【推舉】語文說課稿合集七篇

1、【推舉】語文說課稿合集七篇語文說課稿 篇1 一、教材分析 孔雀東南飛是高中語文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純凈愛情的漂亮贊歌?？兹笘|南飛是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。 情感目標(biāo)：培育同學(xué)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的喜愛。 力量目標(biāo)：提高同學(xué)的寫作力量和鑒賞力量。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美 難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情

2、悲劇的根源與意義。 二、教法和學(xué)法 教法分析 這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深化理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采納三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。 學(xué)情分析 同學(xué)在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓他們參加其中爭(zhēng)論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我主要實(shí)行以下的方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 三、教學(xué)過程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂

3、的主動(dòng)性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好;預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解狀況;整體感知，把握脈絡(luò);深化探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。 (一)導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 我將通過播放通俗歌曲孔雀東南飛來吸引同學(xué)，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天際去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲非常讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天際去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相見?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。 這首歌曲調(diào)低沉舒緩，

4、特別符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較微小，可以激起同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。 (二)預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解狀況 我將通過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對(duì)生字詞的的把握和對(duì)本文的基本理解 (三)整體感知，把握脈絡(luò) 我會(huì)讓同學(xué)快速掃瞄全文,結(jié)合剛才的孔雀東南飛歌曲，談?wù)勊麄儗?duì)整個(gè)故事的感受。 (四)深化探究，精度分析 在深化探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會(huì)讓同學(xué)以配樂分段閱讀的方式深化分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì)以一個(gè)句子為口，鼓舞他們自主爭(zhēng)論分析。比如文章其次段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈

5、箜篌,十六誦詩(shī)書,十七為君婦,心中?？啾?體現(xiàn)出蘭芝聰慧能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格 。至于本文的難點(diǎn)，我將對(duì)背景學(xué)問加以補(bǔ)充說明，加深他們對(duì)課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們把握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。 (五)話題作結(jié)，暢談感受 在話題爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)中，我會(huì)先通過介紹聞名愛國(guó)詩(shī)人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)同學(xué)通過比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。 (六)布置作業(yè)，溫故知新 在對(duì)本文的學(xué)習(xí)后，我會(huì)讓同學(xué)課下認(rèn)真查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對(duì)他們的性格進(jìn)行分析。 各位考官，本節(jié)課我依據(jù)同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律

6、，遵循以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使同學(xué)在主動(dòng)、開心的課堂氣氛中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，感謝。 梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)覺造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使很多漂亮的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到在很多的悲劇后面，還有千百年來人們對(duì)美妙生活的憧憬和執(zhí)著地追求 托物起興：孔雀失偶(第1段) 大事起因：蘭芝被遣(第26段)(被逼

7、休妻) 過程進(jìn)展：夫妻誓別(第712段)(無奈別妻) 情節(jié)連續(xù)：蘭芝抗婚(第1321段)(賢妻再嫁) 長(zhǎng)詩(shī).：雙雙殉情(第2231段)(夫妻殉情) 悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段) 語文說課稿 篇2 各位老師： 下午好！ 很榮幸今日有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家坐在一起溝通自己對(duì)識(shí)字課教學(xué)的一些熟悉。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對(duì)一二班級(jí)的識(shí)字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識(shí)字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對(duì)韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識(shí)字，這樣的歸類形式不僅讓同學(xué)熟悉了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴(kuò)大了同學(xué)的語言庫(kù)存；另一類是對(duì)學(xué)習(xí)漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類，如菜園里、自

8、選商場(chǎng)、操場(chǎng)上等識(shí)字課的編排，其主要目的是不僅讓同學(xué)熟悉這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識(shí)字的理念：即生活中到處是識(shí)字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識(shí)字的良機(jī)。而教材中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊(cè)的識(shí)字課口耳目和日月明中進(jìn)行了象形字和會(huì)意字的歸類，而對(duì)于形聲字這個(gè)字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來教學(xué)，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對(duì)字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)當(dāng)成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，由于熟悉分析了字的一些現(xiàn)象，同學(xué)就能習(xí)得一些識(shí)字方法，將會(huì)在很大程度上關(guān)心同學(xué)識(shí)字，從而提高同學(xué)的識(shí)字力量。 另外，我在和很多低班級(jí)老師的溝通中，還發(fā)覺了一個(gè)大家都

