人教版初一歷史上冊教案

1、第四單元 政權分立與民族融合（2127課）知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生 應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。情感態(tài)度與價值觀1、正確認識人類歷史的起源；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。重點 三國與民族大融合難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。課時 課時課型新授課、活動課、講評課、復習課方式與方法綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)

2、現(xiàn)圖第21課 三國鼎立 教案知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 重點 赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面 難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。 課時1課時 課型新授課 方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關

3、多媒體、三國鼎立圖 授課過程 1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容 2、導入新課： 今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。 3、講述新課： 三國鼎立是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。 播放多媒體三國演義主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅?！笔欠浅蓴∞D頭空，轉頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。 這兩大戰(zhàn)役都有曹

4、操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。 （留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結果又如何？ （先觀看多媒體詩詞“大江東去”，后由學生發(fā)言） 接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。 4、小結。展示課件“知識點匯萃” 5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論

5、。 最后由教師小結，指出如何評價曹操。（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是“寧教我負天下人，休教天下人負我”，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在三國演義影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。） 6、作業(yè) 附：板書設計 一、官渡之戰(zhàn) 200年 袁紹與曹操 二、赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權劉備聯(lián)軍與曹操 三、三國鼎立 220年曹丕建魏，都：洛陽； 221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權建立吳國，都：建

6、業(yè)第22課 江南地區(qū)的開發(fā)教學目標通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。重點和難點 “淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點內(nèi)容“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點。教 法討論法、問題導學法學 法引導學生理清本課的基本線索。教學手段多媒體課時1課時課型新授課教具地圖冊、“淝水之戰(zhàn)”相關多媒體教學設計：1復習提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況2導入新課：回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久？為什么？（學生各抒己見） 3講授新

7、課：一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族既然三國不能長久，那是怎樣結束的？（學生讀書思考并回答）說一說，西晉是如何建立的？這個政權存在的時間長嗎？想一想：為什么西晉是個短命王朝？（學生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷）分析：民族內(nèi)遷的意義。（課外延伸）二：淝水之戰(zhàn) 用成語故事“草木皆兵”引出“淝水之戰(zhàn)”。學生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結果如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？三、江南地區(qū)的開發(fā)根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達？ 南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢？看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展

8、情況。出示材料（材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。）動腦筋：宋書里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結果？引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。4、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。5、作業(yè)設置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義？為什么？附：板書設計一、317年司馬睿建立東晉，都：建康二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱“南朝”。三、江南

9、地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實了江南的勞動力；B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田第23課北方的民族大融合教學目標1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。2、過程與方法：層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。重點難點重點：北魏孝文帝改革難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？教學方法 討論-引導-活動探究法教學手段多

10、媒體課時1課時課型新授課教具地圖冊、北魏孝文帝改革相關多媒體教學過程1復習提問 公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷史上總稱什么？ 2導入新課 北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢？歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問題。 3、探討新課： 提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？ 設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢？（學生答）正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。 一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決？（時

11、間五分鐘）鮮卑族是如何興起的？北魏政權是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時？結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。二、北魏政權為什么要遷都呢？想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎？假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣？北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？ 三、孝文帝的改革措施A：政府規(guī)定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁貪污； B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役； C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。意義：北魏孝文帝

12、的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？ 4、學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。5、課后作業(yè) 1、北魏是哪個少數(shù)民族建立的政權 A羯 B鮮卑 C氐 D匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？ 3、想想看，三國兩晉南北朝時

13、期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？ 六、活動與探究閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？寫一份微型歷史專題報告。附：板書設計一、北方的統(tǒng)一和融合1、北魏建立 2、統(tǒng)一北方 3、融合的概況二、遷都洛陽：1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用四、北朝的形成第24課 承上啟下的魏晉南北朝文化教學目標（一）知識與能力：說出魏晉南北朝時期數(shù)學.地理.農(nóng)學三方面的科技成就。培養(yǎng)學生的綜合歸納能力和動手能力。（二）過程與方法本課始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線。（三）情感態(tài)度價值觀通過學習讓學生明白刻

14、苦鉆研是成功的秘訣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教學重點.難點及解決方法 “祖沖之和圓周率”是本課的重點。圓周率及推算涉及復雜的數(shù)學概念和方法，是本課的難點。教學手段 多媒體輔助教學教法和學法 教法采用講述法與誘思法相結合。學法：合作探究討論法。課時1課時課型新授課教具地圖冊、“祖沖之和圓周率”相關多媒體教學設計1、導入：教師可生動介紹引言中關于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人深感驕傲的事實（板書課題）2、講授新課：一、 祖沖之與圓周率教師安排學生認真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作，并找出他在數(shù)學方面的最主要成就。教師重點講解祖沖之在數(shù)學

