《從百草園到三味書屋》課件

1、魯魯迅迅第一課時(shí)第一課時(shí)魯魯迅迅簡簡介介魯迅（魯迅（1881188119361936）原）原名名周樹人周樹人，字豫才，浙江，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的紹興人，我國偉大的文學(xué)文學(xué)家、思想家、革命家家、思想家、革命家，中，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人，出身國現(xiàn)代文學(xué)奠基人，出身于破落封建家庭。于破落封建家庭。 主要作品有：中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一主要作品有：中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說篇白話小說狂人日記狂人日記，中篇小說，中篇小說阿阿Q Q正傳正傳，小說集，小說集吶喊吶喊、彷徨彷徨，散散文集文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集野草野草。 朝花夕拾朝花夕拾是一部回憶性是一部回憶性散文集散文集，共搜集了共

2、搜集了1010篇文章，是作者回憶自己童篇文章，是作者回憶自己童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷和體年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)驗(yàn)的文字。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)4040多多歲了，這部散文集題名為歲了，這部散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是早上的花到傍晚才拾取，早上的花到傍晚才拾取， 比喻比喻青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶，青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶， 含蓄含蓄而富有詩意而富有詩意 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上開的花，傍的意思是早上開的花，傍晚時(shí)把它撿起來。作者用這個(gè)名字說明這晚時(shí)把它撿起來。作者用這個(gè)名字說明這是一本是一本回憶往事的散文集?；貞浲?/p>

3、的散文集。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是一篇是一篇回憶性回憶性散文散文，作者回憶自己早年的生活。本文寫，作者回憶自己早年的生活。本文寫于于1926年，當(dāng)時(shí)作者年，當(dāng)時(shí)作者45歲歲。攢攢（cucun n）湊在一塊兒。湊在一塊兒。拗拗（oo）：）：這里是用力彎曲的意思。這里是用力彎曲的意思。確確鑿鑿（z zo o）：）：確實(shí)。確實(shí)。菜菜畦畦（q q）：）：菜地。菜地。桑桑葚葚（shshn n）輕輕捷捷（jiji）：）：輕快。輕快。蟋蟀蟋蟀（xx）（）（shushui i）臃腫臃腫（yngyng）（）（zhngzhng）：）：這里形容何首烏塊根的粗大。這里形容何首烏塊根的粗大。腦腦髓髓（s

4、usu）書書塾：塾：（shsh）方正：方正：正派。正派。博學(xué)：博學(xué)： 學(xué)問豐富。學(xué)問豐富。蟬蛻蟬蛻（chchn n）（）（tutu）人跡人跡罕罕至至（hnhn）：）：少有人來。跡，足跡、腳印。少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。罕，稀少。人聲人聲鼎鼎沸沸（dngdng）：）：形容人聲喧鬧。沸，水開形容人聲喧鬧。沸，水開。皂皂莢莢樹樹（jiji）油油蛉蛉（l lngng）斑斑蝥蝥（m mo o）斂斂（linlin）收攏。收攏。秕秕谷谷（bb）系系（j j）打結(jié)。打結(jié)。竇竇（dudu）厥厥（juju）倜儻倜儻（t t）（）（tngtng）叵叵（pp）錫錫箔箔（b b）百草園百草園l“我家的后面有一

5、個(gè)很大的園，相傳叫作百草我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。園。”l“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。卻是我的樂園。” l魯迅幼時(shí)上學(xué)的三味書屋 “百草園百草園”和和“三味書屋三味書屋”點(diǎn)明全文記敘點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方的兩個(gè)地方，分別是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場，分別是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。所。 “從從到到”表明文章是按表明文章是按“百草園百草園”在前，在前，“三味書屋三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來在后的時(shí)間和空間順序來寫的。寫的。 很明顯就是把文章分成兩部分內(nèi)容。很明顯就是把文章分成兩部分內(nèi)容。 表明了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀表明

6、了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。書的成長過程。本文題為本文題為“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”，從這，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息個(gè)題目我們可以得到哪些信息? ?返回返回整體把握整體把握 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。部分的起止語句以及中間的過渡段。 （從開始（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間到中間“來不及等它走到中間去來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；是寫百草園的部分；從從“出門向東出門向東”到文章結(jié)尾到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了這東西早已沒有了

