【推舉】語文說課稿合集七篇

1、【推舉】語文說課稿合集七篇語文說課稿 篇1 一、教材分析 孔雀東南飛是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純凈愛情的漂亮贊歌?？兹笘|南飛是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。 教學目標 依據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著同學的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標： 學問目標：了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。 情感目標：培育同學對中國古典詩歌的喜愛。 力量目標：提高同學的寫作力量和鑒賞力量。 教學重點和難點 重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美 難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情

2、悲劇的根源與意義。 二、教法和學法 教法分析 這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深化理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術特征。主要采納三種教學方法：互動教學，啟發(fā)探究式教學和比較閱讀。 學情分析 同學在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調(diào)動同學的主動性，讓他們參加其中爭論探究，讓他們真正成為學習的仆人。我主要實行以下的方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 三、教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我將注意互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學參加課堂

3、的主動性、主動性。我的教學過程分為以下幾個部分：導入新課，激發(fā)愛好;預習檢測，了解狀況;整體感知，把握脈絡;深化探究，精度分析;話題作結，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。 (一)導入新課，激發(fā)愛好 我將通過播放通俗歌曲孔雀東南飛來吸引同學，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天際去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲非常讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天際去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相見?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。 這首歌曲調(diào)低沉舒緩，

4、特別符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較微小，可以激起同學學習本文的愛好，為本篇的學習奠下感情基調(diào)。 (二)預習檢測，了解狀況 我將通過對個別同學的提問默寫來檢查他們對生字詞的的把握和對本文的基本理解 (三)整體感知，把握脈絡 我會讓同學快速掃瞄全文,結合剛才的孔雀東南飛歌曲，談談他們對整個故事的感受。 (四)深化探究，精度分析 在深化探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓同學以配樂分段閱讀的方式深化分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓舞他們自主爭論分析。比如文章其次段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈

5、箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾?體現(xiàn)出蘭芝聰慧能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于本文的難點，我將對背景學問加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，讓他們把握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。 (五)話題作結，暢談感受 在話題爭論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹聞名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導同學通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。 (六)布置作業(yè)，溫故知新 在對本文的學習后，我會讓同學課下認真查閱關于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進行分析。 各位考官，本節(jié)課我依據(jù)同學的心理特征及其認知規(guī)律

6、，遵循以老師為主導，同學為主體，放手讓同學自主探究的學習，主動地參加到學問形成的整個思維過程，力求使同學在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的熟悉水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，感謝。 梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)覺造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使很多漂亮的愛情成為“牽?？椗保鳌半p飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應當看到在很多的悲劇后面，還有千百年來人們對美妙生活的憧憬和執(zhí)著地追求 托物起興：孔雀失偶(第1段) 大事起因：蘭芝被遣(第26段)(被逼

7、休妻) 過程進展：夫妻誓別(第712段)(無奈別妻) 情節(jié)連續(xù)：蘭芝抗婚(第1321段)(賢妻再嫁) 長詩.：雙雙殉情(第2231段)(夫妻殉情) 悲情結尾：告誡后人(第32段) 語文說課稿 篇2 各位老師： 下午好！ 很榮幸今日有這樣一個機會與大家坐在一起溝通自己對識字課教學的一些熟悉。接到林老師和劉老師交給我的任務后，我對一二班級的識字教材進行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學習。有對語言現(xiàn)象進行歸類的：如學對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進行識字，這樣的歸類形式不僅讓同學熟悉了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴大了同學的語言庫存；另一類是對學習漢字的場所進行了歸類，如菜園里、自

8、選商場、操場上等識字課的編排，其主要目的是不僅讓同學熟悉這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中到處是識字的寶地，生活中時時是識字的良機。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識字課口耳目和日月明中進行了象形字和會意字的歸類，而對于形聲字這個字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨立的識字課來教學，只在幾個語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個缺憾。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應當成為識字教學的一個重點，由于熟悉分析了字的一些現(xiàn)象，同學就能習得一些識字方法，將會在很大程度上關心同學識字，從而提高同學的識字力量。 另外，我在和很多低班級老師的溝通中，還發(fā)覺了一個大家都

