學(xué)前教育設(shè)計(jì)研究方法模擬考試題

1、WORD格式整理專業(yè)資料值得擁有學(xué)前教育科研方法模擬試卷一htt p: /seenew.AS P?id=195.一、選擇題1、德國學(xué)者 C 1903 年出版實(shí)驗(yàn)教育學(xué)， 完成了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述。7、著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的, 也可以是沒有主題的，不受任何時(shí)間條件限制的記A.杜威錄法是:A軼事記錄法A.B.梅伊曼B.日記描述法C. 拉伊D. 普萊爾C.D.連續(xù)記錄法間接記錄法2、一般把性別、學(xué)校規(guī)模、家庭教養(yǎng)方式等變量8、某研究者欲研究有“口吃”現(xiàn)象的幼兒的個(gè)性劃歸為BA.連續(xù)變量特征，他應(yīng)該選擇的抽樣方法是：BA.分層隨機(jī)抽樣B.自變量B.定額抽樣C. 間斷變量D. 定量變

2、量C.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣3、某研究者計(jì)劃從1000人中抽取200人作為樣本, 他按抽樣比率為 k=1000/200=5 ,隨機(jī)選出一個(gè)少于D.多級(jí)抽樣9、了解不同性別4歲獨(dú)生幼兒社會(huì)交往能力的抽5的數(shù)，每隔5人選一個(gè)，直到選夠 200人為止, 這種抽樣方法是B樣方法是，AA.隨機(jī)抽樣B.多級(jí)抽樣A.類型取樣C.分層抽樣B. 分層隨機(jī)取樣C. 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣D.整體抽樣10、由右圖測(cè)量的結(jié)果，可知測(cè)量的信度和效度是:D.系統(tǒng)隨機(jī)取樣4、屬于三次文獻(xiàn)的是DA. 論文B、信度咼，但效度不咼B.檔案材料C、信度高，效度也高信度不高，效度高C.書目信度、效度都不高D.動(dòng)態(tài)綜述5、我國目前通用的類分圖書的方法是

3、A11、一項(xiàng)研究能夠穩(wěn)定反映實(shí)際水平的程度稱為BA.信度A.中圖法B.效度B. 科圖法C. 人大法C.難度D.國會(huì)法D.區(qū)分度12、下面為一份問卷調(diào)查中的問題：“你認(rèn)為最能6、下列文后參考文獻(xiàn)的格式中，正確的是：A. 1 丁鈞、張旭，張通和，易鐘珍.幼兒教育 管理J.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001.B. 1黃蘊(yùn)智，延遲滿足一一個(gè)值得在我國開展的研究計(jì)劃M.心理發(fā)展與教育，1999,6（1）.影響課堂秩序的是哪一個(gè)？ （1）學(xué)生做小動(dòng)作、說話等（2）學(xué)生在課堂上睡覺（3）老師備課不充分（4）教師教學(xué)方式方法不得當(dāng)（5）教室外的突發(fā)事件（5）教室外嘈雜的聲音”，請(qǐng)問，該問 題屬于哪一類？ B

4、A.多選式C. 1張志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動(dòng)及其 在守恒律方程中的應(yīng)用D.北京：北京大學(xué)數(shù) 學(xué)學(xué)院，1998.D. 1季衛(wèi)宇.提高區(qū)角活動(dòng)交流有效性的策略研究EB/OL. （2007-12-10）B.C.D.多項(xiàng)式順序式等級(jí)式13.根據(jù)自變量的性質(zhì)，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序 的實(shí)驗(yàn)研究屬于DA.S-R法則實(shí)驗(yàn)2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和B.多因子實(shí)驗(yàn)C.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且 只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。D.科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一D.P-R法則實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)隨機(jī)取樣14、控制無關(guān)變量最徹底的方式是AA. 消除 B. 恒定 C. 均衡

5、抵消15、符號(hào) G X1 O1 X2 O2； G X2 O3 X1 O4表示的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)模式是C3、研究假設(shè)研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和 種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù) 先設(shè)想的、暫定的理論。簡(jiǎn)單地說，即研究問題的 暫時(shí)答案。A.等組前后測(cè)設(shè)計(jì)4、定量觀察定量觀測(cè)要求到物質(zhì)的組成以及B.單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)C.等組后測(cè)設(shè)計(jì)D.輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在各物質(zhì)的含量問題。是具體至威值，一般比 較精確定性就模糊許多。四、論述題（本大題共4小題，共22分）二、是非題（判斷下列各小題，正確的寫“T”錯(cuò)誤的寫“ F”。每小題1分，共10 分）（一）好的操作性定義的特征是什么？ （5分）1、操作性定義應(yīng)該

