7下冊(cè)語(yǔ)文第二單元 (2)

1、第 二 單元主編：歐東升責(zé)任編輯：謝喜編委：謝 浩 張華華主講教師：謝喜中江縣通濟(jì)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文備課組二零一五年三月第二單元 教學(xué)計(jì)劃 教材分析本單元以愛國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。 黃河頌是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。 最后一課是短篇小說，通過描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，從熱愛祖國(guó)語(yǔ)言方面來反映法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛

2、國(guó)主義感情。 土地的誓言是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。 木蘭詩(shī)是南北朝樂府民歌，詩(shī)中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國(guó)家的巾幗英雄形象。 在第二單元的教學(xué)全過程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動(dòng)。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項(xiàng)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作。 單元教學(xué)目標(biāo)   1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情（如：五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛國(guó)主義情操。    2、 細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)

3、美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。    3、 加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過反復(fù)誦讀，揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出閱讀感受，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)一步把握課文思想內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)課文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。 2、揣摩精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。 教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，接受健康的情感教育。 2、注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)

4、習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式來抒發(fā)感情的方法。 3、重視語(yǔ)言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。 4、組織好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。 課時(shí)安排 （總共十四課時(shí)） 1.單元總覽  (一課時(shí))            2.黃河頌 (一課時(shí))3.最后一課（二課時(shí)） 4.艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（一課時(shí)） 5.土地的誓言（一課時(shí)） 6.木蘭詩(shī)（二課時(shí)） 7. 寫作、綜合性學(xué)習(xí)（四課時(shí)） 8.單元小結(jié)和測(cè)試  （二課時(shí)） 6、 黃河頌光未然教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

5、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重、難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件，歌曲保衛(wèi)黃河教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（多媒體課件展示相關(guān)知識(shí)畫面）播放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。 二、朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。 教師范讀。 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 學(xué)生齊讀。 三、內(nèi)容研討 ：（多媒體課件展示問題）解題。本課題目是黃河頌，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌

6、”字。) 這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。) 第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。) “頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么? 小結(jié)課文。 五、再朗讀 ：在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)黃河頌音樂，進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。 六、作業(yè)布置：閱讀黃河大合唱第三部分：黃河之水天上

7、來。 欣賞黃河大合唱音樂，學(xué)唱黃河頌部分，并進(jìn)行表演唱七、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：7、最后一課 都德教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)： 識(shí)記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語(yǔ)的音、形、義；結(jié)合課文了解文章的時(shí)代背景。過程和方法目標(biāo)：整體把握，通過人物的心理、語(yǔ)言及動(dòng)作，理解人物思想感情；學(xué)習(xí)文章“以小見大”的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中深沉的愛國(guó)情懷，珍惜現(xiàn)在時(shí)光，抓緊時(shí)間學(xué)好本領(lǐng)，為祖國(guó)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：1心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。 2文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課

8、件教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：串講課文內(nèi)容教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 有這樣一句話：“失去了，才覺得珍貴。”體會(huì)一下，你們有沒有這樣的感覺？可今天我們要見到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會(huì)。過去的他是一個(gè)非常貪玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學(xué)習(xí)母語(yǔ)了，他似乎一下子警醒了，“學(xué)習(xí)是多么重要！”可這失去的又無(wú)法挽回了。因此，在他的“最后一課”中他想了很多，也學(xué)到了很多二、簡(jiǎn)介課文背景 （多媒體課件展示）1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法

9、國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。 三、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一） 明確： 小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個(gè)階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎

10、士的感受，這是小說的主體。課上 第四個(gè)階段（2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課 四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 （多媒體課件展示）1分析第一階段。幼稚、怕提問 “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。 上學(xué)遲到怕挨老師罵?！斑@些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。 “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格      

11、;   發(fā)展埋下了伏筆。 2分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時(shí)上課“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！睔夥兆詈笠徽n“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！薄伴_課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”學(xué)生： “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 教室里還坐著許多本村的人。 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 教師：“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極

12、端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 3分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語(yǔ)句。 “我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。 課后練習(xí)二： 說明小弗郎士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望

13、和巨大動(dòng)力。 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 4分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？  明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 五、小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 ：上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士

14、。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公韓麥爾先生。 二、分析韓麥爾先生人物形象。 （多媒體課件展示）1 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。 外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。 動(dòng)作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。 語(yǔ)言描寫：2指導(dǎo)朗讀：   深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來讀，表達(dá)出這位教