9、特別頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認的字許多，卻又很分散。 如第一冊比一比，要求熟悉“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”四中動物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認的字共12個，這里頭卻只涉及了5個，另外7個如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學造成了肯定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，假如拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)分呢？ 再如教材其次冊識字四是一首動物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。句中涉及到的動物都是蟲字旁

10、的形聲字，假如這節(jié)課就認這幾樣動物的名字，再寫其中幾個常用的，那老師教起來會更加有的放矢。但教材中要求認的字偏偏又加進“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。 因此，我平常的做法是，依據(jù)自己的教學需要有些字可以適當?shù)赝七t或提前教學，以便于更好地開展識字教學，教起來更順手些。 而今日我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個地方，每個地方的教學進度不一樣，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機會上一節(jié)自己心目中比較抱負的識字課。 這篇教材設計的原形是語文書第三冊語文園地四中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱我覺得這

11、種識字方式特別的好，學會了這種識字方式，假如我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼”這是一種識字力量的培育，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學時間，我覺得太惋惜了。由此，我就開頭想怎樣將這幾個字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨立的識字課于是就有了今日的這一個教材和這一堂課。 在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點熟悉。 一、在情境中認字學詞 沒有情境的識字教學是味同嚼蠟的，就字學字，就詞讀詞，不僅老師教得累，同學學得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣布滿美

12、感，這是我本節(jié)課想要追求的一個目標。本節(jié)課我以詩為依托，為同學創(chuàng)設了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學情境，以詩串詞，學詩讀詞，使原本枯燥的識字活動變得更加興味盎然。 并且在我教學每一個詞語的時候，我還為同學創(chuàng)設了多種學詞的情境。如，在教學“花苞”這個詞語的時候，我是通過看圖片想形容詞的方式來熟悉花苞，認讀“花苞”的；在教學“咆哮”這個詞的時候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r候也會咆哮，在聽的過程中，孩子們學會了如何在語言環(huán)境中運用這個詞；而在教“飽滿”這個詞的時候，我是通過出示實物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿

13、，并很奇妙地將“飽滿”運用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個詞，除了指名認讀外，同學在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認讀并不是機械的，讀到的不僅僅是這個詞語的音，透過這個音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。 二、在探究中把握識字規(guī)律 前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設計的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌挺直呈現(xiàn)給同學，再讓同學學里面的字，和我今日先來學字，再通過比較、發(fā)覺，同學自主習得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來，

14、雖然結果一樣，同學都學會了這種識字的方法，但對同學的影響及其識字效果來講，是完全不同的。 我覺得，我的設計好就好在它體現(xiàn)了同學整個探究的過程。 從對每一句最終一個字讀音的發(fā)覺，到對字形的發(fā)覺，及同學想到的記字方法，直至最終合作編就的一首識字兒歌，這整個過程布滿了同學自主的發(fā)覺和探究。 長此以往，我們孩子的眼睛就會更加敏銳，孩子識字的力量也會越來越高。 三、在朗讀中體會詞語的情感顏色（即讓詞語也感性起來） 在閱讀課中，我們往往特別強調(diào)同學的朗讀力量，而句子是由詞語組成的，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個新的嘗試。我在教“含苞欲放”

15、這個成語的時候先通過看圖讓同學感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓同學體會到詞語本身的美，隨后再引導同學美美地讀這個詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中詞語也感性。 四、在教學意識里注意詞句的積累 可隨時隨地積累，如在設計教“花苞”這個詞的時候，讓我想到了“含苞欲放”這個詞，我就將“含苞欲放”引進了我的課堂；也可有意無意間進行積累，如在教“咆哮”這個詞語的時候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個詞，聽到者，理解者有份，會將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。 以上是我設計執(zhí)教這節(jié)課最真實的感受和體會。對我而言，每

16、一次的上課都是一次表達，為了表達自己對識字教學的理解，我就設計了這樣一節(jié)識字課。感謝林老師給我這樣一個表達的機會，也懇請在座的老師能多提珍貴看法！感謝大家！ 語文說課稿 篇3 一、教材分析與處理 麋鹿是蘇教版學校語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓同學了解稱為“四不像”麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。依據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五班級同學的的思維情感、認知進展的需要和教學的實際狀況，從