6、是可觀測(cè)的、可重復(fù)的、可1、教育研究選題的創(chuàng)新性就是要提出前所未有的問題。F 直接操作的。2、操作性定義所提示的測(cè)量或操作必須可行。2、教育研究假設(shè)具有推測(cè)性，因此，我們可以隨 意提出研究假設(shè)F3、無關(guān)變量是指與實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有關(guān)系 的因素，因而實(shí)驗(yàn)過程中無須考慮對(duì)它加以控制。3、操作性定義的指標(biāo)成分應(yīng)分解到能直接觀測(cè)為止。4、操作性定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)形式,凡是能計(jì)數(shù)或計(jì)量的內(nèi)容都是可以直接觀測(cè)的。4、非結(jié)構(gòu)性觀察是一種無計(jì)劃的觀察。F5、用多種方法形成操作性定義,既可以從操作入手，也可以從測(cè)量入手。（二）簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述及其構(gòu)成。（5分）5、作為有效研究結(jié)論的依據(jù)，發(fā)送問卷的回收率

7、不低于50% F6、事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為的背景材 是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原料，而時(shí)間取樣則不能。T始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整我國目前通用類分圖書的方法是中圖法。理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專一個(gè)測(cè)量如果信度高，則效度也一定高。題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)間性,能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨抽樣時(shí)，必須注意同時(shí)滿足總體界限內(nèi)具有代 表性和合理樣本容量等條件。T10、觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是觀察的證實(shí)和發(fā)展勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值題目摘要常用句型 關(guān)鍵詞前言正文結(jié)語三、名詞解釋（本題共 4道小題，每小題3分，

8、共12分）1、社會(huì)測(cè)量法向團(tuán)體中的每個(gè)成員提出針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的問題， 體成員，然后， 體人際關(guān)系的方法。讓他們選擇自己喜歡或不喜歡的團(tuán)根據(jù)選擇結(jié)果用數(shù)字和圖來表示團(tuán)（三）何謂取樣？不同研究類型取樣的基本要求各是什么？（ 6分）WORD格式整理從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。母圖示出來。（4分）教育干預(yù)性實(shí)驗(yàn)研究 151其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對(duì)全部樣品具有充分的代表性。抽樣的目的是從被抽（4）試評(píng)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？ （3分）144取樣品單位的分析、研究結(jié)果來估計(jì)和推斷全2、有研究者進(jìn)行一項(xiàng)幼兒英語學(xué)習(xí)困難的研究,部樣品特性，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、社會(huì)調(diào) 查普遍采用的一種經(jīng)濟(jì)有效

9、的工作和研究方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè) 可能有三種思路：（1）訪談；（2）課堂觀察；（3） 問卷調(diào)查。試分析比較三種思路的優(yōu)劣，并提出你 自己的研究設(shè)想。112單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本；分層隨機(jī)取樣法。是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（統(tǒng)計(jì)上稱為層）再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占 的比例（或比率），確定從各類型中抽取樣本的數(shù) 量；等距隨機(jī)取樣法。是根據(jù)事先已有的總體中 各個(gè)體的排列編號(hào)，用總體 N除以樣本容量n，求 得抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本；整群隨機(jī)取樣法。學(xué)前教育科研方法模擬試卷二一、選擇題1、德國學(xué)者C 1903 年出版實(shí)驗(yàn)教育學(xué)又稱團(tuán)體小組取樣，是先將總體

10、各單位按一定的標(biāo) 準(zhǔn)分成許多群（小組），然后按隨機(jī)原則從這些群成了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述。A.杜威 B. 梅伊曼 C. 拉伊D.普萊中抽取若干群作為樣本；多段隨機(jī)取樣法。又稱 系統(tǒng)取樣、階段取樣。是先將研究總體各單位按一2、根據(jù)研究持續(xù)的時(shí)間和研究對(duì)象所處狀態(tài),“不定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然 后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子 群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單同教齡教師職業(yè)倦怠的比較研究”屬于A.個(gè)案研究B.橫向研究D.追蹤研究C.運(yùn)用研究位中依照隨機(jī)原則抽取樣本。（6分）3、一般把身高、年齡等變量劃歸為A.連續(xù)變量B .自變量.間斷變量（四）如何才能做到科