9、特別頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字許多，卻又很分散。 如第一冊(cè)比一比，要求熟悉“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認(rèn)的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了肯定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，假如拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)分呢？ 再如教材其次冊(cè)識(shí)字四是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁

10、的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的，那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。 因此，我平常的做法是，依據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識(shí)字教學(xué)，教起來更順手些。 而今日我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì)有麻煩，另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較抱負(fù)的識(shí)字課。 這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊(cè)語文園地四中的識(shí)字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱我覺得這

11、種識(shí)字方式特別的好，學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式，假如我們?cè)儆龅较袂嗤艿摹巴堋?、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼”這是一種識(shí)字力量的培育，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺得太惋惜了。由此，我就開頭想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩(shī)，變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課于是就有了今日的這一個(gè)教材和這一堂課。 在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對(duì)識(shí)字課的幾點(diǎn)熟悉。 一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞 沒有情境的識(shí)字教學(xué)是味同嚼蠟的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，同學(xué)學(xué)得也吃力。因此，如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣布滿美

12、感，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩(shī)為依托，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長(zhǎng)花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩(shī)串詞，學(xué)詩(shī)讀詞，使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。 并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語的時(shí)候，我是通過看圖片想形容詞的方式來熟悉花苞，認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r(shí)候也會(huì)咆哮，在聽的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞；而在教“飽滿”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿

13、，并很奇妙地將“飽滿”運(yùn)用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認(rèn)讀外，同學(xué)在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語的音，透過這個(gè)音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。 二、在探究中把握識(shí)字規(guī)律 前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的靈感來源于第三冊(cè)語文園地四中的識(shí)字兒歌。但我們?cè)囅胍幌拢偃缥覀円簧险n就將這首識(shí)字兒歌挺直呈現(xiàn)給同學(xué)，再讓同學(xué)學(xué)里面的字，和我今日先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)覺，同學(xué)自主習(xí)得識(shí)字規(guī)律，編出一首識(shí)字兒歌來，

14、雖然結(jié)果一樣，同學(xué)都學(xué)會(huì)了這種識(shí)字的方法，但對(duì)同學(xué)的影響及其識(shí)字效果來講，是完全不同的。 我覺得，我的設(shè)計(jì)好就好在它體現(xiàn)了同學(xué)整個(gè)探究的過程。 從對(duì)每一句最終一個(gè)字讀音的發(fā)覺，到對(duì)字形的發(fā)覺，及同學(xué)想到的記字方法，直至最終合作編就的一首識(shí)字兒歌，這整個(gè)過程布滿了同學(xué)自主的發(fā)覺和探究。 長(zhǎng)此以往，我們孩子的眼睛就會(huì)更加敏銳，孩子識(shí)字的力量也會(huì)越來越高。 三、在朗讀中體會(huì)詞語的情感顏色（即讓詞語也感性起來） 在閱讀課中，我們往往特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)的朗讀力量，而句子是由詞語組成的，能將每一個(gè)詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識(shí)字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”

15、這個(gè)成語的時(shí)候先通過看圖讓同學(xué)感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓同學(xué)體會(huì)到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)同學(xué)美美地讀這個(gè)詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅(jiān)持做了，總有一天，在我們孩子的眼中詞語也感性。 四、在教學(xué)意識(shí)里注意詞句的積累 可隨時(shí)隨地積累，如在設(shè)計(jì)教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個(gè)詞語的時(shí)候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽到者，理解者有份，會(huì)將它納入自己的詞語記憶庫(kù)。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。 以上是我設(shè)計(jì)執(zhí)教這節(jié)課最真實(shí)的感受和體會(huì)。對(duì)我而言，每

16、一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解，我就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也懇請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熌芏嗵嵴滟F看法！感謝大家！ 語文說課稿 篇3 一、教材分析與處理 麋鹿是蘇教版學(xué)校語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓同學(xué)了解稱為“四不像”麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們喜愛大自然，愛護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。依據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五班級(jí)同學(xué)的的思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)的實(shí)際狀況，從

