談?wù)Z文教師個人魅力對學(xué)生成長的影響

1、談?wù)Z文教師個人魅力對學(xué)生成長的影響作者：莫啟文 指導(dǎo)老師：馮清海南師范大學(xué)文學(xué)院，?？谡簾o數(shù)教學(xué)經(jīng)歷教學(xué)都告訴我們一個重要的信息都告訴我們一個：學(xué)生對學(xué)科的喜歡與否，與教師有很大關(guān)系，特別是教師的個人魅力。德國社會學(xué)家麥克斯.韋伯認為:“個人魅力型”比起“傳統(tǒng)型”“法理型”，更能真正撼動人心并被別人牢固接受。教師的個人魅力對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的吸引力、感染力和震撼力，繼而使其講授的學(xué)科獲得學(xué)生的認可和接受，并且影響學(xué)生的能力和成就。關(guān)鍵詞：政治品德 理論知識 摯愛之情 敬業(yè)之情     教師在具備專業(yè)學(xué)科背景的同時，還需要教書育人的能力。教學(xué)水

2、平的高低與教師的個人魅力也有著很大的關(guān)系，這也是老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。那么，怎樣才能做一個有魅力而又深愛學(xué)生的老師呢？我認為在現(xiàn)在教育中教師的個人魅力主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、什么是魅力 魅力是一種精神境界的體現(xiàn),是一種足以使人感動、覺悟和振奮的,具有很強吸引力的力量.它包括品格魅力、氣質(zhì)魅力、學(xué)識魅力、儀表魅力等."桃李無言,下自成蹊"是一種品格魅力;口若懸河、文彩紛呈是一種學(xué)識魅力;美而不妖、靚而不俗是一種儀表魅力;秀外慧中、儒雅風流是一種氣質(zhì)魅力. 而人格魅力是指一個人的行為道德標準、淵博的學(xué)識、高尚的性情及其融洽的處事能力等綜合素質(zhì)對周圍人的影響。從這樣的老

3、師身上，學(xué)生的性格能受到各方面的良好影響，受益終身。二、教師人格魅力的內(nèi)涵    所謂人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也是個人的道德、思想、靈魂、行為、態(tài)度及社會責任等的具體的統(tǒng)一。人格的特征有三個:第一，人格是人的道德表現(xiàn)；第二，人格的塑造就是創(chuàng)造自身美的形象；第三，人格通過傳播責任表現(xiàn)出來。人格是包括個性傾向性和個性心理特征在內(nèi)的一個人總的精神面貌。個性傾向性主要是指一個人的興趣、愛好、需要、動機、理想和信念等。在個性傾向性中，態(tài)度至關(guān)重要。態(tài)度是關(guān)鍵，態(tài)度決定一個人成就的大小，態(tài)度決定一個人的命運。個性心理征則是指一個人的性格、氣質(zhì)和能力等方面的特

4、點。個性心理特征是個人的類型特征，是決定一個人各種活動、風格和行為方式的個性因素。    人格是在一定的生理基礎(chǔ)上，在社會實踐活動中形成和發(fā)展起來的，是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，社會中的許多因素都可能影響人格的發(fā)展。而所謂健康的人格是指人格和諧、全面、健康的發(fā)展，與社會環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會成員所接受而又充分展現(xiàn)主體個性特征的人格模式。人格魅力就是一個人在上述方面人格的外化力和對他人的感召力或吸引力。 教師的人格魅力來源于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)和身體素質(zhì)。也就是說，教師必須熱愛人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，品德高尚

5、，為人師表，精通自己所教授的學(xué)科，有良好的儀態(tài)和語言表達能力，有淵博的知識，熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，身體健康。教師的一言一行、一舉一動，都是教師人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師品德越高尚，學(xué)識越淵博，語言越精彩，行為越規(guī)范，身心越健康，教師的人格魅力就越大，對學(xué)生的吸引力就越強，教學(xué)效果就越好。三、教師的人格魅力影響學(xué)生    現(xiàn)在的教師對學(xué)生影響力越來越大，幾乎可與孩子的父母、兄長相提并論。學(xué)生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學(xué)科感興趣，就能提高該科學(xué)習成績。所以，教師能否與學(xué)生很好的溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定