11、學(xué)地觀察？（6 分）D.定量變量一、有一定的研究目的或研究方向。二、預(yù)先有一4、題錄、書目、索引、題要等屬于定的理論準(zhǔn)備和較系統(tǒng)的觀察計(jì)劃，并能按預(yù)定計(jì)C.A.零次文獻(xiàn)B. 一次文獻(xiàn)次文獻(xiàn) D.三次文獻(xiàn)劃進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)、細(xì)致的觀察。三、有較系統(tǒng)的5、下列文后參考文獻(xiàn)的格式中，正確的是:觀察或測(cè)量記錄。四、觀測(cè)結(jié)果可以被重復(fù)驗(yàn)證。五、觀察者受過一定的專業(yè)訓(xùn)練。五、材料分析題（本大題共 2題，第1題15分, 第2題26分，共41分）1、某個(gè)研究者準(zhǔn)備研究道德兩難教育對(duì)于提高幼兒道德認(rèn)知發(fā)展水平的影響，他選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn) 班，實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童測(cè)試了道德認(rèn)知水平， 然后對(duì)其進(jìn)行為期半年的道德兩難教

12、育，實(shí)驗(yàn)結(jié)束 后，對(duì)兒童的道德認(rèn)知水平進(jìn)行測(cè)試。請(qǐng)問：（1）這項(xiàng)研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？A. 1 丁鈞、張旭，張通和，易鐘珍.幼兒教育管 理M.北京師范大學(xué)出版社，2001.B. 1黃蘊(yùn)智，延遲滿足一一個(gè)值得在我國開展 的研究計(jì)劃J 心理發(fā)展與教育，1999，6 （1）.C. 1張志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動(dòng)及其在守恒律方程中的應(yīng)用S 北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，1998.D. 1季衛(wèi)宇.提高區(qū)角活動(dòng)交流有效性的策略研 究 EB/OL .（2007-12-10）htt P： / ew.ASP?id=195 .（3 分）1506、某觀察記錄不對(duì)觀察到的具體事實(shí)進(jìn)行描述或道德認(rèn)知水平，道德認(rèn)

13、知水平是否提高，實(shí)驗(yàn)班（2）研究者采取何種方法進(jìn)行的分組？這種分組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ （5分）單組實(shí)驗(yàn).153.154記錄，而是在觀察后，對(duì)觀察對(duì)象較為穩(wěn)定的行為 特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，該記錄方法最有可能是AA.事件取樣法 B 等級(jí)評(píng)定法 C 頻率計(jì) 數(shù)法D 符號(hào)記錄法（3）研究者采用了哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)用字專業(yè)資料值得擁有7、從調(diào)查的性質(zhì)看，開展關(guān)于幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況的調(diào)WORD格式整理查，屬于CA、發(fā)展調(diào)查 B 、追蹤調(diào)查 C 、現(xiàn)狀調(diào) 2、逆查法有助于節(jié)省檢索時(shí)間，獲取最新、有價(jià) 值的文獻(xiàn)，但查全率較低，適用于檢索最新課題。專業(yè)資料值得擁有查 D 、相關(guān)調(diào)查8、從1000名幼兒中，抽取不同性別的5歲獨(dú)

14、生與非獨(dú)生幼兒200人為研究對(duì)象，最理想的抽樣方式是B3、假設(shè)被證偽、被否定，意味著研究本身的失敗。A.分層隨機(jī)取樣B.等距取樣C.簡(jiǎn)單4、樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān)，但并非絕隨機(jī)取樣D.多級(jí)抽樣9、測(cè)量的最高層次是A .比率測(cè)量B.定名測(cè)量 C .定序測(cè)量 D .定距測(cè)量對(duì)地按比例取樣。T5、多因素實(shí)驗(yàn)是指自變量只能有一個(gè)，但可有多 個(gè)因變量。T10、由右圖測(cè)量的結(jié)果,可知測(cè)量的信度和效度是:6、“中圖法”二級(jí)以下類、信度高，但效度不高 B、信度高，效度也目，采用拉丁字母和數(shù)字混合制。F丿、信度不咼，效度咼D 、信度、效度都不“and” 、“or“not ”是布爾邏輯運(yùn)算常用的連接詞。T

15、“寫出班級(jí)里你最喜歡（或最討厭）的三位同學(xué) 的名字，并按順序排列”這種測(cè)量方法是：A.提名法11、8、訪談中開放型問題越多，封閉型問題越少，訪 談效果越好。T.猜人法C社會(huì)距離測(cè)量法D .統(tǒng)計(jì)法9、間接觀察法是指研究者通過記錄別人觀察后的12、問卷回收率達(dá)到 C 研究結(jié)果的依據(jù)。以上時(shí)，才可以作為描述來獲得資料的方法。FA . 30% B . 50% C . 70% D . 90%10在比較嚴(yán)格的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，最基本、最 典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。三、名詞解釋（本題共 5道小題，每小題3分，共13、按照對(duì)問題的已知程度，“繪畫教學(xué)中教師示范畫不同呈現(xiàn)方式效果的實(shí)驗(yàn)研究”，屬

