三年級語文：《富饒的西沙群島》教教案例

1、小學語文新課程標準教材語文教案（ 2019 2020 學年度第二學期 ）學 校：年 級：任 課 教 師：語文教案 / 小學語文 / 小學三年級語文教案編訂： XX文訊教育機構小學語文教案 文訊教育教學設計富饒的西沙群島教教案例教材簡介 :本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容， 培養(yǎng)學生的閱讀能力、 交流能力， 學 習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設 計資料適用于小學三年級語文科目 , 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。摘要：在語文課改實驗中，我們通過探討網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與閱讀教學整

2、合的案例，力圖達到信息技術、教學內(nèi)容、學生、教師四個要素的整合。這四個要素的整合是通過三個階段的活動實現(xiàn)的，包括預習階段的上網(wǎng)活動、課堂教學階段四要素的互動和課后的拓展互動?！罢辖虒W”是按照閱讀教學的規(guī)律進行的。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；閱讀教學；信息技術；整合師：“你這個問題提得真好 ! 我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的?！保ㄕ故菊n件） 有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情。”（請了 4 個學生朗讀，教師相機評價 ）“你把飄飄搖搖讀得

3、真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?！薄坝械难劬A溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓'，這一句經(jīng)過你的朗第2頁共7頁小學語文教案文訊教育教學設計讀，它仿佛游得更帶勁了。”師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧?！?（ 配樂播放視頻材料 ）師：“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里 的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?！保?學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話）生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了?！鄙骸坝械聂~身上

4、長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看?！鄙骸坝械聂~眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣?！鄙骸坝械聂~長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑?！睅煟骸拔疫€知道，有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞。” （ 學生與電腦互動 ） 師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗?！?（ 出示課件 ） 各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚 師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！蔽挠嵔逃虒W設計生：

5、“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水， 一半是魚?！睅煟骸皠偛盼覀円黄鹱哌M了西沙群島，領略了它那迷人的風采?，F(xiàn)在，請你們用一句話 來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情。”生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境?！?生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結隊，各種各樣； 海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫?！鄙骸拔矣X得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有 威武的大龍蝦，真是應有盡有?！苯處熣垖W生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富（三） 借助電腦，積累美詞佳句 師：“

6、好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也 要積極地去積累，去運用，去發(fā)展?！闭垖W生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上， 然后展示出來，并有感情地朗讀。案例分析：（一） 有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合文訊教育教學設計傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程。教學內(nèi)容是 預設的，教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是 師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第 4 自然段魚的 教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對

7、海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、 網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游 動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游 動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學 生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一 下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們說 的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課 文內(nèi)容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。我體會到，充分運用信息技

8、術，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生 生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這 種整合了的教學內(nèi)容，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內(nèi)容 的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進了學文訊教育教學設計生語文素養(yǎng)的提高。可見，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發(fā)揮 離不開教師的正確指導，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng) 絡環(huán)境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術、教學內(nèi)容、學生、教師四個要 素的有機結合。（二） 符合語文學習的規(guī)律

9、 在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用。借 助多媒體，以讀為本，引導學生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運 用有機地結合起來。在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學 生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀， 教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文 本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。在這課里，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工 人為什么要把海龜翻一個身 ?為什么人們說

10、西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有第6頁共7頁小學語文教案 文訊教育教學設計 適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學生抓住 魚的外形練習說話。最后，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了語 文課程標準的要求，比較符合語文教學的規(guī)律，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的 發(fā)展。此外，教師還指導學生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學生在課后交流讀后感，這是我們 運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措，是我們貫徹課改 精神的又一收獲。在實現(xiàn)上述四要素有機結合的過程中，老師沒有忽視語文閱讀教學的特點和要求，沒有 形式主義地運用信息技術。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀（特別是有感情的朗讀 ） 的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次，重視語感訓練、