15、方面特別是在推算圓周率方面的突出成就：把圓周率推算到小數(shù)點以后七位數(shù)字，領先世界近一千年。結合教材，讓學生思考討論祖沖之最值得學習的地方是什么。二、 酈道元和水經(jīng)注教師在講述時應具體說明：大約在漢魏的時候，我國出現(xiàn)一部以全國水道為綱的地理著作水經(jīng)。酈道元撰寫一部綜合性的地理專著。這部巨著對后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學家的重視，也為考古學家、歷史學家、農(nóng)田水利學家、文學家所重視。 三 、賈思勰和齊民要術教師先簡介賈思勰的生平事跡，再讓學生閱讀課文，概括齊民要術的內(nèi)容及評價。教師提出問題：“為什么說齊民要術是一部承上啟下的農(nóng)學著作？”要求學生結合教材正文與小字進行回答。 3、小結：提出兩

16、個問題1魏晉南北朝時期有幾位杰出的科學家？他們有哪些突出的成就？引導學生討論回答并制成如下表格人物朝代稱謂主要著作主要科技成就祖沖之南朝著名數(shù)學家、天文學家綴術在數(shù)學、天文學、機械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點之后七位數(shù)字，較國外早近千年賈思勰北朝（北魏和東魏）著名農(nóng)學家齊民要術總結我國北方勞動人民生產(chǎn)經(jīng)驗，提倡改革生產(chǎn)技術和工具，編成我國現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學著作，在世界農(nóng)學史上占有重要地位酈道元北魏杰出的地理學家水經(jīng)注寫出綜合性地理學專著。以水道系統(tǒng)為綱，詳細介紹江河流經(jīng)地區(qū)的山川城鎮(zhèn)，地形物產(chǎn)、風土人情、歷史古跡4、作業(yè)：課后思考題附：板書設計一、祖沖之：

17、世界上第一次把圓周率的數(shù)值，精確到小數(shù)點以后的第七位數(shù)字，比歐洲早多年，著有綴術。二、地理學：酈道元著有水經(jīng)注三、農(nóng)學：賈思勰齊民要術我國現(xiàn)存第一部完整的農(nóng)書。第25課 承上啟下的魏晉南北朝文化（二） 教學目標1、知識與能力學習本課應掌握的基礎知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和神滅論；云岡石窟和龍門石窟。通過學習，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，綜合能力。2、過程與方法：注重探究引導，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、情感態(tài)度與價值觀石窟藝術是我國文化的精華，其成就值得中華民族自豪，從而加深對祖國的熱愛。重點與難點本課的重點是王羲之的書法、顧愷之的繪畫、云岡石窟和龍門石窟。難點是書法、繪畫藝術

18、。課時1課時課型新授課教具地圖冊、“祖沖之和圓周率”相關多媒體教學設計1、導入新課魏晉南北朝時期，社會的動蕩不安，也必然要反映到人們的思想中來，藝術家用他們的所長反映著那段歷史、記錄著那段歷史。今天，我們一起來學習魏晉南北朝的藝術成就。2、講授新課（板書）一、大放光彩的書畫藝術王羲之，是東晉時最著名的書法家，也是我國歷史上書法藝壇的巨星，后世稱為“書圣”。人們贊美他的字“飄若浮云，矯若驚龍”。他的書法代表作有蘭亭序。蘭亭序人稱天下第一行書。自古書畫不分家，魏晉南北時期書法藝術百花爭艷，繪畫藝術上也是俊才輩出，最著名的當推東晉的顧愷之。至今留傳下來的只有摹本女史箴圖洛神賦圖和列女圖三件。顧愷之的

19、作品在繪畫技巧上主要是運用流暢綿長的線條塑造人物形象。古人形容他的線條如春蠶吐絲，人物栩栩如生，布局嚴密。（板書）二、佛教的盛行和神滅論（學生帶問題閱讀課文后回答）魏晉南北朝時期佛教盛行的原因是什么？佛教的盛行表現(xiàn)在哪兩個方面？佛教自西漢末年開始由古印度傳入我國，至魏晉南北朝時期逐漸盛行。其原因一方面是由于長期戰(zhàn)亂和各族統(tǒng)治者的殘暴而使許多人尋求精神寄托。范縝，我國古代偉大的唯物論思想家。508年，范縝寫出神滅論，范縝神滅論的主要觀點是什么？（學生看書回答）神滅論的主要觀點是：人的精神和肉體是互相結合著的。有了肉體，才有精神；肉體死亡了，精神也隨之消失。神滅論在我國古代思想史上有著重要的地位。

