人教版初中化學(xué)課程內(nèi)容及目標(biāo)要求分析(5-7單元)

1、.人教版初中化學(xué)課程內(nèi)容及目標(biāo)要求分析(5-7單元)隨著當(dāng)前課程改革的不斷深入，實施了均衡教育，初三年級取消了各種假期補(bǔ)課，很多老師感覺化學(xué)課堂教學(xué)的時間更緊了。為了適應(yīng)當(dāng)前教育減負(fù)的形勢，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加符合教學(xué)課時的實際情況。市教研室組織了部分教師進(jìn)行了研討，同時對蕪湖市教科所編寫的導(dǎo)學(xué)園地進(jìn)行了修訂，希望修訂后的導(dǎo)學(xué)園地能更好地輔助教學(xué)，同時幫助同學(xué)們及時鞏固所學(xué)的知識。修訂要求刪除舊、難、繁、脫離教學(xué)實際以及使用中普遍反映不好的內(nèi)容（如將繁瑣的填空題、簡答題更換成難易度適中的選擇題和實驗探究題），適當(dāng)補(bǔ)充一些有時代氣息、體現(xiàn)我市化學(xué)課程改革特色的內(nèi)容（如增補(bǔ)一些

2、中考熱點問題及2010年各省市較好的中考題），使之更加適合同步教學(xué)的實際。初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題遵循“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進(jìn)發(fā)展”的基本思路，考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的制約，即理在教材內(nèi)，形在教材外。分析近幾年我市的中考試題，歸納總結(jié)近年化學(xué)中考命題的趨勢，在全面考查所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更加關(guān)注對學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度價值觀、實驗的考查，注意在具體情境中考查學(xué)生對雙基的理解，避免死記硬背，體現(xiàn)學(xué)科特點，注意聯(lián)系生活實際，從日常生活中提取素材，體現(xiàn)化學(xué)就在我們身邊，有意識的考查學(xué)生運用知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興

3、趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的落實，注重實驗教學(xué)，注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時也應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的整合，并繼續(xù)加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科基本素質(zhì)的訓(xùn)練。要多角度、多層次、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解、提取信息能力，分析歸納能力，語言表達(dá)和設(shè)計實驗?zāi)芰ΑＯ旅嫖揖徒Y(jié)合導(dǎo)學(xué)園地的修訂情況談?wù)勅绾胃鶕?jù)初中化學(xué)課程內(nèi)容及目標(biāo)要求，把握課堂教學(xué)的難易度，做到精講精練，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（以第五、六、七單元為例。）第五單元 化學(xué)方程式課標(biāo)和考綱要求1.理解質(zhì)量守恒定律含義，能用質(zhì)量守恒定律解

4、釋常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，判斷物質(zhì)的組成元素、化學(xué)式。（重點難點）質(zhì)量守恒定律的得出建議通過一系列的實驗和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究。應(yīng)盡量采用分組實驗的方法教學(xué)，使每位同學(xué)都參與探究的過程，通過觀察、思考、討論、分析、歸納出規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)效果較好?？茖W(xué)探究是課程改革的亮點，它是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。近幾年中考試題加大了以實驗為核心的科學(xué)探究能力的考查，所以平時教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生進(jìn)行探究實驗的過程中教師要及時糾錯，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加強(qiáng)了實驗基本操作的訓(xùn)練。實驗中還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

5、和描述現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表述能力；再通過比較、分析歸納出規(guī)律。對不同的結(jié)果教師應(yīng)鼓勵學(xué)生討論、思考說出自己的觀點，最后教師再結(jié)合規(guī)律內(nèi)容的表述強(qiáng)調(diào)幾個要點，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。課堂小結(jié)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點：（1）質(zhì)量守恒定律應(yīng)的范圍：只適用于化學(xué)變化（化學(xué)反應(yīng)），不能用于物理變化。（2）質(zhì)量守恒定律指的是“質(zhì)量守恒”，不包括其他方面的守恒，如氣體體積不一定守恒。（3）強(qiáng)調(diào)“參加”兩個字，因所給予物質(zhì)不一定都參加反應(yīng)，若反應(yīng)物有剩余，剩余的物質(zhì)沒有參加反應(yīng)，就不能計算在內(nèi)。如2g氫氣與8g氧氣在點燃的條件下反應(yīng)，并非生成10g水，而是1g氫氣與8g氧氣反應(yīng)生成9g水，還有1g氫氣剩余。（4