17、學問與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下學問、力量、情感目標。 學問目標：熟悉20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受。 力量目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對愛護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的'樣子說說麋鹿的形狀特點。 情感目標：激發(fā)同學喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。 課文介紹了麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經(jīng)受，同學學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的形狀特點和傳奇顏色。因此我認為本課的重難點確定為： 1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點、生活習

18、性和傳奇經(jīng)受。 2.在理解課文的基礎上，能結合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點、傳奇顏色。 3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。 二、媒體設計 我本著以同學進展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，關心同學更好地直觀熟悉麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（其次、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以關心同學更好的學習、探討、溝通，關心突破課文的重難點。 三、學設計過程 我預定三課時完成完成我的教學目標： 第一課時：我設想讓同學通過自己喜愛的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查同學學習生字和課文的預習和朗讀狀況，后關心同學

19、理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。 其次課時：我通過“創(chuàng)設情境導入-引導深讀、理解課文-我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最終我布置“送一份美妙的祝福給麋鹿”的作業(yè)。 第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)同學的愛好、參加的熱忱，細心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓同學來介紹麋鹿的形狀特點、生活習慣和傳奇顏色。 接下來我重點介紹第一課時的教學設計： 第一步：“創(chuàng)設情景導入”同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些寶貴的野生動物？通過同學熟識的生活學問入手，激發(fā)同學的愛好。然后

20、出示麋鹿的圖片、 說說你想從課文中了解什么？（依據(jù)同學回答板書他們想了解的學問）跟著老師一起來熟悉“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導同學走進課文去看個畢竟。 其次步：“初讀感知”。第一我讓同學用自己喜愛的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位同學閱讀的方式不同，敬重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感愛好的地方多讀幾遍。 其次：檢查初讀狀況。檢查生字的學習狀況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜愛的自然段落時，讓同學試著說說這個自然段向我們介紹了什么？老師可以依據(jù)同學的溝通出示相關的圖片和內(nèi)容，如

21、麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。 第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的形狀特點、生活習慣和傳奇顏色的基礎上指導同學分段。 第四、同學在初讀后能初步解決一些簡潔的問題了，然后引導同學去學習第一自然段。 第三步：“細讀感悟第一自然段” 老師引導同學用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)受也布滿了奇妙顏色，這讓我們更加想深化的了解它，跟它去交個伴侶，是嗎？想要了解它，首先就必需知道它所處何地，環(huán)境如何。請同學自由朗讀第一自然段，跟同桌溝通一下麋鹿的生活環(huán)境？溝通時要引導同學體會黃海灘涂的靜謐、漂亮，體會大豐自然愛護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的抱負場所。最終引導同學齊讀。 第四步

22、：最終為同學留有五分讓同學抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜愛的句子。這樣是為了轉變單一的抄寫，激發(fā)同學抄寫的愛好，張揚同學的個性。 四、板書設計： 形狀特點 麋鹿 黃海灘涂 生活習性 （抱負場所） 傳奇顏色 語文說課稿 篇4 小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？ 各位評委老師，早上好！今日我說課的題目是S版學校語文一班級上冊第六單元中的石榴笑了。下面，我將從教材內(nèi)容、同學狀況、教學教法、教學程序四個方面為大家進行說課： 一、說教材內(nèi)容 石榴笑了是S版學校語文一班級上冊第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美妙，世界真奇異

23、”，意在激勵同學“快歡樂樂的生活，認仔細真的思索”。這篇課文是一個兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和閱歷世界，通過學習本課，讓同學明白石榴石在秋天成熟的。 依據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個課時進行教學，第一課時的主要任務是隨文識字，讀通順課文，在此基礎上，我將其次課時的目標確定為： 1、嬉戲鞏固生字，會正確書寫田字格內(nèi)的三個生字； 2、能正確、流暢地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培育仔細讀書的良好習慣； 3、圖文結合，體會“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會成熟，懂得全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。 低班級教學以識字為重點，所以我將本科的教學重點確定為正確書寫生字和有感情的朗讀

