全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）第一部分 前 言 時(shí)代的發(fā)展要求現(xiàn)代人不僅要有多方面的知識(shí)和技能，而且要具備良好的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、決策能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀蜁r(shí)代發(fā)展所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。 為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步以及聾生自身發(fā)展的需要，聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、面向未來(lái)，從培養(yǎng)聾生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，促進(jìn)聾生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，依據(jù)語(yǔ)文教育和聾生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力構(gòu)建包括課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等在內(nèi)

2、的與素質(zhì)教育要求相吻合的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和聾生發(fā)展需要的語(yǔ)文課程。 一、性質(zhì)與地位 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是聾生融入和適應(yīng)社會(huì)必備的基本條件。聾校的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全體聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為聾生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。 二、基本理念 關(guān)注聾生發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng) 聾校的語(yǔ)文課程要面向全體聾生，針對(duì)不同學(xué)段聾生發(fā)展的特殊需要，實(shí)事求是地提出切實(shí)可行的目標(biāo)和要求，使每一個(gè)聾生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得全面、生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展。語(yǔ)文課程要關(guān)注聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和培育他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們

3、建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，要激發(fā)和培育聾生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)他們豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成適應(yīng)社會(huì)生活需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和溝通交流的能力，為他們?nèi)谌牒瓦m應(yīng)主流社會(huì)以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，語(yǔ)文教育要跳出“聾”的限制和束縛，從多方面、多視角，以多種方式發(fā)掘每一個(gè)聾生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，讓每個(gè)聾生在成長(zhǎng)中得到充分的發(fā)展。 正確把握聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 聾校語(yǔ)文教育應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程，讓聾生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。

4、 觀察、體驗(yàn)、操作是聾生獲得外部信息，提升認(rèn)知能力的重要途徑和手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分注重直觀性原則，關(guān)注聾生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分利用聾生的多種感官，通過(guò)多種形式的實(shí)際觀察與動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直接感受和體驗(yàn)。起始年段，應(yīng)特別注意借助具體事物或圖像來(lái)認(rèn)識(shí)與把握文字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中高年級(jí)，要特別關(guān)注借助語(yǔ)言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力。 強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文課程在目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主人的思想。課程實(shí)施應(yīng)根據(jù)聾生身心發(fā)

5、展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要愛(ài)護(hù)聾生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)聾生積極參與，有效參與。課程實(shí)施的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)成為聾生在教師指導(dǎo)下發(fā)展語(yǔ)言、提高能力、活躍思維、拓展視野和形成健全人格的過(guò)程，成為聾生全面、自由、積極地發(fā)展的過(guò)程。 聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)大力提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)習(xí),大力提倡在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 尊重個(gè)體差異，積極推進(jìn)個(gè)別化教學(xué) 關(guān)注聾生的真實(shí)世界，尊重聾生的個(gè)體差異，并從其現(xiàn)狀與需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程，以促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。由于聾生個(gè)體差異的存在，語(yǔ)文課程的實(shí)施必須堅(jiān)持因材施教的

6、原則，選擇適合聾生的溝通方式，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)、組織適合不同聾生特點(diǎn)的課程，大力推進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)面向聾生的語(yǔ)文課程從追求達(dá)成目標(biāo)的劃一性向尊重學(xué)生個(gè)體差異的多樣性轉(zhuǎn)變。 構(gòu)建促進(jìn)聾生發(fā)展的課程評(píng)價(jià) 構(gòu)建能夠激勵(lì)聾生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)目標(biāo)全面，主體多元，形式多樣。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，結(jié)果性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)聾生的綜合語(yǔ)文應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)聾生語(yǔ)文綜合能力的提高和健康人格的形成，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)聾校語(yǔ)文課程的不斷完善。 開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等

7、。聾校的語(yǔ)文課程要高度重視多種教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，為聾生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷優(yōu)化、利用、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)境，努力拓寬學(xué)用結(jié)合的渠道。要積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)聾生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，使聾生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所必需的語(yǔ)文能力。 三、設(shè)計(jì)思路 1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)聾生的生理和心理特點(diǎn)，在“總目標(biāo)”之下，按13年級(jí)、46年級(jí)、79年級(jí)三個(gè)學(xué)段分別提出階段目標(biāo)。 2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高、適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和聾生健康人格的發(fā)

8、展。各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。 3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（13年級(jí)為“寫話”，46年級(jí)為“習(xí)作”）、“言語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 4、“實(shí)施建議”對(duì)教材編寫、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，并留有創(chuàng)造的空間。 第二部分 課程目標(biāo) 一、總 目 標(biāo) 1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)聾生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，形成聾生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 2、認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐

9、厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。 3、具備運(yùn)用語(yǔ)言文字與人溝通交流的基本能力。大力開(kāi)發(fā)聾生的潛能，培養(yǎng)思維能力和想象力。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。 4、基本掌握漢語(yǔ)拼音的口形和拼讀方法。認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字。能借助輔助工具獨(dú)立識(shí)字。能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度。 5、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的基本能力。注重發(fā)展感受和理解能力，具有初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力，有較為豐富的積累。九年課外閱讀總量應(yīng)在200250萬(wàn)字，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文150篇（段）。 6、

10、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，做到明確具體、語(yǔ)句通順。 7、能熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，基本達(dá)到無(wú)障礙交流。初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往。 8、初步掌握搜集和處理信息的方法。會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。 二、階段目標(biāo) 第一學(xué)段（1-3年級(jí)） 識(shí)字與寫字 1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2、認(rèn)識(shí)常用漢字1200個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。 3、熟記聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和漢語(yǔ)拼音字母表，基本掌握漢語(yǔ)拼音的口形和拼讀方法。認(rèn)識(shí)大寫字母。熟練地使用漢語(yǔ)拼音手指字母。正確書(shū)寫聲母、韻母、音節(jié)。 4、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字

11、姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 5、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)運(yùn)用音序檢字法查字典。 閱 讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)和主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。 2、練習(xí)正確、有表情地朗讀句子和課文。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。 3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同用法。 4、學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀淺近的兒歌、童謠、故事，樂(lè)于與人交流自己感興趣的內(nèi)容。 5、積累自己喜歡的詞語(yǔ)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。 寫 話 1、對(duì)寫話有興趣，能寫清楚自己想說(shuō)的話。 2、能依據(jù)圖片、簡(jiǎn)單事物

12、或生活中的場(chǎng)景，說(shuō)、寫意思連貫、語(yǔ)句通順的幾句話。 3、根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 言語(yǔ)交際 1、能用合適的表達(dá)方式與他人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。 2、能認(rèn)真聽(tīng)（看）別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 綜合性學(xué)習(xí) 1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。 2、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能用口語(yǔ)（手語(yǔ)）或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞。 第二學(xué)段（4-6年級(jí)） 識(shí)字與寫字 1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2000個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。 3、學(xué)會(huì)用部首檢字法查工具書(shū)。

13、4、能用硬筆熟練的書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊。開(kāi)始學(xué)習(xí)使用毛筆臨摹正楷字帖，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 閱 讀 1、主動(dòng)閱讀，學(xué)習(xí)使用工具書(shū)掃除閱讀障礙。 2、正確、有表情地讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文，做到不出聲、不指讀。開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能背誦指定的課文。 3、能聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的一般用法。 4、能初步把握課文的主要內(nèi)容，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 5、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。 6、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段，收集閱讀

14、和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。 7、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣。課外閱讀總量在4575萬(wàn)字以上。 習(xí) 作 1、培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)的興趣，逐步增強(qiáng)習(xí)作自信心。 2、養(yǎng)成正確、有順序地觀察事物的習(xí)慣，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。 3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)需要，會(huì)使用冒號(hào)、引號(hào)。 4、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 言語(yǔ)交際 1、能熟練地用口語(yǔ)或手語(yǔ)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)（看），能把握主要內(nèi)容。 2、能清晰明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的想法和感受。 綜合性學(xué)習(xí) 1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，運(yùn)用查找資料的基本方法，有目的地搜集資料。 2、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味

15、的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。 3、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 第三學(xué)段（7-9年級(jí)） 識(shí)字與寫字 1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中2200個(gè)左右會(huì)寫。能辨析學(xué)過(guò)的形近字、同音字、多音字。 2、主動(dòng)運(yùn)用自己喜歡的檢字方法，使用工具書(shū)識(shí)字學(xué)詞，掃除閱讀中的障礙。 3、學(xué)會(huì)用硬筆寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫的速度。 4、能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。 閱 讀 1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的基本方法。 2、能夠用多種方法進(jìn)行閱讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，能把握文章的大

16、概意思。 3、能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助工具書(shū)理解課文中有關(guān)詞和句的意思。體會(huì)句子的表達(dá)方式和感情色彩。揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能提出自己的看法和疑問(wèn)。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。 4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。閱讀詩(shī)歌，大體理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。初步了解議論文、說(shuō)明性文章的基本表達(dá)方法。 5、學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)收集需要的信息和資料，拓寬視野，幫助閱讀。 6、能制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。課外閱讀總量不少于150170萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀一兩部