16、于BA.試探性實(shí)驗(yàn)B.鑒別性實(shí)驗(yàn)C.15分）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D.前實(shí)驗(yàn)14、符號(hào) R C X O3;R C2 C O4表示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是DA.等組后測(cè)設(shè)計(jì)B .單組時(shí)間系列設(shè)1、扎根理論扎根理論就是從事實(shí)中歸納、抽象出 某個(gè)具有普遍適用性的理論2、 結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察：也稱有結(jié)構(gòu)觀察，有計(jì)C .單組前后測(cè)設(shè)計(jì)D .等組前后測(cè)設(shè)計(jì)控制觀察察項(xiàng)目和或系統(tǒng)要求進(jìn)觀察，是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的 行觀察的類型.它要求事先15、根據(jù)自變量的性質(zhì)，探討空間密度與幼兒攻擊性行為之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究稱為：DA.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) B .多因子實(shí)驗(yàn) C . S-R法則實(shí)驗(yàn) D . P-R法則實(shí)驗(yàn)行分類并加以標(biāo)準(zhǔn)化，明確 究假設(shè)，

17、規(guī)定要觀察的內(nèi)容和記錄方法，并統(tǒng)一制定觀察 表格或 卡片，卡片上 明確列 出各種 觀 察范疇和分類，觀察者只須在相應(yīng)的格內(nèi)標(biāo)記，而不做出自己的評(píng)價(jià).在實(shí)際觀察過程中 ，要嚴(yán)要觀察的內(nèi)容進(jìn)二、是非題（判斷下列各題的正誤，正確的寫“T”, 錯(cuò)誤的寫“ F”，每題1分，共10分）格按照設(shè) 計(jì)要求 進(jìn)行觀 察，并作詳細(xì) 的觀察 記 錄.結(jié)構(gòu)式觀察有些類似于問卷調(diào)查，對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理，分析也近似于對(duì)問卷資料的處理分.但它缺乏彈1、選擇科研課題的一般程序是：初步選出研究課題一一對(duì)初選的課題進(jìn)行初步的探索一一撰寫課題論證報(bào)告一一將課題具體化。F析，即可進(jìn)行定量分析和相關(guān)分析性，而且比較費(fèi)時(shí)3、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指在實(shí)驗(yàn)

18、中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。4、無關(guān)變量也稱控制變量，指與自變量同時(shí)影 響因變量 的變化、但與研究目的無關(guān)的變量5.常模參照測(cè)量 是指一種以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 為基礎(chǔ)的測(cè)量，主要目的在于把被試同常模 比較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位 置。四、論述題（本題共4小題，共27分）1、文獻(xiàn)檢索時(shí)應(yīng)注意哪些問題？4、試舉例說明設(shè)計(jì)操作性定義三種方法的含義和 適用范圍？一、定義內(nèi)容的具體化。操作定義是用具體的事物、 現(xiàn)象和方法來說明概念或變量，而不是采用概念或 同義語來界定之。二、以經(jīng)驗(yàn)的方法下定義。操作 定義并不是像抽象定義那樣通過邏輯的

19、方法，而是 采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可以直接感知、度量的方法， 對(duì)變量加以說明。三、操作定義著重變量的外延或 過程。操作定義的著重點(diǎn)不在于揭示變量的內(nèi)涵與1、選擇權(quán)威性和科學(xué)性的工具書；2、查對(duì)原文，核實(shí)無誤；3、注明文獻(xiàn)來源：完整的文獻(xiàn)注釋具 備有六個(gè)要素：（1）著者（作者，編者）；（2） 文獻(xiàn)名（題目，書名，文章名）；（3）出版者（出版單位，報(bào)刊名稱）；（4 ）出版時(shí) 間（5）版次（書是第幾版，期刊第幾期）；（6）位置（摘錄的文獻(xiàn)所在圖書或期刊 的頁碼或報(bào)紙的版面）3、研究課題的來源有哪些?一、教育實(shí)踐提出的問題是選題的最基本來源。教 本質(zhì)，而在于界定變量或指標(biāo)的外延，即表現(xiàn)形式或?qū)ψ兞康牟僮鬟^

