二年級上冊語文試題第六單元達標測試卷人教部編版

1、第六單元達標檢測卷1 .讀一讀，選擇正確的讀音或生字，畫7”。（8分）（1）這突如其來的災（zWi zhWi）難，讓活（潑 波）可愛的孩子沒有了往日的精神。（2）這一（豌 碗）熱氣騰騰的面條里，飽含著我們的（助 祝）福（理璉），愿奶奶（建?。犊担╅L（獸壽）。2 .給下列多音字組詞。（8分）nan()難X(nan()pii （）|ch6ng （）鋪V田pu （）zhOng （）ch6ng （）需一 sheng （）3 .拼一拼，寫一寫。（10分）4 .選字組詞。（12分）第6頁/共6頁士車外號別得斗 立命 類家 德5 .我會查字典。（8分）（1）“疏導”的"疏”用音序查字法應先查,

2、再查音節(jié),“疏”在字典中的意思是：分散；不親密，關系遠；清除 阻塞，使暢通；不熟悉。在“疏導”中“疏”應選第（）種解釋。（2）“驅趕”的“驅”用音序查字法應先查,再查音節(jié),用部首查字法先查部首,再查 畫，“驅趕"中"驅''的意思是（）：趕走；快跑。6.給下列詞語再補充一個同類的詞語。（3分）（1）轎車救護車摩托車()（2）游船科考船貨船()（3）傣族苗族壯族()7 .按要求改寫句子。（6分）（1）用括號中的詞把句子寫具體。周總理來到人群中。（笑容滿面她）洪水給百姓帶來了災難。（無數(shù)的）（2）月亮掛在天上。（改為比喻句）8 .在標點符號使用正確的句子后面打上7

3、”。（4分）（1）你知道小葫蘆為什么都落了嗎！（）（2）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（）（3）戰(zhàn)士們把朱德的扁擔藏了起來。（）（4）我要是能得第一名那該多好哇？（）10 .讀一讀，想一想，連一連。（4分）（1）平易近人、和藹可親（5）大禹治水（2）三過家門而不入（6）朱德和同志們一起挑糧（3）善于觀察和實踐（7）魯班受小草葉子上小齒的啟發(fā)發(fā)明了鋸(4)同甘共苦(8)周總理陪傣族人民過潑水節(jié)11 .填空。(4分)(1)者事竟O(2)存高遠o(3)年高。徐悲鴻畫馬徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。他為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細觀察馬奔跑時的 樣子。有一次，他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結果摔

4、了一跤，滿 身塵土，手、腳、臉都擦破了。他爬起來，又繼續(xù)追趕。徐悲鴻畫馬入了迷，整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都要畫 馬，他小屋的墻上，貼滿了駿n)馬的圖。功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。他畫的駿馬圖成了世界公 認的藝術珍品。你看奔馬圖中，那氣勢雄壯、四蹄(生風的駿 馬，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量。那強勁的鐵 蹄，仿佛發(fā)出“噂聯(lián)”的蹄音，催人向上。12 .寫出下列詞語的近義詞。(4分)舉世聞名()一望無際()13 .徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，是怎樣做的？你從這件事中可以看出 他是個怎樣的人？(5分)14 .徐悲鴻后來畫的馬是怎樣的？用"“畫出相關語句。（4分）15

5、 .父與子之間又發(fā)生了什么有趣的事？請你寫一寫。注意不要忘記勸勸愛吸煙的父親呀！第六單元達標檢測卷一、1.zaiY 潑4(2)碗4祝d fiW健4康M壽T鋪路重新2,1店鋪重量難題災難盛飯盛開3.洪水產業(yè)戰(zhàn)士令人難忘穿衣棉被走向扁擔隊伍4 .戰(zhàn)站戰(zhàn)站 另令令另 道到到道5 . (1)S shu Qqii馬四6.(1)自行車(2)漁船(3)回族7. (1)周總理笑容滿面地來到人群中。洪水給百姓帶來了無數(shù)的災難。(2)月亮像一個大圓盤似的掛在天上。8. (2)4 (3)4"師''之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時 國君的老師。

6、說義解字中有注閂：“師教人以道者之稱也"師''之含義，現(xiàn)在泛指 從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由 “老”而形容“師”。"老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。"老"'師”連用 最初見于史記，有“荀卿笈為老師''之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制， 老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老''和 “師”的復合構詞，所表達的含義多指時知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”， 但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師''的必要條件不光是擁有知識，更重于傳H. 10. (2) (3) 播知識。3)一般說來，"教師''概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初 學者，四門博士)春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂 師為師資也這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別 稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變” 其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念 的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有 明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。IL (1)有志 成(2) 志當(3)有志不