20、是寶貴的文化遺產(chǎn)。（板書）三、輝煌的石窟藝術石窟藝術包含石雕、壁畫和塑像，它起源于古印度，隨佛教傳入我國。南北朝時最著名的是云岡石窟和龍門石窟。云岡石窟和龍門石窟是中國和印度佛教藝術的融合，是中外藝術結合的結晶，是舉世矚目的藝術寶庫，都是世界著名文化遺產(chǎn)。四、小結魏晉南北朝是我國文化藝術的大發(fā)展時期，成就輝煌。這些文化成就在我國文化藝術發(fā)展史上具有承上啟下的作用。五、組織學生討論如果你是一名文物保護專家，你打算如何使云岡石窟和龍門石窟永葆藝術魅力。六作業(yè)：課后習題附：板書設計一、思想：范縝著有神滅論 二、書法藝術： “書圣”王羲之蘭亭序“飄若浮云，矯若驚龍”。三、繪畫藝術：東晉 顧愷之女史箴圖

21、洛神賦圖一、 石窟藝術山西大同的云岡石窟；河南洛陽的龍門石窟 第26課 活動課 巧用歷史地圖學習歷史知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。重點 巧用歷史地圖學習歷史難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。課時1課時課型新授課方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、官渡、

22、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖授課過程 1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容 2、導入新課：學習歷史，在有了歷史地圖，就會幫助你，生動而直觀的學習歷史，會有幫助的。 3、講授新課：一、怎樣看歷史地圖：運用歷史地圖學習歷史，先要會看歷史地圖。歷史地圖和現(xiàn)代地圖大致一致。歷史地圖的方向，也是上北下南，左西右東，歷史上的地名、山脈等名稱，有不少與今天不同，我們看歷史地圖，就要弄清古今地名是今天的什么地方，所以，歷史地圖的下面都有古今地名對照。（出示多媒體課件赤壁之戰(zhàn)地圖冊）組織學生練習，有感性認識二、在地圖上再現(xiàn)歷史利用地圖學習歷史，就要在地圖上再現(xiàn)歷史。怎樣再現(xiàn)歷史？這要結合具體的史實來談。如，要了解歷史上的一

23、次戰(zhàn)役，就要在歷史地圖上找出這次戰(zhàn)役的地點，還要找出交戰(zhàn)雙方原來的所在地區(qū)，雙方交戰(zhàn)路線，在結合課本上講到的戰(zhàn)役背景戰(zhàn)役時間和具體的交戰(zhàn)情況，就不難再現(xiàn)這次戰(zhàn)役的原貌，并容易理解雙方勝負的原因。（出示三國鼎立圖，結合具體戰(zhàn)役具體分析）三地名的變化：各個時期的歷史地圖上的地名時常變化，不理解這一點，仍然會迷路。如今天的南京，在三國時，稱建業(yè)；東晉時，稱健康。4、小結。展示課件“知識點匯萃”5、課堂討論：播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論：舉例說明同一地名在不同歷史時期有了變化。6、作業(yè)：課后習題第27課活動課五 復習方法和技能訓練知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應

24、掌握知識的要求；其他只要求一般了解。過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。重點 歷史的復習方法和技能難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。課時1課時課型新授課 方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖授課過程 1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容 2、導入新課： 設計方案一：制作時間軸 你可能知道公元1949年發(fā)生的事情，那一年，中華人民共和國建

25、立了。但是你知道歷史上有沒有公元前1949年？公元前1949年和公元1949年有什么區(qū)別？ 3、講授新課【做一做】 1請你在一張紙上，畫一條長長的直線段，在線的最左端，寫上公元前3000年，在線的最右端，寫上公元3000年，然后，在線的中間點右側標上：公元元年。做好了嗎？現(xiàn)在，你已經(jīng)做成了一條時間軸了。你這下知道“公元前”和“公元”的區(qū)別了吧？ 2你能不能在你的時間軸上，按照時間順序，把以下時間標示出來呢？ 公元前2200年公元前841年公元前221年 公元 8年 公元 220年 公元 2200年 【講一講】 我們現(xiàn)在生活在哪一年？你能在時間軸上找到它的位置嗎？這一年，是屬于哪一個世紀的？你是

26、怎么知道的？如果我問你，公元前2001年，屬于哪一個世紀？你會回答嗎？ 【想一想】 1在你的時間軸上畫出你的媽媽和設想中的你的孫子出生的日期，講一講他們的生活和你的生活有什么不同？你孫子的學校會是今天這個樣子嗎？你有沒有什么證據(jù)可以證實你的預測？ 2公元前21世紀和公元21世紀的中國人民的生活有什么不同呢？用盡可能多的證據(jù)來證明你的觀點，然后，大膽地和你的同學分享你的看法。 3推舉同學擔任評判組長，評一評誰的發(fā)言更精彩。 【找一找】 我們今天使用的公元紀年方法來自于西方，公元元年，傳說是西方的上帝耶穌誕生的時間。那么中國古代的人們是用什么方法來紀年的呢？你可以問問你的父母，或者自己查一查資料，看看你可以找到我國古代哪幾種紀年的方法。越多越好喔！ 4小結：利用多媒體。5作業(yè)：課后練習測驗單元-四 測試目的1、抓住共性問題進行測驗，從實際出發(fā)，培養(yǎng)能力。2、分析學