6、要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學(xué)活動中以人格魅力影響學(xué)生。首先從以下幾點出發(fā)：（一）、教師應(yīng)“為人師表”    教師應(yīng)“為人師表”，包含著兩方面意思：一是教師的儀容、衣著。教師的穿著要整潔、樸素，不必入時，但必須得體。或者衣著過于絢麗、曝露的教師，站在講臺上給學(xué)生講課，即使他（她）有著淵博的知識，在學(xué)生的心目中也不會是一個受人尊重的教師，學(xué)生也不會樂意與你交往，二是教師的精神面貌。教師站在三尺講臺上，就應(yīng)把煩惱、恩怨拋開，用輕松、愉快的心情感染學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種朝氣蓬勃的形象。因為，人的情感對認知有著重要的影響。如果情感

7、發(fā)生障礙，就會降低認知效率。假如教師不能處理好自己的個人問題，不能處理好社會、家庭矛盾，而把苦惱和愁容帶進課堂，就有可能因為心境不好，精神狀態(tài)不佳，給學(xué)生帶來消極的負面影響；教師可能會拿學(xué)生作為發(fā)泄的對象，給學(xué)生施以壓力，從而使學(xué)生莫名其妙，造成心理緊張；或者因為精神萎靡不振，魂不守舍，上課時稀里糊涂，使學(xué)生無所適從。這樣，既影響了課堂教學(xué)，給學(xué)生留下不良印象，也疏遠了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如：我在實習期間發(fā)現(xiàn)在實習學(xué)校的一位女老師打扮的象妖怪一樣，白天也一樣的打扮，給別人的感覺，很不舒服，而且在上課的時候穿的衣服非常的曝露，我覺得給學(xué)生的感覺很不爽，老師的一言一行，一舉一動。都會對學(xué)生潛移默

8、化的影響，作為老師你這樣的打扮，在上課的時候?qū)W生的注意力全部集中在老師的打扮上，根本都沒有心思學(xué)習，所以說老師的“為人師表”。 很重要，在學(xué)生的心目中肯定是一位受學(xué)生尊重的老師。（二）、教師要有美好的內(nèi)在形象    如果說較好的外在形象是學(xué)生對老師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學(xué)生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學(xué)生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的?！吧斫虅儆谘越獭?，教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。教師的道德不同于其他行業(yè)的職業(yè)道德。教育勞動自始至終是人

9、與人的相互接觸、相互影響，其勞動對象是人，勞動產(chǎn)品是人，勞動手段也是人。教育勞動的特殊性，決定了教師職業(yè)道德比其他行業(yè)的道德要求更高，教師應(yīng)具有敬業(yè)精神，要有強烈的責任感和事業(yè)心，教師的勞動從本質(zhì)上說，就是一種奉獻。因此，教師要不斷地完善自我，要有執(zhí)著的信念和崇高的奉獻精神，不應(yīng)該斤斤計較個人名利，計較個人得失。如：在現(xiàn)實生活中有這樣一位教師，他在課堂上生動而形象地給學(xué)生講授道德修養(yǎng)，可在課下卻說話不檢點，與同事不團結(jié)，斤斤計較個人的名利。這樣的教師無論有怎樣高的教學(xué)水平和淵博的學(xué)識，他在學(xué)生心目中的形象也是會黯淡無光的。同樣，教師如果沒有豐富的知識，也不是一位稱職的老師。只有品行端正，知識淵

10、博的教師才會給學(xué)生留下一個美好的印象，才會對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。因為教師與學(xué)生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。一般說來，教師的學(xué)識越豐富，教學(xué)水平越高，學(xué)生所付出的時間越少，得到的東西越多，學(xué)生學(xué)得越易，興趣越高，效果也越好。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了。（三）、教師的人格魅力是影響學(xué)生成長的基石    教師的行為道德，在潛移默化中影響著學(xué)生的成長，甚至一生。例如：我在實習期間，在學(xué)校有位教師，他經(jīng)常在班上教育學(xué)生要誠實信用，愛護校園的花草樹木，不要亂丟垃圾等等

11、。有一次，學(xué)生看見他丟垃圾，就當面說老師你亂丟垃圾了。我看見那位老師尷尬極了。過后，我聽他班的學(xué)生說，老師在班會課上向全班同學(xué)承認錯誤，并罰自己與學(xué)生一起掃地。最后，他們班的學(xué)生非常敬佩他，尊重他。像這樣，教師用自己的人格魅力去教會學(xué)生什么是誠實，什么是信用。讓學(xué)生在教師的一言一行中讀懂了自己以后的學(xué)習中該如何做。從欽佩教師，到喜歡他教的科目，進一步提高學(xué)習的積極性。所以說：教師的人格對學(xué)生的成長影響很大。（四）、教師要有良好的性格特征    性格是人格中的核心因素，最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認識、情感和態(tài)度三個方面直接影響著學(xué)生。其主要表現(xiàn)是：教