24、課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時的教學難點。 二、說學情分析 一班級上學期，同學年齡小，有效留意的時間短，學問儲備少，語言表達力量和分析力量有限，因此，我多采納直觀的教學媒體，讓同學對石榴有一個全面的了解，喚起同學的熱忱和愛好。 三、說教學教法 依據(jù)同學的年齡特點，我在教學過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導同學由淺入深，由感性到理性的熟悉事物，在教學過程中采納情景教學、變式教學、激勵教學等方法引導同學學習，同時，以讀為本，運用多種學法，通過自讀、自評、師生競賽度、小組競賽讀、齊讀等多種形式，讓同學感悟課文內(nèi)容，用提問貫穿課堂，啟發(fā)同學思索，熬煉同學的口語表達力量，最終用遷移運用的

25、方式使同學的語文力量得到熬煉。 四、說教學程序 （一）嬉戲?qū)?，復習生?1、出示生字，讓同學開火車認讀； 2、找伴侶，讓同學將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組競賽，看哪一組找的正確、快速。 這個環(huán)節(jié)以嬉戲?qū)?，為同學營造了輕松開心的學習氛圍，小組競賽，激發(fā)了同學的學習愛好，能在課堂初始就抓住同學的留意力。 （二）感悟課文，指導朗讀 齊讀課題，說說知道了什么？讓同學相互笑一笑，并說說自己在什么時候會笑，體會笑是人的表情。接著提問：石榴會笑嗎？石榴在什么時候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點，直奔主題。教學中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著同學層層深化。 首先是第一自然段的學習，出示

26、掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進行朗讀指導，“掛滿”獨處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導同學學會說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把*話讀一讀？”讓同學在讀中體會力力看到滿樹紅彤彤的石榴時可愛、想吃的心情。 其次是其次自然段的學習。讓同學先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些方法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生競賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當時那種無可奈何的失落的心情。 最終學習第三自然段，我提問“力力使出了這么多方法，可石榴還是不笑，他可焦急了，有一位好心的婆婆關心了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓同學看風婆婆是怎樣

27、關心力力的，同時范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓同學觀看石榴的外形、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓同學在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴漸漸地咧開嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r點出本課的難點，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，同學自然就明白了石榴笑了的隱秘。再齊讀第三自然段，體會本課的難點。最終，引導同學小結，由于秋天來了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使同學清楚明白。 （三）拓展思維，放飛思想 秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展現(xiàn)，同學看圖說話。 仿寫：秋風一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ） 最終提示：我們看到的，都是植物的自然生長規(guī)律，再指出，隨著科學

28、技術的進展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時間限制了，冬天我們也可以吃到新奇的蔬菜水果，激發(fā)同學對生活和科學的喜愛。 （四）作業(yè)設計 1、田字格生字每個字五字五音兩詞，寫筆順 2、仿寫詞語：漸漸地 3、把課文朗讀給家長聽 （五）板書設計 石榴笑了 唱歌-不笑 跳舞-不笑 講笑話-不笑 秋風“呼呼”吹-笑了（成熟了） 語文說課稿 篇5 各位老師好： 我說課的題目是雖有嘉肴，我說課的內(nèi)容為：說教材、說同學、說教法、說教學過程設計四個部分。 一、說教材 1、教材的地位及作用 我們用法的這套語文教材，注意聯(lián)系生活，扎實、敏捷、有序地全面提高同學的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一班級著重培育一

29、般的閱讀力量。雖有嘉肴是七班級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學重點是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。 2、教學目標和重點、難點的確立 依據(jù)新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為： 學問目標：（1）正確、流暢地朗讀課文。 （2）精準地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。 （3）背誦，理解文章的內(nèi)容。 這是依據(jù)語文學科的工具性特點確定的。 力量目標：精準翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高同學的語言表達力量和綜合分析力量。 這是依據(jù)單元教學要求以及本課在整個學校語文學問力量體系中的作用而確立的。 情感看法