17、學(xué)問與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問、力量、情感目標(biāo)。 學(xué)問目標(biāo)：熟悉20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。 力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)愛護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的'樣子說說麋鹿的形狀特點(diǎn)。 情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 課文介紹了麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，同學(xué)學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)和傳奇顏色。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為： 1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)

18、性和傳奇經(jīng)受。 2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、傳奇顏色。 3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。 二、媒體設(shè)計(jì) 我本著以同學(xué)進(jìn)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，關(guān)心同學(xué)更好地直觀熟悉麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（其次、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)、探討、溝通，關(guān)心突破課文的重難點(diǎn)。 三、學(xué)設(shè)計(jì)過程 我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)：我設(shè)想讓同學(xué)通過自己喜愛的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀狀況，后關(guān)心同學(xué)

19、理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。 其次課時(shí)：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入-引導(dǎo)深讀、理解課文-我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最終我布置“送一份美妙的祝福給麋鹿”的作業(yè)。 第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)同學(xué)的愛好、參加的熱忱，細(xì)心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓同學(xué)來介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇顏色。 接下來我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，而我們中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些寶貴的野生動(dòng)物？通過同學(xué)熟識(shí)的生活學(xué)問入手，激發(fā)同學(xué)的愛好。然后

20、出示麋鹿的圖片、 說說你想從課文中了解什么？（依據(jù)同學(xué)回答板書他們想了解的學(xué)問）跟著老師一起來熟悉“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文去看個(gè)畢竟。 其次步：“初讀感知”。第一我讓同學(xué)用自己喜愛的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位同學(xué)閱讀的方式不同，敬重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí)，對(duì)自己感愛好的地方多讀幾遍。 其次：檢查初讀狀況。檢查生字的學(xué)習(xí)狀況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜愛的自然段落時(shí)，讓同學(xué)試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么？老師可以依據(jù)同學(xué)的溝通出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如

21、麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。 第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇顏色的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)分段。 第四、同學(xué)在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)潔的問題了，然后引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)第一自然段。 第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段” 老師引導(dǎo)同學(xué)用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)受也布滿了奇妙顏色，這讓我們更加想深化的了解它，跟它去交個(gè)伴侶，是嗎？想要了解它，首先就必需知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第一自然段，跟同桌溝通一下麋鹿的生活環(huán)境？溝通時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)黃海灘涂的靜謐、漂亮，體會(huì)大豐自然愛護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的抱負(fù)場(chǎng)所。最終引導(dǎo)同學(xué)齊讀。 第四步

22、：最終為同學(xué)留有五分讓同學(xué)抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜愛的句子。這樣是為了轉(zhuǎn)變單一的抄寫，激發(fā)同學(xué)抄寫的愛好，張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性。 四、板書設(shè)計(jì)： 形狀特點(diǎn) 麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性 （抱負(fù)場(chǎng)所） 傳奇顏色 語文說課稿 篇4 小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？ 各位評(píng)委老師，早上好！今日我說課的題目是S版學(xué)校語文一班級(jí)上冊(cè)第六單元中的石榴笑了。下面，我將從教材內(nèi)容、同學(xué)狀況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行說課： 一、說教材內(nèi)容 石榴笑了是S版學(xué)校語文一班級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美妙，世界真奇異

23、”，意在激勵(lì)同學(xué)“快歡樂樂的生活，認(rèn)仔細(xì)真的思索”。這篇課文是一個(gè)兒童故事，本文語言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和閱歷世界，通過學(xué)習(xí)本課，讓同學(xué)明白石榴石在秋天成熟的。 依據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字，讀通順課文，在此基礎(chǔ)上，我將其次課時(shí)的目標(biāo)確定為： 1、嬉戲鞏固生字，會(huì)正確書寫田字格內(nèi)的三個(gè)生字； 2、能正確、流暢地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培育仔細(xì)讀書的良好習(xí)慣； 3、圖文結(jié)合，體會(huì)“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得全部植物的生長(zhǎng)都有肯定的規(guī)律。 低班級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫生字和有感情的朗讀