6、）質(zhì)量總和“是參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和和反應(yīng)后生成的物質(zhì)的質(zhì)量總和”。包括固、液、氣所有狀態(tài)的物質(zhì)，不能將氣體的質(zhì)量遺漏。如：鎂在氧氣中燃燒生成氧化鎂，參加反應(yīng)的鎂的質(zhì)量和參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量的和等于反應(yīng)后生成的氧化鎂的質(zhì)量。（5）在進(jìn)行定量實驗探究時，對于有氣體參與或生成的反應(yīng)需在密閉容器里進(jìn)行反應(yīng)。典型練習(xí)P31 將三個簡答題更換成一個選擇題2.下列關(guān)于質(zhì)量守恒定律的說法正確的是（ ）  A. 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，1 L氫氣和1 L氧氣反應(yīng)能生成2 L水。B. 蠟燭完全燃燒后，蠟燭沒有了，違背了質(zhì)量守恒定律。  C. 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，10g水加熱后變成10g水蒸氣。

7、D. 根據(jù)質(zhì)量守恒定律， 3 g  鎂帶與 2 g氧氣完全反應(yīng)生成5 g氧化鎂。【解析】本題考查了質(zhì)量守恒定律的研究范圍及涵義，A描述的是體積，C是物理變化，B、D是化學(xué)變化，應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律(符合方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比)，正確答案是D。P32 3、4、5保留原題3.在一個密閉容器中有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：物質(zhì)甲乙丙丁反應(yīng)前質(zhì)量 /g522022反應(yīng)后質(zhì)量/g待測11285下列說法錯誤的是（ ）。A.該反應(yīng)為分解反應(yīng) B.甲可能是該反應(yīng)的催化劑 C.乙、丙變化的質(zhì)量比為9:8 D.反應(yīng)后甲的質(zhì)量為0【解析】通過對比分析反應(yīng)

8、前后各物質(zhì)的質(zhì)量變化，來確定反應(yīng)物、生成物和催化劑。乙、丙的質(zhì)量各增加了9和8，說明乙、丙是生成物；丁的質(zhì)量減少17g，說明丁是反應(yīng)物，根據(jù)質(zhì)量守恒確定甲參加反應(yīng)的質(zhì)量為0, 反應(yīng)后甲的質(zhì)量為5，反應(yīng)前后甲的質(zhì)量不變，說明甲可能是催化劑；反應(yīng)物為丁，生成物為乙、丙，屬于分解反應(yīng)。答案：D本題是綜合考查化學(xué)反應(yīng)方程式的知識，有一定的難度，標(biāo)了* 4.植物進(jìn)行光合作用可表示為：水+二氧化碳 淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中一定含 元素，可能含有 元素。（判斷化學(xué)反應(yīng)中某種物質(zhì)的組成）5.在A+2B=C+D 中，5gA跟足量的B反應(yīng)得到4gC和9gD，則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是 。（根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡單

9、的計算）2.能從微觀角度認(rèn)識，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化?？蛇m當(dāng)拓展： 宏觀 反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不變 *化 六個不變 元素的種類不變 學(xué) 元素的質(zhì)量不變 反 原子的種類不變 應(yīng) 微觀 原子的數(shù)目不變 前 原子的質(zhì)量不變 后 宏觀：物質(zhì)的種類一定改變 三個一定改變 原子的組合一定改變 微觀 構(gòu)成物質(zhì)的粒子一定改變 兩個可能改變 宏觀：元素的化合價可能改變 微觀：分子的數(shù)目可能改變典型練習(xí)P34 5、8保留原題5.求鉛丹的化學(xué)式 8.求有機(jī)物的化學(xué)式（確定化學(xué)反應(yīng)中某種物質(zhì)的化學(xué)式）【點撥】此類題目通常提供化學(xué)方程式，考查化學(xué)反應(yīng)中原子

10、守恒的應(yīng)用。解答時要仔細(xì)計算反應(yīng)前后各種元素的原子總數(shù)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后種元素的原子總數(shù)相等，來確定某一反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式。P34 將要求過高的填空題改為選擇題9.某有機(jī)物完全燃燒，需要4.8 g氧氣，同時只生成4.4 g二氧化碳和2.7 g水，則該化合物中 （ ）  A. 一定含碳、氫元素，可能含氧元素     B.一定含碳、氧元素，可能含氫元素  C. 一定含碳、氫、氧三種元素   D.只含碳、氫元素，不含氧元素【解析】從反應(yīng)后生成的二氧化碳和水可看出，該化合物中一定含有C、H元素；由二氧化碳和水中氧元素的