12、師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習氣氛，影響學(xué)生對教師及其所授課的態(tài)度以及對學(xué)校的態(tài)度?？梢哉f，學(xué)生對教師的態(tài)度是教師性格的函數(shù)，在情感方面，教師性格好，學(xué)生就喜歡教師，學(xué)習積極性就高，所以教師較強的教學(xué)組織能力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達到密切師生關(guān)系，達到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。如：我在實習期間在實習學(xué)校發(fā)現(xiàn)一位老師，性格是非常的好，無論遇到什么事，他很樂觀的去面對，他的態(tài)度是那么的好，不象其教師那樣，遇到什么不順心的事，脾氣變的很恐怖，態(tài)度也不好。所以說教師的態(tài)度會影響到學(xué)生的態(tài)度，性格好的教師，學(xué)生變的越來越喜歡，很喜歡的接近教師，性格不好

13、的教師，學(xué)生一聽到名字就很討厭，況且是見到教師，那變的更討厭，所以說只有良好的性格相結(jié)合，才能有密切的師生關(guān)系，才能達到很好的教學(xué)效果。（五）、教師要與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課，絕少與學(xué)生接觸，不尊重學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會對你敬而遠之。那么，這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應(yīng)有博大的心胸、豁達的心態(tài)，要常與學(xué)生接觸交談，善于傾聽學(xué)生心聲，虛心接受學(xué)生意見；尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，建立新型、和諧的師生關(guān)系。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。每一個人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。如

14、：有這樣一個故事，教育家陶行知先生曾“為違紀學(xué)生發(fā)糖” 的故事就耐人尋味。有一天，陶行知校長看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并讓他到辦公室等候。陶回到辦公室，見男生已在等候。陶從口袋里掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统鲆活w糖給他：“這是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧账焯统龅谌w糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧沼帜贸龅谒念w糖說：“你已認錯，再獎勵你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！泵鎸Α罢厥抡摺保?/p>

15、先生“反其道而行之”，歷數(shù)了他在整個過程中表現(xiàn)出的一個個“閃光點”，充分體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。沒有批評，沒有斥責，沒有讓學(xué)生去寫檢查，更沒有讓其家長來校“共同教育”，卻產(chǎn)生了理想的教育效果。尊重的力量有多大，由此可見一斑。尊重可以使人理智，因此，尊重也更易使人悔過。尊重絕不等于縱容，她往往可以喚醒人的良知，常?？梢援a(chǎn)生無法估量的教育效應(yīng)。尊重學(xué)生，是熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立起一種新型、和諧的師生關(guān)系的前提。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個性，承認個體的差異。要對學(xué)生一視同仁，以“寬容”之心，對待學(xué)生，特別是有錯誤的學(xué)生。教師要懂得為學(xué)生著想，要正確對待和處理與學(xué)生的關(guān)系：熱愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生，

16、尊重所有學(xué)生，而不是歧視學(xué)習成績后進、有問題行為的學(xué)生；教師對學(xué)生必須一視同仁，公正、平等的對待每一位學(xué)生，不能人為的將學(xué)生分成等級，不能親疏有別；要辦事公道，不徇私情；要分清是非，主持正義，賞罰分明。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人?？傊?，教師是一本教科書。教

17、師的人格魅力，直接影響著學(xué)生品德的塑造，影響著學(xué)生今后的人生道路，影響學(xué)生的一生。教師高尚的德行 理素質(zhì)、以及健全人格、人際關(guān)系的調(diào)整能力，自強不息的品德意志體會到了教師的人格魅力對學(xué)生的重大影響，在教學(xué)中應(yīng)該時刻緊記在心，無論在何時何地，只要有能提高自身素質(zhì)，增強教師個人魅力的手段、機會，都不應(yīng)輕易放過，要不遺余力地去爭取，努力成為能通過自身的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生的優(yōu)秀教師，為社會主義教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻。  參考文獻：1、楊金玲. 淺談教師的人格魅力.北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007. 1（2）：20-21.2、吳志強. 語文教師人格魅力漫筆.語文教學(xué)研究.2007.（19）：08.3、王小利. 淺議教師人格魅力對學(xué)生成長的促進作用.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)，2006，12（1）.4、于漪 . 談教師的人格魅力  , 小學(xué)語文師，2002/4  .