30、與與價值觀目標：聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。 這是依據(jù)課標要求體現(xiàn)以人為本，使同學在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操。 另外，依據(jù)七班級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學重點；把精準翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。 二、說同學和學法 同學是語文學習的仆人。同學已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。本課所面對的是七班級的同學，已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀力量。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學習的閱歷去觀照自己的實際生活，還

31、有很大的困難。但七班級的同學有劇烈的表達個人觀點的愿望。另外，七班級的同學正處青春期，對文學作品有肯定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給同學，讓同學自己去發(fā)覺，老師依據(jù)同學的學習狀況加以適當?shù)狞c拔以及引導。為此，教學本課我將進行如下學法指導： "朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導同學反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內(nèi)容、神韻、

32、風格。 品析語言法：本文構思奇妙，感情濃郁，因此我進一步引導同學品析語言，使同學學會品析散文語言。 小組爭論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈完。”采納小組爭論，讓同學自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進展言語理解力量與表達力量，又培育了同學的合作精神。 此外，在教學過程中，留意同學良好學習習慣的培育。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為同學的終身學習奠基。 三、說教法 1、情境教學法：老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)同學的愛好，同時促進同學知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進展。另外，我在教

33、學中采納自主、合作、探究的教學方法，以培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量為宗旨，以充分體現(xiàn)同學的主體性、主動性、參加性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采納朗讀領悟、合作爭論、拓展運用等多種形式，讓同學在朗讀中培育語感，在質(zhì)疑中學會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使同學真正成為語文學習的仆人。 2、說教學手段 依據(jù)教學目標與同學特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡潔的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄?，符合同學的認知規(guī)律，同時創(chuàng)設了情境，加深了同學對課文的理解，提高了教學效率。 四、說教學過程設計 新課標指出：語文是一門工具性與人文

34、性相結合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用才智啟迪才智，是語文教學的獨有特點。據(jù)此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)： 本節(jié)課的指導思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設情境，引導同學通過想象，主動參加學習，攝取學問，培育力量。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培育同學的自讀力量和創(chuàng)新力量為核心。根據(jù)誦讀感知分步品讀積累遷移的步驟進行。其教學分為五個基本環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)、導入新課，激發(fā)愛好 復習導入，豐富同學的挺直閱歷和感性熟悉，使同學很快進入課文特定的情景。這樣導入，連接舊學問，又聯(lián)系新學問，同學在觀賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設置激起同學愛好，使同學產(chǎn)生劇烈的

35、閱讀期盼，在新課進行過程中，同學會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發(fā)同學進行主動思維的作用時間比較長，為學好本課制造良好的情境。） 其次環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。 從熟悉的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是同學的感性熟悉階段，它是同學進行想象的基礎。設計讓同學通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其詳細步驟是： 第一步初讀課文，進入意境。 第一遍：聽讀同學聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?，讓同學進入情境； 其次遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重同學的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，老師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供同學參考。 第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最

36、清晰、流利。通過爭論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)同學的學習熱忱，從而對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學目標1：正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進行學法指導：（1）。讀準每一個字音；（2）。留意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。 其次步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：精準地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。老師先進行學法指導：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風格。然后同學自讀，結合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能精準把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。 第三步：依據(jù)句意劃

37、分朗讀節(jié)奏。 第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。 文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參加者，與同學一起學習，共同爭論，引導同學主動探究，并相機點撥、引導，激發(fā)同學學習的愛好與熱忱。分兩個問題進行爭論。 第四環(huán)節(jié)：探究作品制造閱讀。 新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有肯定的勸說力”，我設計這一環(huán)節(jié)，既訓練了同學的形象思維力量，也有利于熬煉同學的書面表達力量和口頭表達力量，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學作品的寫作特色。 第五環(huán)節(jié)：反思總結，拓展延長 課堂最終5分鐘，引導同學自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。同學正感受到“收獲”的滿意感

38、時，我讓同學說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)橹圃?。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓同學探討“教學相長”的意義。 以上是教學的主要過程，“注意愛好與感悟、注意朗讀與積累、注意個性與反思”，是本節(jié)課設計的動身點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的實踐！或許，由于同學的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我盼望能夠通過這樣一堂課，把“教學相長”的道理深刻地印在同學的心靈中，在同學靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學相長”的理解會越來越深，而讓同學學會感悟，學會閱讀，學會積累，學會表達，是我這堂課的追求，也是我平常教