24、課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說學(xué)情分析 一班級(jí)上學(xué)期，同學(xué)年齡小，有效留意的時(shí)間短，學(xué)問儲(chǔ)備少，語言表達(dá)力量和分析力量有限，因此，我多采納直觀的教學(xué)媒體，讓同學(xué)對(duì)石榴有一個(gè)全面的了解，喚起同學(xué)的熱忱和愛好。 三、說教學(xué)教法 依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以淺顯的語言，直觀的媒體圖片入手，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由感性到理性的熟悉事物，在教學(xué)過程中采納情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，通過自讀、自評(píng)、師生競(jìng)賽度、小組競(jìng)賽讀、齊讀等多種形式，讓同學(xué)感悟課文內(nèi)容，用提問貫穿課堂，啟發(fā)同學(xué)思索，熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量，最終用遷移運(yùn)用的

25、方式使同學(xué)的語文力量得到熬煉。 四、說教學(xué)程序 （一）嬉戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字 1、出示生字，讓同學(xué)開火車認(rèn)讀； 2、找伴侶，讓同學(xué)將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組競(jìng)賽，看哪一組找的正確、快速。 這個(gè)環(huán)節(jié)以嬉戲?qū)耄瑸橥瑢W(xué)營(yíng)造了輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，小組競(jìng)賽，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能在課堂初始就抓住同學(xué)的留意力。 （二）感悟課文，指導(dǎo)朗讀 齊讀課題，說說知道了什么？讓同學(xué)相互笑一笑，并說說自己在什么時(shí)候會(huì)笑，體會(huì)笑是人的表情。接著提問：石榴會(huì)笑嗎？石榴在什么時(shí)候笑呢？課文為什么要這樣說呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著同學(xué)層層深化。 首先是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示

26、掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把*話讀一讀？”讓同學(xué)在讀中體會(huì)力力看到滿樹紅彤彤的石榴時(shí)可愛、想吃的心情。 其次是其次自然段的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些方法。接著用各種方式再讀，男女分開讀、師生競(jìng)賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。 最終學(xué)習(xí)第三自然段，我提問“力力使出了這么多方法，可石榴還是不笑，他可焦急了，有一位好心的婆婆關(guān)心了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓同學(xué)看風(fēng)婆婆是怎樣

27、關(guān)心力力的，同時(shí)范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓同學(xué)觀看石榴的外形、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說一說，然后指明回答。然后，讓同學(xué)在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴漸漸地咧開嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，同學(xué)自然就明白了石榴笑了的隱秘。再齊讀第三自然段，體會(huì)本課的難點(diǎn)。最終，引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，由于秋天來了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使同學(xué)清楚明白。 （三）拓展思維，放飛思想 秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展現(xiàn)，同學(xué)看圖說話。 仿寫：秋風(fēng)一吹，蘋果就（ ）；谷穗就（ ） 最終提示：我們看到的，都是植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律，再指出，隨著科學(xué)

28、技術(shù)的進(jìn)展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時(shí)間限制了，冬天我們也可以吃到新奇的蔬菜水果，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活和科學(xué)的喜愛。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 1、田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞，寫筆順 2、仿寫詞語：漸漸地 3、把課文朗讀給家長(zhǎng)聽 （五）板書設(shè)計(jì) 石榴笑了 唱歌-不笑 跳舞-不笑 講笑話-不笑 秋風(fēng)“呼呼”吹-笑了（成熟了） 語文說課稿 篇5 各位老師好： 我說課的題目是雖有嘉肴，我說課的內(nèi)容為：說教材、說同學(xué)、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分。 一、說教材 1、教材的地位及作用 我們用法的這套語文教材，注意聯(lián)系生活，扎實(shí)、敏捷、有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一班級(jí)著重培育一

29、般的閱讀力量。雖有嘉肴是七班級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助解釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它們豐富的內(nèi)涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。 2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問目標(biāo)：（1）正確、流暢地朗讀課文。 （2）精準(zhǔn)地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。 （3）背誦，理解文章的內(nèi)容。 這是依據(jù)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。 力量目標(biāo)：精準(zhǔn)翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高同學(xué)的語言表達(dá)力量和綜合分析力量。 這是依據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個(gè)學(xué)校語文學(xué)問力量體系中的作用而確立的。 情感看法

30、與與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 這是依據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使同學(xué)在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操。 另外，依據(jù)七班級(jí)文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；把精準(zhǔn)翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。 二、說同學(xué)和學(xué)法 同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。本課所面對(duì)的是七班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)受和肯定的閱讀力量。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實(shí)際生活，還