11、質(zhì)量與該化合物完全燃燒所需氧氣的質(zhì)量進(jìn)行對比，可判斷化合物組成中是否含有氧元素。3.2g+2.4g>4.8g 答案：C【點撥】根據(jù)有機(jī)物燃燒生成二氧化碳和水，推斷其組成元素是?？碱}型。解答這類問題時注意抓住一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不變，元素的質(zhì)量不變。從生成的二氧化碳和水可得出該化合物中一定含有C、H元素，而氧元素是否含有需通過定量計算才能確定。P32 將簡答題改為表格式的設(shè)計實驗探究題7.【提出問題】天然氣中是否含有碳、氫元素？【猜想與假設(shè)】 【實驗探究】實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論1） 點燃甲烷氣體，用 小燒杯罩在火焰上。燒杯內(nèi)壁出現(xiàn) 甲烷燃燒生成了 ，證明甲烷

12、中含有 ；2）迅速將燒杯取下，倒入少量 ，振蕩。 甲烷燃燒生成了 ，證明甲烷中含有 。3.能正確書寫化學(xué)方程式，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法（重點難點）。4.理解化學(xué)方程式的含義及書寫要遵循的兩個原則。 化學(xué)方程式的書寫建議采用講練結(jié)合方法教學(xué)，重在反復(fù)訓(xùn)練?；瘜W(xué)方程式的意義比較簡單，舉一反三，學(xué)生基本能掌握；難點是方程式的正確書寫，這里往往也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點。所以我建議化學(xué)式和方程式的教學(xué)要貫穿整個化學(xué)教學(xué)的始終。從緒言課開始出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)除介紹文字表達(dá)式外，也補(bǔ)充介紹符號表達(dá)式，以后每節(jié)課課前5分鐘檢查表達(dá)式的書寫，由少到多（5到10個），由簡單到復(fù)雜，（從文字表達(dá)式到符號表達(dá)式

13、，再到化學(xué)方程式）反復(fù)訓(xùn)練。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，每次聽寫我都請寫得較好的學(xué)生上黑板板演，并給與及時的評價與鼓勵。化學(xué)方程式的書寫的難點是配平，剛開始不宜介紹過多的方法，主要介紹最小公倍數(shù)法，并讓學(xué)生學(xué)會配平方法，再反復(fù)訓(xùn)練，觀察法和奇數(shù)配偶數(shù)法可以在后面的教學(xué)中遇到再適當(dāng)滲透。5在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算（不涉及多步、過量、無具體數(shù)據(jù)等復(fù)雜計算）有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算建議采用講練結(jié)合的方法教學(xué)，通過舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和熟練地計算技能。開始教學(xué)不宜加大難度，著重強(qiáng)調(diào)規(guī)范的計算格式和解題步驟，即設(shè)（未知量）、寫（正確的化學(xué)方程式）、求（相對分子質(zhì)量；找出

14、對應(yīng)關(guān)系）、列（比例式）、求解、答。通過訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)注意事項（如單位統(tǒng)一，代入純量等），為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。含雜質(zhì)物質(zhì)的計算在第八單元學(xué)習(xí)，不宜過早介紹，利用化學(xué)方程式計算的特殊方法：如差量法、元素守恒法等可在綜合復(fù)習(xí)時可適當(dāng)補(bǔ)充介紹，使學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識。典型習(xí)題：P35 6 、 7保留原題 是利用化學(xué)方程式的簡單計算P35 填空題改為選擇題 2在A+B = C+2D的反應(yīng)中，已知2.9 g A跟4.9 g B完全反應(yīng)生成6 g C，且D的相對分子質(zhì)量為18，則A的相對分子質(zhì)量為 (   )A29     B49  