17、名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。 寫 作 1、能用書(shū)面方式表達(dá)自己的意思，主動(dòng)與人交流。對(duì)寫作有自信心。 2、能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。 3、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。 4、能寫簡(jiǎn)單的記敘文和說(shuō)明文。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。能寫常用的應(yīng)用文。 5、能修改自己的習(xí)作。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 言語(yǔ)交際 1、能用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和能力，自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行言語(yǔ)交際。 2、能根據(jù)對(duì)方的表達(dá)方式（口語(yǔ)、手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)），理解對(duì)方的意圖和觀點(diǎn)。能注意對(duì)象和

18、場(chǎng)合，文明得體的進(jìn)行交流。 3、在交際時(shí)，能較為準(zhǔn)確的表達(dá)自己的看法，有中心，有條理。 綜合性學(xué)習(xí) 1、為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問(wèn)題，會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料信息。 2、能策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。 3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)家的大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示成果。 第三部分 實(shí)施建議 一、教材編寫建議 1、教科書(shū)編寫要以馬克思主義和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。 2、教科書(shū)編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求、現(xiàn)代意識(shí)和人文精神,關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，理解和尊重多樣性文化，幫助聾生形成正確的價(jià)值觀、人生觀

19、和世界觀。 3、教科書(shū)編寫要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)聾生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感，養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 4、教科書(shū)編寫應(yīng)遵循聾生特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系聾生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，貼近聾生生活實(shí)際，做到圖文并茂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。 5、教科書(shū)選文要具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。選材要符合聾生參與主流社會(huì)的要求，教科書(shū)的呈現(xiàn)方式要豐富多樣，難易程度適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的要求。 6、教科書(shū)內(nèi)容的安排應(yīng)注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，有利于聾生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 7、教科書(shū)應(yīng)突出引導(dǎo)聾生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注聾生原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，

20、加強(qiáng)對(duì)聾生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要多提供給聾生語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，注重語(yǔ)言的積累和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文能力。 8、教科書(shū)要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，注意利用校內(nèi)外各種資源、各種渠道汲取信息，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 9、教科書(shū)應(yīng)引導(dǎo)聾生擴(kuò)大閱讀量，并結(jié)合聾生閱讀特點(diǎn)和能力，適當(dāng)增加和編寫課外閱讀讀本和建議閱讀的篇目。 10、教科書(shū)應(yīng)具有開(kāi)放性和彈性。在合理安排課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為聾生選擇和拓展提供方便。 二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 1、聾校語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容包括教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊雜志以及影視網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)活動(dòng)、

21、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件等，還包括反映聾生的學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂(lè)等方面的內(nèi)容。 2、聾校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，積極挖掘社區(qū)資源和鄉(xiāng)土資源，結(jié)合語(yǔ)文教科書(shū)給聾生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)語(yǔ)文的本土化教學(xué)，因地制宜，使聾生能夠有針對(duì)性、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、聾校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，注意開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；還應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。 4、教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，多方面提高聾生的綜合能力，增強(qiáng)聾生在各種條件下學(xué)用語(yǔ)文的意識(shí)，如用手語(yǔ)講課文故事、借助插圖描述課文內(nèi)容等，通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的文化，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。 三、教學(xué)建議

22、滿足不同層次聾生的需求 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；滿足不同層次聾生學(xué)習(xí)的需求，尊重聾生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)聾生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書(shū)，精心設(shè)計(jì)方案，對(duì)每一位聾生的已知和未知要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)施分類教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。 努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性 改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)，倡

23、導(dǎo)討論式、合作式學(xué)習(xí)。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，逐步提高聾生對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、積累、運(yùn)用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會(huì)生活。 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)聾生良好的個(gè)性品質(zhì)，健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀，并將這些要求貫穿、滲透于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。 加強(qiáng)潛能開(kāi)發(fā)，注重語(yǔ)言發(fā)展 教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和開(kāi)發(fā)聾生的潛能，重視語(yǔ)言的積累和發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。要激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存的過(guò)程，促進(jìn)聾生的可持續(xù)發(fā)展，為聾生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 遵循聾生學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略 聾生的生

24、理、心理具有特殊性，其學(xué)習(xí)能力、水平具有差異性，語(yǔ)文能力的發(fā)展也具有不同的階段特征，應(yīng)有針對(duì)性地采取合適的教學(xué)策略，關(guān)注聾生在原有起點(diǎn)上的提高，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 1、關(guān)于識(shí)字寫字、漢語(yǔ)拼音教學(xué) 識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)字與寫字、識(shí)字與讀書(shū)相結(jié)合。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提倡在環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)注意利用聾生的生活經(jīng)驗(yàn)，將他們熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字教學(xué)的輔助材料。 寫字教學(xué)要重視對(duì)聾生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，使他們掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。 漢語(yǔ)拼音教學(xué)要有趣味性，以活動(dòng)游戲和觀察演示為主要教學(xué)方式，與學(xué)說(shuō)普通話、漢語(yǔ)手指字母和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)