31、有很大的困難。但七班級(jí)的同學(xué)有劇烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。另外，七班級(jí)的同學(xué)正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有肯定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，老師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)： "朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評(píng)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。特殊是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻、

32、風(fēng)格。 品析語言法：本文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)品析語言，使同學(xué)學(xué)會(huì)品析散文語言。 小組爭(zhēng)論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈完?！辈杉{小組爭(zhēng)論，讓同學(xué)自主、合作、探究，思維在溝通中碰撞，真理在溝通中突現(xiàn)，既進(jìn)展言語理解力量與表達(dá)力量，又培育了同學(xué)的合作精神。 此外，在教學(xué)過程中，留意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如課前預(yù)習(xí)、"不動(dòng)筆墨不讀書"、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠基。 三、說教法 1、情境教學(xué)法：老師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)的愛好，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。另外，我在教

33、學(xué)中采納自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為宗旨，以充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性、主動(dòng)性、參加性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，中間采納朗讀領(lǐng)悟、合作爭(zhēng)論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓同學(xué)在朗讀中培育語感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，使同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。 2、說教學(xué)手段 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動(dòng)、省時(shí)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡(jiǎn)潔的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄?，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，提高了教學(xué)效率。 四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文

34、性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用才智啟迪才智，是語文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過想象，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，攝取學(xué)問，培育力量。整個(gè)教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培育同學(xué)的自讀力量和創(chuàng)新力量為核心。根據(jù)誦讀感知分步品讀積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，豐富同學(xué)的挺直閱歷和感性熟悉，使同學(xué)很快進(jìn)入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入，連接舊學(xué)問，又聯(lián)系新學(xué)問，同學(xué)在觀賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起同學(xué)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的

35、閱讀期盼，在新課進(jìn)行過程中，同學(xué)會(huì)隨時(shí)把自己的文章與課文進(jìn)行比照，從而激發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)思維的作用時(shí)間比較長(zhǎng)，為學(xué)好本課制造良好的情境。） 其次環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。 從熟悉的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是同學(xué)的感性熟悉階段，它是同學(xué)進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其詳細(xì)步驟是： 第一步初讀課文，進(jìn)入意境。 第一遍：聽讀同學(xué)聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?，讓同學(xué)進(jìn)入情境； 其次遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是敬重同學(xué)的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時(shí)，老師在屏幕上顯示一些易讀錯(cuò)的字，供同學(xué)參考。 第三遍小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰讀得最

36、清晰、流利。通過爭(zhēng)論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流暢地朗讀課文。這其間老師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；（2）。留意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。 其次步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：精準(zhǔn)地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。老師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后同學(xué)自讀，結(jié)合書下解釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能精準(zhǔn)把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。 第三步：依據(jù)句意劃

37、分朗讀節(jié)奏。 第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。 文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參加者，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。分兩個(gè)問題進(jìn)行爭(zhēng)論。 第四環(huán)節(jié)：探究作品制造閱讀。 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的勸說力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了同學(xué)的形象思維力量，也有利于熬煉同學(xué)的書面表達(dá)力量和口頭表達(dá)力量，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。 第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延長(zhǎng) 課堂最終5分鐘，引導(dǎo)同學(xué)自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。同學(xué)正感受到“收獲”的滿意感

38、時(shí)，我讓同學(xué)說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)橹圃?。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓同學(xué)探討“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義。 以上是教學(xué)的主要過程，“注意愛好與感悟、注意朗讀與積累、注意個(gè)性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于同學(xué)的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我盼望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理深刻地印在同學(xué)的心靈中，在同學(xué)靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對(duì)這篇文章，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解會(huì)越來越深，而讓同學(xué)學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平常教

39、學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。 一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在同學(xué)的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光線的文章的橋梁，和同學(xué)一起云享受那精神的盛宴，云與那些宏大的靈魂碰撞出刺眼的火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過程中矢志不渝的抱負(fù)。 以上說課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批判指正。感謝！ 語文說課稿 篇6 今日我說的課是冀教版學(xué)校語文教材第一冊(cè)其次單元第七課地球媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、 教材分析地球媽媽是一片活潑生動(dòng)、韻律美麗的小文。它以兒童的目完去觀看，以孩子的口吻向我們講解并描述了自己的發(fā)覺。通過“半空中、池塘