7、吧吧”是寫三味書屋的部分；是寫三味書屋的部分；中間中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了里去了”是兩部分之間的過渡段是兩部分之間的過渡段）。 分段：這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片段。第第18段：敘述百草園是段：敘述百草園是“我我”兒兒時(shí)的樂園。時(shí)的樂園。第第924段：敘述段：敘述“我我”在三味在三味書屋的讀書生活。書屋的讀書生活。魯魯迅迅第二課時(shí)第二課時(shí)問課標(biāo)問課標(biāo)1.1.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“百草園百草園”部分，學(xué)習(xí)文章環(huán)部分，學(xué)習(xí)文章環(huán)境描寫的方法。境描寫的方法。2.2.體會作者對百草園的喜愛之情。體會作者對百草園的喜愛之情。3.3.培養(yǎng)自己熱愛大

8、自然，喜歡自由快培養(yǎng)自己熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。樂生活的心理。 1、百草園對于兒時(shí)的、百草園對于兒時(shí)的“我我”是一是一個(gè)怎樣的地方？個(gè)怎樣的地方？但那時(shí)卻是我的樂園。但那時(shí)卻是我的樂園。 不矛盾。作者回憶童年，記憶不太清晰，印不矛盾。作者回憶童年，記憶不太清晰，印象模糊，所以用象模糊，所以用“似乎似乎”；而追憶兒時(shí)的百；而追憶兒時(shí)的百草園的確有一些野草，所以用草園的確有一些野草，所以用“確鑿確鑿”一詞一詞。說只是一些野草，是中年之后的作者在回。說只是一些野草，是中年之后的作者在回憶百草園的印象，而說到是憶百草園的印象，而說到是“我我”的樂園時(shí)的樂園時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了，作者強(qiáng)調(diào)了“在那時(shí)

9、在那時(shí)”，更符合客觀規(guī)律，更符合客觀規(guī)律。并且只有一些野草就讓。并且只有一些野草就讓“我我”如此難忘可如此難忘可見孩童的那種天真和童趣。見孩童的那種天真和童趣。2、既然是、既然是“我我”的樂園，為什么作者又在強(qiáng)的樂園，為什么作者又在強(qiáng)調(diào)調(diào)“其中似乎確鑿只有一些野草其中似乎確鑿只有一些野草”？ 。“似乎似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？3、既然百草園是作者兒時(shí)的樂園，我們、既然百草園是作者兒時(shí)的樂園，我們就一起看一下，就一起看一下，“樂樂”在哪里？在哪里？百草園里有趣的動植物百草園里有趣的動植

10、物神奇的傳說神奇的傳說雪地捕鳥雪地捕鳥問課堂問課堂再讀百草園部分，小組討論：再讀百草園部分，小組討論：1.1.第二段寫了百草園的哪些美好的景物？第二段寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點(diǎn)來它們各抓住了靜物、動物的什么特點(diǎn)來寫？探討這一段的寫景順序及特點(diǎn)。寫？探討這一段的寫景順序及特點(diǎn)。2.2.寫了百草園的景物后，為什么要寫美女寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事蛇的故事? ? 3.3.冬天的百草園最有趣的是什么事？文章冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運(yùn)用了哪些動詞是怎樣描寫的，運(yùn)用了哪些動詞? ?為什為什么要寫捕鳥么要寫捕鳥? ? 閱讀第二段，學(xué)習(xí)

11、寫景描寫思考：課文寫了百草園的哪些美好的景思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物、動物的什么特物？它們各抓住了靜物、動物的什么特點(diǎn)來寫？點(diǎn)來寫？光滑光滑石井欄石井欄高大高大皂莢樹皂莢樹紫紅紫紅桑椹桑椹不必說不必說蟬黃蜂叫天子也不必說也不必說油蛉 蟋蟀蜈蚣斑蝥 何首烏 木蓮覆盆子 （單是單是 泥墻泥墻根一帶，就根一帶，就有無限趣味有無限趣味）還有哪些有趣的活動還有哪些有趣的活動？石井欄石井欄皂夾樹皂夾樹桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤課文閱讀與欣賞 這些景物是通過什么句式有機(jī)地連這些景物是通過什么句式有機(jī)地連在一起的？在一起的？ 用了兩個(gè)用了兩個(gè)“不必說不必說”和一個(gè)