15、;  C58     D85【解析】先根據(jù)質(zhì)量守恒求出D的質(zhì)量為1.8g，再根據(jù)對應(yīng)比求A的相對分子質(zhì)量為58，注意D的計量數(shù)為2要考慮。答案:C本題屬于相對較難的計算，標(biāo)了*P54 增補(bǔ)根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計算檢查站32. 化學(xué)興趣小組的同學(xué)為了測定某礦山石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取石灰石樣品與足量稀鹽酸在燒杯中反應(yīng)（假設(shè)石灰石樣品中雜質(zhì)不與稀鹽酸反應(yīng)也不溶于水。）有關(guān)實驗數(shù)據(jù)如下表： 反應(yīng)前反應(yīng)后實驗數(shù)據(jù)燒杯和稀鹽酸的質(zhì)量石灰石樣品的質(zhì)量燒杯和其中混合物的質(zhì)量150g12g157.6g 根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，反應(yīng)中生成二氧化碳的質(zhì)

16、量為         g。求該石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。第六單元 碳和碳的氧化物課標(biāo)和考綱要求1了解碳的幾種單質(zhì)金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)及主要用途。初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。（重點）2知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。碳元素組成的單質(zhì)，化合物種類繁多，且這部分知識與生產(chǎn)、生活、新科技相結(jié)合，與當(dāng)今社會熱點問題能源問題和環(huán)境問題密切聯(lián)系，建議采用對比學(xué)習(xí)法，注意聯(lián)系社會生活實際和新科技材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討

17、論自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。 1.金剛石、石墨和C60的比較金剛石石墨C60結(jié)構(gòu)特點正八面體形狀的固體層狀結(jié)構(gòu)的細(xì)磷片狀固體由60個碳原子構(gòu)成的分子，形似足球?qū)щ娦詭缀醪粚?dǎo)電良好幾乎不導(dǎo)電硬度天然存在的最硬物質(zhì)質(zhì)軟質(zhì)脆用途鉆頭、刻刀、裝飾品電極、鉛筆芯、潤滑劑應(yīng)用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等領(lǐng)域2.無定形碳木炭、活性炭、炭黑、焦炭的比較木炭、活性炭炭黑焦炭物質(zhì)類別混合物（由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成）主要性質(zhì)因結(jié)構(gòu)疏松多孔，有吸附性（活性炭的吸附性強(qiáng)于木炭）常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。碳單質(zhì)有還原性用途去異味、吸附毒氣、脫色等制油墨、油漆、墨、橡膠制品填

18、料冶煉金屬3. 掌握碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。（重點）在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。在點燃或高溫的條件下碳的化學(xué)性質(zhì)比較活潑1.可燃性 C+O 2 CO 2 (O 2充足) 2 C+O2 2CO (O 2不充足) 2.還原性（與氧化物反應(yīng)）C+2CuO高溫 2Cu+CO2 （置換反應(yīng)）3C+2Fe2O3高溫 4Fe+3CO2典型練習(xí)P37 簡單的填空題改為選擇題1-41由同種元素組成的物質(zhì)( )A一定是單質(zhì) B. 一定是金屬 C. 可能是混合物 D.可能是化合物2.金剛石、石墨物理性質(zhì)不同的原因是(    )。A.組成的元素不同    

19、           B.金剛石是單質(zhì)，石墨是化合物C.碳原子結(jié)構(gòu)不同               D.碳原子的排列方式不同3.下列關(guān)于物質(zhì)的用途與其所依據(jù)的性質(zhì)不符合的是()A.金剛石用于刻劃玻璃-金剛石硬度最大B.活性炭用于冰箱除臭劑-活性炭有吸附性C.一氧化碳用于冶煉生鐵-一氧化碳有可燃性D.干冰用于人工降雨-干冰升華時可吸收熱量4（2009安徽5題）

20、科學(xué)家利用精密的儀器把石墨拆成只有一個或幾個原子層厚的“碳片”(示意圖如下)，碳片是世界上最薄的材料。下列說法錯誤的是( ) A碳片是一種單質(zhì) B碳片和C60是同一種物質(zhì) C在一定條件下，碳片可還原氧化鐵 4掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、收集方法、檢驗方法； 5能設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的簡易裝置，通過比較CO2和O2的實驗室制法，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法。（重點、難點）二氧化碳制取的研究建議采用活動與探究、對比學(xué)習(xí)的方法教學(xué)。通過復(fù)習(xí)氧氣的實驗室制法，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法（包括反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集方法、檢驗方法等）。通過對比實驗確定實驗室制取二氧