40、里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓同學(xué)們知道由一個(gè)個(gè)小小的家到全部孩子們共有的大大的家，這一切都由于我們的地球媽媽真好。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 二、 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 1、會(huì)寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫美麗。熟悉新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。 2、正確認(rèn)讀課后的十二個(gè)生字。 技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，背誦課文。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。 三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。 難點(diǎn)：理解小小的家、大大的家的意思。 四、教學(xué)預(yù)備：課前同學(xué)自我拼讀課文，預(yù)習(xí)生字。制

41、作相關(guān)課件。 五、課時(shí)支配：兩課時(shí) 第一課是：熟悉12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，理解課文內(nèi)容達(dá)到背誦。 其次課時(shí)：把握四個(gè)要求會(huì)寫的字的音、形、義，正確書寫。 今日我說的是第一課時(shí)的教學(xué)。 六、教學(xué)過程 第一步：?jiǎn)l(fā)談話，情趣引入新課 首先板書：媽媽（齊讀）說說：看到這兩個(gè)字你想了什么？再添加板書“地球”提問：你又想到里什么？你想知道什么？ （對(duì)同學(xué)的思維和想象準(zhǔn)時(shí)鼓舞、準(zhǔn)時(shí)確定。）連續(xù)引入激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好： 你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今日老師就帶你們?nèi)サ厍驄寢尲易隹?，你們可要睜大眼睛查找答案?。?其次步：通過課件（文中插圖）熟悉課文中的小動(dòng)物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做預(yù)備

42、。（依次出現(xiàn)圖片） 說說他們是誰？住在哪里？ 第三步：借助拼音初讀課文，熟悉生字。 1、 首先讓同學(xué)借助拼音自由讀課文，讓同學(xué)對(duì)所要學(xué)的課文及生字進(jìn)行整體把握。接著在我范讀、同學(xué)再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓同學(xué)自己認(rèn)讀生字，和同桌相互考一考，讀對(duì)了夸夸她，讀錯(cuò)了幫幫他。培育同學(xué)自主、合作力量。 2、 檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字的狀況，實(shí)行自讀，指名讀，領(lǐng)讀來進(jìn)一步認(rèn)知生字，并說一說出現(xiàn)在哪句話里， 以更好地把握生字的音、形、義。 猜字嬉戲：同學(xué)依據(jù)字義通過手形、語言來表達(dá)字義，讓其他同學(xué)猜字。 （目的：低班級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓同學(xué)換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的主動(dòng)

43、性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。） 第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。 1、 讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么 首先我讓同學(xué)小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動(dòng)物的家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家”，結(jié)尾又說“地球媽媽真好，她讓全部的孩子共有一個(gè)大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。 （不要求同學(xué)說出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要從同學(xué)的回答中把握同學(xué)的理解程度，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）接下來借助課件如情入境的為同學(xué)演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷

44、葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導(dǎo)同學(xué)通過圖中事物感受大自然的美妙。 2、指導(dǎo)背誦 文章的第一自然段和最終一個(gè)自然段使同學(xué)理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在，在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律美麗，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上一邊想想畫面一邊背課文。指導(dǎo)背誦時(shí)抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉(zhuǎn)換，想象力面分別住著哪些小動(dòng)物，使同學(xué)輕松背過課文。 第五步：想象擴(kuò)展，深化課文主題。 在同學(xué)原有想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們改編或續(xù)編課文。 （目的：擴(kuò)展同學(xué)思維，進(jìn)展他們的想象力，培育他們的語文力量） 第六步：結(jié)束（情感訓(xùn)練） 畫出自己喜愛的小動(dòng)物 語文說課稿 篇7 說教材： 月亮灣一課以生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)完圖，展現(xiàn)了.主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動(dòng)人景象。全文共有3個(gè)自然段。第一自然段，講“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)漂亮的村子。其次、三兩個(gè)自然段，從村前到村后詳細(xì)地描述了月亮灣景色的漂亮。 說教學(xué)目標(biāo)： 這是一篇寫景文章，依據(jù)課文特點(diǎn)，和同學(xué)的實(shí)際狀況，制定以下目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、觀賞月亮灣的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的思想感