25、合。 聾人手語(yǔ)可豐富聾生的語(yǔ)言，幫助識(shí)字學(xué)詞，可根據(jù)實(shí)際情況與識(shí)字教學(xué)同步進(jìn)行。 2、關(guān)于閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)和任務(wù)是具有獨(dú)立閱讀的能力，形成較豐富的積累，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，各學(xué)段各有側(cè)重，有機(jī)結(jié)合。要珍視聾生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)與感受，讓聾生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 各個(gè)學(xué)段都要重視閱讀能力的提高，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓聾生逐步學(xué)會(huì)粗讀、精讀。要重視聾生背誦的訓(xùn)練，以利于體驗(yàn)、積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。 為幫助聾生理解課文，可引導(dǎo)聾生隨文學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法修辭知識(shí)。 鼓勵(lì)聾生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)聾生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，擴(kuò)大閱讀面，

26、增加閱讀量。 重視養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，注意聾生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。 3、關(guān)于寫作教學(xué) 寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。懂得寫作是為交流需要而寫，讓聾生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。 低年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)聾生的寫作興趣和自信心。 中、高年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生在寫作中的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力。要求聾生說(shuō)真話、實(shí)話。激發(fā)聾生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)寫想象中的事物。 為聾生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)聾生寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。 注意引導(dǎo)聾生抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓聾生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)聾生在自我修改和相互修改的過(guò)

27、程中，提高寫作能力。 4、關(guān)于言語(yǔ)交際教學(xué) 語(yǔ)言交際能力是聾生參與社會(huì)生活的必備能力，是與對(duì)方的互動(dòng)過(guò)程。要培養(yǎng)聾生理解、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使聾生具有自然、文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的語(yǔ)言交際情境中進(jìn)行。采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)聾生在各種教學(xué)活動(dòng)和日常生活中鍛煉語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提高交往與溝通的意識(shí)與能力。 5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。要鼓勵(lì)聾生走出校園，走向社會(huì)，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，使聾生能在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，鍛煉能力。 要充分利用現(xiàn)實(shí)

28、生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。 引導(dǎo)聾生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式和渠道，突出聾生的自主性，重視他們的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，在活動(dòng)中發(fā)展和提高聾生的語(yǔ)文綜合能力。 四、評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)目的著眼于發(fā)展性 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察聾生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為幫助聾生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、走向自強(qiáng)的過(guò)程。 評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)全面性 語(yǔ)文評(píng)價(jià)要從關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向既關(guān)注結(jié)果更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，使聾生的成長(zhǎng)過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。評(píng)

29、價(jià)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面入手，全面考察聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、技能，還要重視聾生潛能的發(fā)展，關(guān)注聾生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的形成。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)差異性 語(yǔ)文評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)聾生的基本要求，又要關(guān)注聾生個(gè)體間的差異性和發(fā)展的不同需求，不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)聾生。要注意聾生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各學(xué)段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促使其在原有水平上的得到提高。教師在進(jìn)行分類教學(xué)的同時(shí)，對(duì)聾生的學(xué)習(xí)個(gè)案進(jìn)行分析，客觀地描述聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出合理化的建議，用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)聾生。對(duì)聾生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性

30、評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。 評(píng)價(jià)方式提倡多樣化 語(yǔ)文評(píng)價(jià)要注意運(yùn)用多種形式，采取考試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等方式，做到定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別是定性評(píng)價(jià)；在終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，收集反映聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，記錄聾生的成長(zhǎng)過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)外，還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)結(jié)果描述聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。 評(píng)價(jià)主體做到多元化 改變教師單一評(píng)價(jià)聾生的做法,逐步建立教師評(píng)價(jià)、聾生自評(píng)與互評(píng)、社區(qū)與家長(zhǎng)參評(píng)的評(píng)價(jià)制度。 結(jié)合聾生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)別化檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述聾生的進(jìn)步和不足，并提出建議。 評(píng)價(jià)時(shí)，用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)聾生，要尊重聾生的個(gè)體差異，注重成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)每個(gè)聾生的健康發(fā)展。 具體建議 評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各學(xué)段達(dá)成目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。 1、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字 漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察聾生認(rèn)讀和拼讀的能力，做到發(fā)音口形正確，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正口形的考察。 評(píng)價(jià)識(shí)字要考察聾生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的能力，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。 重視聾生寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，做到書(shū)寫的正確、規(guī)范、整潔。 2、閱讀