21、化碳的理想藥品。在此基礎(chǔ)上討論、設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的簡易裝置和收集方法。*O2、CO2的實驗室制法比較（見表一）典型練習(xí)P40 2009蕪湖13題占篇幅太大，改為2010年中考題組合題3.在化學(xué)實驗室開放日，老師拿出兩瓶無標(biāo)簽的試劑，分別是固體和液體，他取少量試劑在試管中混合，立即產(chǎn)生一種無色氣體。同學(xué)們對此氣體展開了一系列探究。（1）如果推測此氣體是二氧化碳，驗證它的實驗方案如下：猜想實驗步驟現(xiàn)象與結(jié)論此氣體可能是CO2  實驗室制取此氣體的化學(xué)方程式是_；驗滿一瓶二氧化碳?xì)怏w的方法是： 。（2）若想制取該氣體，采用的發(fā)生裝置可選取下頁圖中的_ _，收集裝置應(yīng)選用_

22、 _（填序號，下同）；（3）如用下圖中F裝置收集該氣體，氣體應(yīng)由_ _端導(dǎo)入（填“a”或“b”）。A            B           C         D      E     F（4）實驗室常用氫氧化鈣

23、與氯化銨的固體混合物加熱制取氨氣，則制取氨氣所需的氣體發(fā)生裝置為_，氨氣極易溶于水，一般可用_ _裝置收集氨氣。表一：氧氣（O2）二氧化碳（CO2）反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4 +MnO2 +O2 2KClO32KCl+3O2 2H2O2 2H2OO2 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2發(fā)生裝置收集方法向上排空氣法（密度比空氣大）；排水法（不易溶于水）只能用向上排空氣法（密度比空氣大，能溶于水）操作步驟組裝儀器檢查裝置的氣密性裝藥品固定裝置加熱收集氣體把導(dǎo)管撤出水槽熄滅酒精燈。組裝儀器檢查裝置的氣密性加入大理石從漏斗注入稀鹽酸收集氣體驗滿驗 滿向上排空氣法收集時，

24、用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，說明收集已滿。排水法收集時，氣泡往集氣瓶外冒時，收集已滿。用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，說明收集已滿。檢驗用帶火星木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，說明是氧氣通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，說明是二氧化碳。CO2 +Ca(OH)2 = CaCO3+H2O 注 意 事 項固體加熱時試管口應(yīng)略向下傾斜，以防水倒流至試管底部，使試管炸裂；排水法收集時當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時開始收集，以免收集氣體不純；排水法收集完后，先將導(dǎo)管移出水槽，再停止加熱，以免水槽中的水倒流至熱試管，使試管炸裂。不能用稀H2SO4 代替稀鹽酸，因為稀H2SO4 與CaCO3 反應(yīng)生成微溶性的C

25、aSO4 覆蓋在CaCO3表面，從而阻止反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行。也不用濃鹽酸制取CO2，因它易揮發(fā)，會使氣體混有HCl重點強(qiáng)調(diào)：（1）常見的氣體發(fā)生裝置：固(加熱) 氣體 固+液(不加熱) 氣體*選擇依據(jù)：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件來選擇。（2）氣體收集方法向上排空氣法（密度比空氣大的氣體，如CO2、O2等）向下排空氣法（密度比空氣小的氣體，如H2、NH3等）排水集氣法（不易溶于水或難溶于水且不與水反應(yīng)的氣體，如H2、CO、O2等）*選擇依據(jù)：根據(jù)氣體的密度、氣體的溶解性及氣體在空氣中的活潑性等6掌握二氧化碳和一氧化碳重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。7了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室

26、效應(yīng)。二氧化碳和一氧化碳注意緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合已有的相關(guān)知識，貫穿性質(zhì)決定用途的觀點教學(xué)。本課題實驗較多，教學(xué)中要注意充分發(fā)揮實驗的功能，應(yīng)盡可能讓學(xué)生分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己通過實驗探究得出結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中教師要做到及時糾錯和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察并描述現(xiàn)象，通過思考、分析自己歸納出相關(guān)性質(zhì)。最后教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點難點。重點掌握相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。CO的化學(xué)性質(zhì)毒性：CO極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體缺氧而中毒。可燃性 2CO+O2 2CO2 現(xiàn)象：燃燒時發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量。還原性 CO+CuOCu+CO2

