜性，華而不實(shí)。片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很