15、了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷 戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 “我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。 三、完成課后練習(xí)三。 四、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說話。“柔和”表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說

16、明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 五、環(huán)境描寫在本中的作用。 （1） 找出開端中的兩處環(huán)境描寫：  明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

17、60;   “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 （2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 （3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的

18、氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 （5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 六、 解題： 作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語(yǔ)

19、課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 七、布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。八、板書設(shè)計(jì)：小弗郎士人物：韓麥爾情節(jié)：上學(xué)上課 下課自然環(huán)境環(huán)境： 社會(huì)環(huán)境教學(xué)后記：8、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民李大釗教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：積累和掌握“逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語(yǔ)；了解作者及寫作背景；學(xué)習(xí)并運(yùn)

20、用朗讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。過程和方法目標(biāo)：正確朗讀，反復(fù)朗讀，在讀中理解內(nèi)容；理解本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章通過一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的說理的寫作手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以作者的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感；正確認(rèn)識(shí)雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)揚(yáng)民族精神，為中華的富強(qiáng)而勇往直前。教學(xué)重、難點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。 教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷

21、念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記二、了解作者：你了解李大釗嗎？學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。 三、新課學(xué)習(xí)： （一）、李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。思考：A勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。B文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？ C艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來回答。出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢(shì) 阻

22、抑 2初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力， 3“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？了解寫作背景 帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 （二）、指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫了什么、怎么闡述 1歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。 2民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。 3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。 4中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味 5中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

23、 （三）、揣摩文章的語(yǔ)言： 1喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。 2聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義） A在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。 B第四節(jié)的含義 C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。 B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。 李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解： “為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)

24、家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無(wú)涯之生。” 重點(diǎn)突破： 1朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?2聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。 從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？-理解寫作目的。 在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。 3你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？ 他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感 4李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗

25、讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情） 沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。-（郁達(dá)夫） 四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟聯(lián)想：1李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言： 人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕

26、壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、立此存照，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見讀者2000年第七期)）六、總結(jié)全文： 天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的

27、人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！ 七、作業(yè)布置：任選一題作文：昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民或結(jié)合課文寫讀后感一篇。 八、板書設(shè)計(jì)： 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民艱難的國(guó)運(yùn)“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛國(guó) 教學(xué)后記：9.土地的誓言端木蕻良教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、默契”等詞語(yǔ)；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。過程和方法目標(biāo)：朗讀、背誦。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者深沉的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。教學(xué)重點(diǎn)：

28、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。教學(xué)方法：朗讀、分組討論課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。 1感受作者所蘊(yùn)涵的情感。2注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。 3畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。 4學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等） 5學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。 二、自主研讀與賞析。 （分組討論）1問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句

29、子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。 我心里懷著熾痛的熱愛 我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。 我常常感到它在泛濫著一種熱情。 在那田壟里埋葬過我的歡笑。 2問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。） 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫

30、切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。） 3在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。 三、探究與反思 1課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。 2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)： 結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒”。） 內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。 教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？ 學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并

31、采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。 后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。 3學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。 4學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。 四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。五、板書：九 土地的誓言土地的誓言端木蕻良誓言：為土地而發(fā)出的誓言故鄉(xiāng)在呼喚內(nèi)容：發(fā)誓為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗

32、主旨：眷戀故土教學(xué)后記：10、木蘭詩(shī)樂府民歌教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo):積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。過程和方法目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：1感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。 2培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

33、第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入問：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？ 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、 二、簡(jiǎn)介背景（出示課件）欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。 興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。 三、配樂朗讀 達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。 四、復(fù)述故事 進(jìn)一步感知課文，也

34、為下面的探究服務(wù)。 五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié)停機(jī)嘆息，代父從軍準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚雙兔難辯，隱喻作結(jié)六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。七、小結(jié)課文第二課時(shí)一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。 探究點(diǎn)參考備案： 1南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)） 2從木蘭詩(shī)中看中國(guó)古代女子的服飾 3從木蘭詩(shī)

35、中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位 4中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5我對(duì)木蘭的看法 6詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析 7木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德） 8中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。） 9中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。二、學(xué)生合作探究 主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺

36、的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、流探究成果 指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。四、自由誦讀課文，直至背誦。 五、布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)二、三2自編68道理解性默寫填空題3假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。4假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？六、板書設(shè)計(jì)：建 功 立 業(yè)征 戰(zhàn) 沙 場(chǎng)辭 官 還 家代 父 從 軍教學(xué)后記： 第二單元 選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞浇虒W(xué)目標(biāo)：1掌握抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

37、2能夠采用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒▉肀磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。 3善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把自己真摯的情感融化于具體的形象之中是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引入課題： 魯迅先生曾經(jīng)說過“真情未必真豪杰”，誰(shuí)能這句話說明了什么問題呢？ 對(duì)，人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要從心中發(fā)泄出來，這種發(fā)泄的過程你們知道叫什么嗎？抒情 今天，我們就來研究抒情的問題。 二、講解抒情的有關(guān)知識(shí)： （1）什么是抒情？ 所謂抒情，是和記敘、議論、描寫、說明并

38、列的一種表達(dá)方式。抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表述法?！扒閯?dòng)于中而形于言。”抒情，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩(shī)、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫、議論等結(jié)合運(yùn)用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對(duì)某種觀點(diǎn)的論證，體現(xiàn)作者的愛憎感情。記敘中運(yùn)用抒情表達(dá)方式，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。 （2）抒情的方式有哪些？ 抒情分直接抒情和間接抒情兩類。直接抒情：直接抒發(fā)作者對(duì)事物的感情間接抒情：在寫人、敘事、寫景、狀物過程中滲透作者的感情。主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等幾種方式。 寓情于事，借事抒情 ：我們?cè)诨貞?/p>

39、往事、記敘經(jīng)歷、述說體驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)涌起感情的波瀾。寓情于事就是通過敘述某件事來抒發(fā)感情。作者因事而動(dòng)情，情由事牽，感情色彩濃厚。如老舍小麻雀中“小貓銜著小鳥那兩顆小黑豆似的眼珠已經(jīng)在我心里睜著呢”這段文字?jǐn)⑹鲂▲B被貓抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追這件事。文字簡(jiǎn)明，但字里行間流露出對(duì)小麻雀的極度擔(dān)心，對(duì)被損害的弱小者命運(yùn)的同情。 寓情于景，借景抒情 ：我們看到一些景物，往往會(huì)觸景生情。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發(fā)感情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”把感情融入到所描寫的景物中，借景抒情，情景交融，這是中國(guó)文學(xué)很傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法和突出的藝術(shù)特點(diǎn)。如張繼楓橋夜泊“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外

40、寒山寺，夜半鐘聲到客船?！弊髡咄ㄟ^描繪月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表達(dá)了作者落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。 寓情于物，托物言志 ：選擇一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用藝術(shù)表現(xiàn)手法表達(dá)某種感情、道理、風(fēng)格、精神和品質(zhì)，這就是托物言志。如陸游的卜算子·詠梅“驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妨。零落成泥碾作塵，只有香如故?！?作者借“梅花”這一形象表現(xiàn)了詩(shī)人飽受摧殘，但至死也不會(huì)改變自己高尚品格和堅(jiān)貞節(jié)操。周敦頤的愛蓮說等都是這種手法的運(yùn)用。 （3）對(duì)抒情性文字有什么要求呢？ 情要真實(shí)。白居

41、易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。作者內(nèi)心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。還要注意情要健康，向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應(yīng)該寫入文章。 綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。 適當(dāng)掌握表達(dá)技巧適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無(wú)疑能對(duì)文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感

42、染力，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比能使感情表達(dá)更鮮明。形象的比喻能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。 第二課時(shí)寫作實(shí)踐： 1、我們愛親人，愛朋友，愛動(dòng)物，愛花草，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)試以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇作文。不少于500字。提示詳見課本74頁(yè)。 2、每個(gè)人可能都有煩惱，每個(gè)煩惱也許都有一段小故事。試以“我的煩惱”為題，寫一篇作文。注意融入并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。教學(xué)反思：綜合性學(xué)習(xí)：黃河母親河【活動(dòng)目標(biāo)】：1、 熱愛祖國(guó)河山，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化中的，從而歌頌黃河的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)黃河的精神。2、 關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題