27、(氧化還原反應(yīng))現(xiàn)象：黑色粉末變成紅色，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。CO的用途（）作燃料（利用一氧化碳燃燒時放出熱量）冶煉金屬（利用其還原性，通常還原一些金屬氧化物）CO2的化學(xué)性質(zhì)在通常情況下，CO2不能燃燒，也不能支持燃燒；與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3   （生成的碳酸能使紫色石蕊溶液變紅），碳酸很不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水：H2CO3 =H2O+ CO2。另外，綠色植物能利用二氧化碳和水進(jìn)行光合作用：與澄清石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2 +CO2 = CaCO 3+H 2O用于來檢驗二氧化碳與灼熱的碳反應(yīng)： C+CO2高溫2CO（吸熱反應(yīng)，既是

28、化合反應(yīng)又是氧化還原反應(yīng)，CO2是氧化劑，C是還原劑）(3) CO2的用途（）CO2用途利用的性質(zhì)滅火CO2 一般情況下不能燃燒，也不能支持燃燒；密度比空氣的大制冷劑、人工降雨干冰升華時吸收大量的熱制啤酒、汽水等碳酸飲料能溶于水，并能與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3   生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變紅  ；碳酸很不穩(wěn)定，易分解：H2CO3 =H2O+ CO2： 氣體肥料綠色植物利用CO2和水進(jìn)行光合作用典型練習(xí)P42 簡答題改為選擇題1.下列具有可燃性、還原性、且在空氣中燃燒產(chǎn)物相同的一組是()A.H2和CB.H2和COC.CO和CD.CO和CO2

29、2. （2010安徽9題）我國科學(xué)家在CO低溫氧化的研究上取得了突破性進(jìn)展，利用四氧化三鈷納米棒作催化劑，可將汽車尾氣中 的CO在低溫下氧化為CO2，示意圖如下。下列關(guān)于該反應(yīng)的說法錯誤的是（ ）A可有效降低汽車尾氣對大氣的污染 B屬于化合反應(yīng)C反應(yīng)前后四氧化三鈷納米棒的化學(xué)性質(zhì)發(fā)生變化D反應(yīng)前后氧原子數(shù)不發(fā)生變化3.兩份相同質(zhì)量的碳酸鈣，其中一份跟足量的稀鹽酸反應(yīng)，另一份充分煅燒，則所得二氧化碳的質(zhì)量( )A.前者多 B.后者多C.一樣多 D.無法比較簡答題改為表格填空題7物質(zhì)的某些性質(zhì)可能對人類有利，也可能對人類不利。請仿照事例填寫下表：物質(zhì)有利的一面不利的一面氧氣供給呼吸，支持燃燒使金屬

30、表面銹蝕一氧化碳  二氧化碳  第七單元 燃料及其利用課標(biāo)和考綱要求1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法。（重點）2.初步學(xué)會滅火器的選擇和使用；了解一些易燃物、易爆物的安全常識。3.能運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的防火、防爆問題。（重點）燃燒和滅火與學(xué)生的生活實際緊密相連，且內(nèi)容較簡單，建議采用實驗探究和對比討論的方法教學(xué)，注意聯(lián)系生活實例，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受。【實驗7-1】做課堂演示實驗現(xiàn)象明顯，但污染嚴(yán)重，教師可進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)（如用帶氣球的試管裝白磷和紅磷放入熱水中），以減少空氣污染。還可增補(bǔ)

31、簡單的學(xué)生實驗，讓學(xué)生通過自己探究歸納得出燃燒的三個條件。滅火的原理和方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件來推出，再結(jié)合生活實例討論歸納出常見的滅火方法。1.燃燒的條件 可燃物（同時具備 ） 氧氣（或空氣）達(dá)到燃燒所需的最低溫度2.滅火的原理：破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，以達(dá)到滅火的目的。 （1）清除可燃物或使可燃物與火場隔離如液化氣、煤氣起火，首先要及時關(guān)閉閥門，以斷絕可燃物的來源；撲滅森林火災(zāi)，可以用設(shè)置隔離帶的方法使森林中的樹木與燃燒區(qū)隔離。（2）隔絕氧氣（或空氣）如廚房油鍋起火，蓋上鍋蓋就能滅火；二氧化碳滅火器能滅火的原因之一，也是由于滅火器噴出的大量二氧化碳覆蓋在燃燒物的表面，使燃燒物與空