12、和一個(gè)“單是單是”把諸多景物連在一起，先寫整體，后寫局把諸多景物連在一起，先寫整體，后寫局部（部（“泥墻根一帶的無限趣味泥墻根一帶的無限趣味”），將百），將百草園草園“春、夏、秋春、夏、秋”三季中的各種動、植三季中的各種動、植物都描繪下來。物都描繪下來。“不必說不必說”為了撇開一些東西，為了撇開一些東西，是為了突出是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既的內(nèi)容。既然然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。趣。課文閱讀與欣賞課文閱讀與欣賞味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴長吟、

13、彈琴聲音又酸又甜又酸又甜味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人比喻、擬人準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動作。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？多感官描寫多感官描寫合 作 討 論 :v如果你認(rèn)為作者描繪的百草園是美的嗎如果你認(rèn)為作者描繪的百草園是美的嗎?請你試著來解說請你試著來解說一下它美在哪里一下它美在哪里?v第一第一.美在用恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭來表達(dá)兒童的情感美在用恰當(dāng)?shù)脑~語、修辭來表達(dá)兒童的情感 碧綠、碧綠、長吟、肥胖、低唱等等長吟、肥

14、胖、低唱等等v第二第二.美在有聲有色美在有聲有色,有滋有味視覺、聽覺、味覺上描繪有滋有味視覺、聽覺、味覺上描繪v第三第三.美在條理清楚美在條理清楚,層次分明層次分明v 1、兩個(gè)、兩個(gè)“不必說不必說”寫整體，再寫局部的寫整體，再寫局部的“泥墻根一泥墻根一帶帶”v 2、 第一個(gè)第一個(gè)“不必說不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)由低到高寫靜物，第二個(gè)“不不必說必說”由高到低寫動物。由高到低寫動物。v 3、整體是從植物到動物，局部是從動物到植物、整體是從植物到動物，局部是從動物到植物 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先春后冬的順序，對高到低、從靜到動

15、、先春后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。季。不必說不必說也不必說也不必說單是單是就就用用“單是就單是就”突出后者突出后者 小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：學(xué)以致用小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：學(xué)以致用1

16、 1、要抓住景物特征描繪；、要抓住景物特征描繪；2 2、準(zhǔn)確使用詞語；、準(zhǔn)確使用詞語；3 3、注意使用修辭手法繪景；、注意使用修辭手法繪景；4 4、借助多感官寫景；、借助多感官寫景；5 5、注意寫景的條理性、層次感；、注意寫景的條理性、層次感；6 6、句式巧妙突出重點(diǎn)；、句式巧妙突出重點(diǎn)；本段寫長媽媽講美女蛇的故事有何作用？本段寫長媽媽講美女蛇的故事有何作用？ 美女蛇的故事深深地吸引著美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使，使“我我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理。給百草得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理。給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。園的情

17、趣。 略讀課文（略讀課文（36）段）段閱讀第閱讀第7段，思考下列問題：段，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪帶，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。寫冬天的捕鳥活動有何意義？寫冬天的捕鳥活動有何意義？掃掃支支撒撒系系牽牽拉拉看看準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥

18、的樂趣，未點(diǎn)到樂園，卻樂在其中。雪后捕鳥的樂趣，未點(diǎn)到樂園，卻樂在其中。v這些捕鳥動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，使當(dāng)年的場景歷歷在目，多年后魯迅依然記憶猶新，可見當(dāng)年快樂之深。 前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構(gòu)成一幅百單寫一下冬天的捕鳥活動，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。草園四季圖。 小結(jié)小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂樂”字字樂于觀察百草園的景物，樂于樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂、熱愛大自然，喜歡自由快樂、無拘無束生活

19、無拘無束生活的心理。的心理。 返回返回問中考問中考第二段運(yùn)用了哪幾種修辭？有什么作用？第二段運(yùn)用了哪幾種修辭？有什么作用？寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。有有比喻比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球有有擬人擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們：油蛉在這里低唱，蟋蟀們 在這里彈琴。在這里彈琴。問自己問自己 “不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草

20、間直竄向花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。帶，就有無限趣味?！保ā安槐卣f不必說 也不必說也不必說 單是單是 ”中中哪個(gè)內(nèi)容是重點(diǎn)哪個(gè)內(nèi)容是重點(diǎn)？請你？請你仿寫一段仿寫一段話。話。 ） 魯魯迅迅第三課時(shí)第三課時(shí)問課標(biāo)問課標(biāo)1.1.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“三味書屋三味書屋”部分，體會部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。寫。2.2.探討文章的主題。探討文章的主題。 速讀課文，思考：速讀課文，思考： 1.課文的兩部分是怎樣銜接的？表達(dá)了課文的兩部分是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者怎樣的