43、搜索、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料的基本方法。4、 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。5、 培養(yǎng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！净顒?dòng)重點(diǎn)】1、 通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設(shè)計(jì)，展示成果，加深對(duì)黃河的了解?！净顒?dòng)內(nèi)容】 知黃河頌黃河憂黃河救黃河【課時(shí)安排】：1課時(shí)：導(dǎo)入新課：男；我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾女：我站在高山之巔，望黃河彎彎，濁流婉轉(zhuǎn)，一瀉萬(wàn)里，結(jié)成九曲連環(huán)男：黃河，一條雄渾壯闊的自然之河。女：黃河，一條蒼莽古老的生命之河男：黃河，一條亙古不息的文化之河。女

44、; 黃河，中華民族的母親河，男：啊，黃河，你激情跌宕綿延萬(wàn)里，伴隨著呼嘯的大漠長(zhǎng)風(fēng)，帶著中華五千年的輝煌歷史，邁著浩浩蕩蕩的步伐向我們奔騰而來。女: 啊, 黃河，你飛龍千里是中華民族的大動(dòng)脈，你勇于開拓、不懼艱險(xiǎn)、勇往直前，是我們崇高而偉大的精神領(lǐng)袖。男女：啊，黃河，我們要為你歌唱，！你每一朵浪花，都寫滿了對(duì)中華兒女深情的愛憐；你每一次翻騰，都醞釀著讓炎黃子孫團(tuán)結(jié)的力量；你每一次怒吼，都伴隨著滿腔熱情，吹響了引領(lǐng)我們前行的號(hào)角。黃河，你是我們的母親，你是我們的驕傲！男：下面我宣布：黃河，母親河綜合性學(xué)習(xí)競(jìng)賽現(xiàn)在開始。首先開始競(jìng)賽的第一環(huán)節(jié)：知我黃河女：本環(huán)節(jié)為搶答

45、題，聽主持人讀完題說“開始”后舉手搶答，否則無(wú)效，答對(duì)了的加10分，答錯(cuò)了扣十分。男：第一題：你知道黃河干流有多長(zhǎng)、流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)嗎？參考答案：全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)九個(gè)省區(qū)（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東）。第二題：黃河發(fā)源于哪里，流向哪里？答案：黃河源于青藏高原巴顏喀拉山，注入渤海。第三題：從高空俯瞰，黃河像中國(guó)漢字中的哪個(gè)字，又像中華民族的什么圖騰？答案：漢字：巨大的“幾”字。圖騰-龍第四題：黃河是中國(guó)第幾大河？答案：第二大河第五題;為什么黃河是黃色的?答案：黃河水本來是清的，在流經(jīng)黃土高坡是把泥土帶進(jìn)水里，才成黃的。第六題：面值50元人民幣的畫面上那翻江倒海

46、，奔騰跌泄，氣勢(shì)磅礴的壯觀景象，是黃河流域的哪個(gè)瀑布？答案：壺口瀑布。7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族！”這句話是誰(shuí)說的嗎？答案：毛澤東。男：??！黃河，五千年古國(guó)，從你這里發(fā)源。女：??！黃河，多少英雄的故事在你身邊扮演。男：黃河流千古，流出了漫無(wú)邊際的黃土地女：黃河流千古，流出了黃皮膚的群落男：黃河流千古，流出了燦若明珠的黃河古文化女：黃河流千古，流出了炎黃子孫不屈的精神男：下面開始競(jìng)賽的第二個(gè)環(huán)節(jié)：頌我黃河男：首先是必答題，由主持人指明同學(xué)回答，每答出一個(gè)加十分。重復(fù)的不給分。1和黃河有關(guān)的成語(yǔ)有哪些？中流砥柱大河奔流  大浪淘沙  河清海晏

47、  涇渭分明  黃河水清 河伯娶妻  砥帶河山  河汾門下  負(fù)石赴河  鯉魚躍龍門。（每組叫一位同學(xué)）2，與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)或者諺語(yǔ)。（每組叫一位同學(xué)）跳進(jìn)黃河洗不清、黃河富寧夏,最富是吳忠、黃河尚有澄清日,豈可人無(wú)得運(yùn)時(shí)、天下黃河富寧夏、不到黃河心不死,不見棺材淚不流。 黃河平，天下寧。黃河黃,長(zhǎng)城長(zhǎng),英雄百戰(zhàn)走四方3，與黃河有關(guān)的詩(shī)句（每組叫一位同學(xué)）4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（每組叫一個(gè)同學(xué)）參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？ （每組叫一位同學(xué)）參考答案：夏朝定都陽(yáng)城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安