提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個要素

1、2022-4-131（一）、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（一）、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式（三）、高超的教學(xué)藝術(shù)（三）、高超的教學(xué)藝術(shù)2022-4-132（一）、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（一）、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程 1、真實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊、真實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中。到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中。 2、真實(shí)，體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格、真實(shí)，體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中。要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中。 3、真實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不、真實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)

2、生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一、同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一、以及自圓其說之中。以及自圓其說之中。2022-4-133（一）、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程（一）、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程 4、真實(shí)，體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評與表揚(yáng)之中。、真實(shí)，體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評與表揚(yáng)之中。 5、真實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考、有個、真實(shí)，體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨(dú)立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中。性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中。 6、真實(shí)，體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教、真實(shí)，體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教

3、案的必要調(diào)整和舍棄之中。學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。 7、真實(shí)，體現(xiàn)在對弱勢群體的關(guān)注之中。、真實(shí)，體現(xiàn)在對弱勢群體的關(guān)注之中。 真實(shí)的，才是最美的、最有效的和最精彩的！真實(shí)的，才是最美的、最有效的和最精彩的！2022-4-134（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要針對學(xué)習(xí)方式提出了兩針對學(xué)習(xí)方式提出了兩句語句：句語句： 1、“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”； 2、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”。 請注意：請

4、注意：“改變改變”不是不是“排斥排斥”； “倡導(dǎo)倡導(dǎo)”不是不是“取代取代”。 2022-4-135（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 1、實(shí)事求是：該聽講接受就聽講接受；該觀察模仿就觀察模仿；該探、實(shí)事求是：該聽講接受就聽講接受；該觀察模仿就觀察模仿；該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn)；該獨(dú)立思考就獨(dú)立思考；該小組討論就小組討論；索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn)；該獨(dú)立思考就獨(dú)立思考；該小組討論就小組討論；該大組交流就大組交流；該動手實(shí)踐就動手實(shí)踐；該演繹推理就演繹推該大組交流就大組交流；該動手實(shí)踐就動手實(shí)踐；該演繹推理就演繹推理；該抄寫就抄寫；該背誦就背誦理；該抄寫就抄寫；該背誦就背誦該做的不做，這是不科學(xué)的。

5、該做的不做，這是不科學(xué)的。 2、講究實(shí)效：從班容量、教學(xué)時間、學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，深入思考、講究實(shí)效：從班容量、教學(xué)時間、學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)基礎(chǔ)知識的有效獲得、認(rèn)知結(jié)基礎(chǔ)知識的有效獲得、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效建構(gòu)、學(xué)習(xí)和分析解決問題能力的有效提升、創(chuàng)新意識創(chuàng)新精構(gòu)的有效建構(gòu)、學(xué)習(xí)和分析解決問題能力的有效提升、創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的有效培育等第，而不是短期效應(yīng)的一味講授、模仿記憶、機(jī)械訓(xùn)練，神的有效培育等第，而不是短期效應(yīng)的一味講授、模仿記憶、機(jī)械訓(xùn)練，或形式主義的探究、故弄玄虛的討論、毫無價值的合作等等。該否定的或形式主義的探究、故

6、弄玄虛的討論、毫無價值的合作等等。該否定的否定，該摒棄的摒棄否定，該摒棄的摒棄不該做的做了，這也是不科學(xué)的。不該做的做了，這也是不科學(xué)的。 2022-4-136（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，精心設(shè)計課堂教針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，精心設(shè)計課堂教學(xué)中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方式，并評析其能否促進(jìn)學(xué)生成學(xué)中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方式，并評析其能否促進(jìn)學(xué)生成功學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的效能（科學(xué)性），是新一輪課程功學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的效能（科學(xué)性），是新一輪課程改革對課堂教學(xué)提出的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是提高課堂改革對課堂教學(xué)提出的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳機(jī)遇。這是在很長

7、一段時間里，我們教學(xué)質(zhì)量的最佳機(jī)遇。這是在很長一段時間里，我們必須對課堂教學(xué)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)進(jìn)行研究的重點(diǎn)必須對課堂教學(xué)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)進(jìn)行研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。和難點(diǎn)。 2022-4-137（三）、高超的教學(xué)藝術(shù)（三）、高超的教學(xué)藝術(shù) 在任何時期，提高課堂教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)離不開教師高在任何時期，提高課堂教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)離不開教師高超的教學(xué)藝術(shù)。教師高超的教學(xué)藝術(shù)能使學(xué)生學(xué)得扎超的教學(xué)藝術(shù)。教師高超的教學(xué)藝術(shù)能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。 2022-4-138（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式（二）、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師的基本素養(yǎng)、刻苦磨煉高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師的基本素養(yǎng)、刻苦磨煉和永不停息的孜孜以求。它具體體現(xiàn)在：和永不停息的孜孜