21、思想感情？2.“我我”到底知不知道被送到私塾去的到底知不知道被送到私塾去的原因呢原因呢?你是從哪些詞語看出來的你是從哪些詞語看出來的? 3.“Ade，我的蟋蟀們，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子們和木蓮們們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理表達(dá)了作者什么心理? 問教材問教材 課文的兩部分是怎樣銜接的？表課文的兩部分是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過通過第九段過渡段第九段過渡段，承上啟下。，承上啟下。 表達(dá)了對百草園的眷戀，同時(shí)也表達(dá)了對百草園的眷戀，同時(shí)也引出了三味書屋的一段生活經(jīng)歷。引出了三味書屋的一段生活

22、經(jīng)歷。“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢? ?你你是從哪些詞語看出來的是從哪些詞語看出來的? ? “AdeAde，我的蟋蟀們，我的蟋蟀們!Ade!Ade，我的覆盆子們和，我的覆盆子們和木蓮們木蓮們! !”這句話運(yùn)用什么修辭手法這句話運(yùn)用什么修辭手法? ?表達(dá)了表達(dá)了作者什么心理作者什么心理? ? 不知道，從不知道，從“也許是也許是也許是也許是也許也許是是都無從知道都無從知道”可以看出，三個(gè)可以看出，三個(gè)“也也許是許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。也無法肯定。 運(yùn)用擬人，表達(dá)了運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我我”對百草園的依戀

23、。對百草園的依戀。 三 味 書 屋這是魯迅上學(xué)的私塾魯迅在三味書屋的三個(gè)故事魯迅在三味書屋的三個(gè)故事 ：魯迅制作了一張書簽，中間豎寫魯迅制作了一張書簽，中間豎寫“讀書三到：讀書三到：心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，思考讀書時(shí)，讀一遍書，思考 一個(gè)問題。同學(xué)一個(gè)問題。同學(xué)們很贊賞，紛紛仿效起來。們很贊賞，紛紛仿效起來。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條

24、上一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著寫著“君子自重君子自重”四四個(gè)字。個(gè)字。 魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)用小刀刻了個(gè)“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。此后，他就再沒有遲到一次。 這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位課文閱讀與欣賞舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮

25、；2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。 1、外貌：、外貌： （魯迅的塾師壽鏡吾） 2、性格：、性格： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡 方正、質(zhì)樸、博學(xué)、方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、開明嚴(yán)厲、開明你如何看待壽鏡吾老先生？你如何看待壽鏡吾老先生？ 從文中可以看出童年魯迅對本文所從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？提到的先生是什么態(tài)度？ 敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。敬慕先生，對他淵博的知識感到

26、信服。同時(shí)也愛戴他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、同時(shí)也愛戴他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通常不很貪玩，但先生很少體罰他們，通常不過瞪瞪眼而已。過瞪瞪眼而已。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)

27、心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。生。 三味書屋有沒有我感興趣三味書屋有沒有我感興趣的事？試舉例說明。的事？試舉例說明。 有樂趣。例如：有樂趣。例如：1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。 對我們感興趣的事，先生持什對我們

28、感興趣的事，先生持什么態(tài)度？么態(tài)度？ 不支持。不支持。 我們只能背著先生玩，孩子好玩的天我們只能背著先生玩，孩子好玩的天性受到壓抑。先生的態(tài)度與長媽媽、閏土性受到壓抑。先生的態(tài)度與長媽媽、閏土的父親有明顯不同。的父親有明顯不同。 1、怎樣理解怎樣理解“先生先生”不回答不回答怪哉怪哉這蟲的問題？這蟲的問題？“先生先生”這樣做可取嗎這樣做可取嗎?為什么為什么? 私塾的先生通常要求學(xué)生讀他指定的書私塾的先生通常要求學(xué)生讀他指定的書, ,書外的問題是書外的問題是不予解答的不予解答的, ,更何況提問的是個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生更何況提問的是個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生, ,如此如此“不務(wù)正業(yè)不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作答并有怒意的原因，這大概是先生不作答并有怒意的原因. .這這種教育思想是不可取的種教育思想是不可取的, ,它挫傷了學(xué)生求知的積極性它挫傷了學(xué)生求知的積極