32、氣隔絕。（3）使溫度降低到可燃物的著火點以下 如用水、二氧化碳液體等冷卻燃燒物，使溫度降低到可燃物的著火點以下。值得注意的是著火點是物質(zhì)燃燒時所需的最低溫度,滅火時只能使溫度降到著火點以下,而不能降低可燃物的著火點。典型練習(xí)P46 簡答題改為選擇題1.點燃火柴時，火柴頭豎直向上，火柴梗不易燃著，其原因是( )              A.火柴梗著火點高        

33、0;             B.火柴梗接觸氧氣少C.火柴梗溫度不易達(dá)到著火點            D.火柴梗潮濕2二氧化碳能用于滅火,主要是因為(    )A二氧化碳能溶于水生成碳酸 B二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃C二氧化碳不能燃燒    D二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)3、4、5題保留，與生活實際緊

34、密相連的知識（滅火方法、原理）4.了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。了解有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害。5.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識燃料充分燃燒的重要性及措施。6.認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。（重點）環(huán)境問題、能源問題是當(dāng)今世界人們關(guān)注的熱點問題。學(xué)習(xí)燃料燃燒對環(huán)境的影響這一課題時，前面“模擬酸雨的危害”可采用探究活動的方式讓學(xué)生通過親身體驗來認(rèn)識化石燃料燃燒對空氣的污染，增強(qiáng)環(huán)保意識。清潔能源的使用和開發(fā)采用問題討論的方法教學(xué)，注重聯(lián)系實際生活與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生通過多種方式（上網(wǎng)、查閱書刊資料、參觀訪問等）進(jìn)行調(diào)查研究的方法自學(xué)相關(guān)知識

35、，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。典型練習(xí)P47 填空題改為選擇題2. 2008年以來國際油價的持續(xù)“高燒”，引發(fā)人們對未來能源供需及價格的深切關(guān)注，并且促使人們尋求石油的替代品。下列說法錯誤的是( )A我們應(yīng)珍惜化石燃料，因為它們既是燃料，又是重要的化工原料，且不可再生B在合理使用化石燃料的同時，我們應(yīng)努力尋求開發(fā)新能源C國家決定推廣乙醇汽油的應(yīng)用，乙醇汽油是一種新型化合物D汽車使用乙醇汽油能減少有害氣體的排放P49 填空題更換2010年中考題1.目前，我們國家的能源主要依賴于化石燃料，它們屬于不可再生資源。因此，開發(fā)利用新能源就顯得格外重要。（1）常見的三種化石燃料包括石油、天然氣和 。美國墨西哥灣石油

36、鉆井平臺爆炸，大量石油泄漏燃燒造成嚴(yán)重的污染，開發(fā)公司采用堵塞油管、噴水的方法滅火，其中噴水滅火的原理是 。（2）利用新能源發(fā)電的類型有潮汐能發(fā)電、地?zé)崮馨l(fā)電、 等（請舉1例）。（3）海底埋藏著大量的“可燃冰”，其主要成分由甲烷分子和水分子組成，如果開采和貯存方法得到突破，可以成為未來的新能源。“可燃冰”燃燒的化學(xué)方程式為 。在汽油中添加乙醇，可減少汽油消耗和有毒尾氣的排放。（4）在新能原汽車未普及時，右圖所示為一種“節(jié)能減排”的有效措施。以下對乙醇作汽車燃料的描述錯誤的是 A原料來源豐富 B是可再生能源 C燃燒完全沒有污染 P51 增加熱點問題182009年12月在哥本哈根召開了聯(lián)合國氣候變化大會，“低碳生活”成為熱門話題。下列減緩全球氣候變暖的對策中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）A.提倡乘坐公共交通工具、騎白行車或步行的方式出行B.廣泛使用一次性筷子、一次性塑料袋C.在生產(chǎn)和生活中提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能用具D.開發(fā)無污染的太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿萈53 更換熱點問題28.目前，全世界氣候變化出現(xiàn)異常，專家對此現(xiàn)象展開了激烈討論，因此與碳有關(guān)的詞匯（如碳匯、低碳經(jīng)濟(jì)）迅速流傳開來。大氣中二氧化碳含量不斷上升的主要原因是 （答一條即可）。碳匯可理解為從空氣中清除二氧化碳的過程。自然界的綠色植物通過 作用吸收二氧化碳。低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低