39、學過程中矢志不渝的抱負。 一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在同學的心中久久回落，我們的課堂應當關心同學架起通往那些閃耀著人類精神光線的文章的橋梁，和同學一起云享受那精神的盛宴，云與那些宏大的靈魂碰撞出刺眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學過程中矢志不渝的抱負。 以上說課有不當之處請各位老師批判指正。感謝！ 語文說課稿 篇6 今日我說的課是冀教版學校語文教材第一冊其次單元第七課地球媽媽的教學設計。 一、 教材分析地球媽媽是一片活潑生動、韻律美麗的小文。它以兒童的目完去觀看，以孩子的口吻向我們講解并描述了自己的發(fā)覺。通過“半空中、池塘

40、里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓同學們知道由一個個小小的家到全部孩子們共有的大大的家，這一切都由于我們的地球媽媽真好。激發(fā)同學喜愛大自然、愛護大自然的情感。 二、 教學目標 學問目標： 1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫美麗。熟悉新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。 2、正確認讀課后的十二個生字。 技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。 情感目標：理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學喜愛大自然、愛護大自然的情感。 三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。 難點：理解小小的家、大大的家的意思。 四、教學預備：課前同學自我拼讀課文，預習生字。制

41、作相關課件。 五、課時支配：兩課時 第一課是：熟悉12個要求會認的字，理解課文內(nèi)容達到背誦。 其次課時：把握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。 今日我說的是第一課時的教學。 六、教學過程 第一步：啟發(fā)談話，情趣引入新課 首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？ （對同學的思維和想象準時鼓舞、準時確定。）連續(xù)引入激發(fā)同學的學習愛好： 你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今日老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹?，你們可要睜大眼睛查找答案?。?其次步：通過課件（文中插圖）熟悉課文中的小動物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做預備

42、。（依次出現(xiàn)圖片） 說說他們是誰？住在哪里？ 第三步：借助拼音初讀課文，熟悉生字。 1、 首先讓同學借助拼音自由讀課文，讓同學對所要學的課文及生字進行整體把握。接著在我范讀、同學再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓同學自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫他。培育同學自主、合作力量。 2、 檢查同學學習生字的狀況，實行自讀，指名讀，領讀來進一步認知生字，并說一說出現(xiàn)在哪句話里， 以更好地把握生字的音、形、義。 猜字嬉戲：同學依據(jù)字義通過手形、語言來表達字義，讓其他同學猜字。 （目的：低班級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓同學換一種學習氛圍，調(diào)動他們學字的主動

43、性，讓他們在玩中體會學習學問的樂趣，培育他們團結協(xié)作的精神。） 第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。 1、 讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么 首先我讓同學小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“地球媽媽真好，她讓全部的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。 （不要求同學說出“標準答案”，要從同學的回答中把握同學的理解程度，準時引導、點撥。）接下來借助課件如情入境的為同學演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷

44、葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導同學通過圖中事物感受大自然的美妙。 2、指導背誦 文章的第一自然段和最終一個自然段使同學理解的難點，也是文章的主旨所在，在同學對課文內(nèi)容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律美麗，引導同學在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉換，想象力面分別住著哪些小動物，使同學輕松背過課文。 第五步：想象擴展，深化課文主題。 在同學原有想象的基礎上，引導他們改編或續(xù)編課文。 （目的：擴展同學思維，進展他們的想象力，培育他們的語文力量） 第六步：結束（情感訓練） 畫出自己喜愛的小動物 語文說課稿 篇7 說教材： 月亮灣一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風完圖，展現(xiàn)了.主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個漂亮的村子。其次、三兩個自然段，從村前到村后詳細地描述了月亮灣景色的漂亮。 說教學目標： 這是一篇寫景文章，依據(jù)課文特點，和同學的實際狀況，制定以下目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、觀賞月亮灣的漂亮景色，激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)的思想感