20、程。五、材料分析題（本大題共 2題，第1題15分, 第2題18分，共33分）1、在一個(gè)促進(jìn)幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)中， 實(shí)驗(yàn)者將兩個(gè)中班分為兩個(gè)組，一個(gè)班共32名幼兒為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)班共 34名幼兒為控制組。就幼 兒的守恒能力同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行前測(cè)，確 定其相似程度。而后，在實(shí)驗(yàn)組實(shí)施系列教育活動(dòng)， 一年后同時(shí)進(jìn)行后測(cè)。通過前后測(cè)數(shù)據(jù)的比較來說 明教育活動(dòng)對(duì)幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的效果。請(qǐng)育現(xiàn)象時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的、多樣化的。在幼教實(shí)踐中,問：154值得和需要研究的問題是極其豐富的。例如，有關(guān)（1）是什么？這項(xiàng)研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各（3分）貫徹教育方針方面的問題，教育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和方

21、法的問題，學(xué)前教育的課程問題，幼兒教育師（2）組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ （5分）研究者采取何種方法進(jìn)行的分組？這種分資的培養(yǎng)問題，幼兒教育與前后階段教育銜接的問題及行政管理的問題等等。二、教育基礎(chǔ)理論的研（3）研究者采用了哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)用字 母圖示出來。（4分）究是選題的一個(gè)重要方面，范圍十分廣泛。如教育（4）試評(píng)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？ （3分）中體智德美的關(guān)系，智力因素與非智力因素的關(guān)2、下面是一份學(xué)生設(shè)計(jì)的以幼兒園教師為對(duì)象的調(diào)查問卷：112系，早期教育與前面發(fā)展的關(guān)系，知識(shí)傳授與能力（1）您對(duì)幼兒歌唱音準(zhǔn)的態(tài)度是：認(rèn)為沒有必要關(guān)注認(rèn)為有必要關(guān)發(fā)展的關(guān)系，藝術(shù)教育在整個(gè)幼教體系中的地位,幼兒游

22、戲與教育，各國幼兒教育思想的研究，以及注認(rèn)為需要強(qiáng)調(diào)其他各國幼兒教育的歷史與現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)等等。三、幼兒教育學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的關(guān)系即有關(guān)教育（2）您認(rèn)為是否有必要糾正幼兒唱歌走音？有無其他的外部規(guī)律問題的研究。幼兒教育不是孤立的社會(huì)現(xiàn)象。幼兒教育既有內(nèi)部規(guī)律，又與社會(huì)諸多方面（3）您認(rèn)為是不是能夠改變幼兒唱歌走音的現(xiàn)象？有可能不太可能其他的因素有著緊密的關(guān)系、聯(lián)系。（4 ）您認(rèn)為導(dǎo)致走音現(xiàn)象的原因是需幼兒作超出自身水平的反應(yīng)。B、直接了解客觀（5 ）您是如何看待幼兒傾聽習(xí)慣問題的?記錄幼兒行為，不受主觀影響。C、可捕捉發(fā)展中的過程，與周圍環(huán)境的相互作用過程。D、幼兒不（6）您認(rèn)為在進(jìn)行歌曲教

23、學(xué)的時(shí)候是不是需要鋼 琴伴奏？是受觀察者的干擾，自然真實(shí)。否2、在運(yùn)用談話法時(shí)需要注意哪些問題?122使用談話法應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:（1）（2）（6 分）（3）了解兒童請(qǐng)根據(jù)以上問卷，完成如下問題：?jiǎn)柧碚{(diào)查的含義及其優(yōu)缺點(diǎn)；（4分）問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)有哪些，并嘗試補(bǔ)充完整。仔細(xì)閱讀并對(duì)之做出評(píng)價(jià)，如果你覺得需 要改進(jìn)的話，請(qǐng)你給這位學(xué)生一些建議，并嘗試修 改之。（8分）談話前要充分熟悉談話內(nèi)容，的背景情況，選擇好談話的時(shí)間和地點(diǎn)，帶齊進(jìn)行 談話所需要的材料，如談話研究的簡(jiǎn)要文字說明、 記錄紙等。談話開始時(shí)應(yīng)提一些非研究性問題如-你喜歡玩什么呀?"以便營(yíng)造起合作、友好的交談氛圍。學(xué)前教育科

24、研方法模擬試卷三一、名詞解釋（本題共有 2小題，每小題6分，共12 分）緒緊張。 范圍內(nèi), 動(dòng)。談話者態(tài)度應(yīng)親切自然，以避免幼兒情 要掌握交談的藝術(shù)，談話內(nèi)容在幼兒生活 提問簡(jiǎn)單易懂，并能從中分析出其心理活1、文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究 論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度談話成功的關(guān)鍵是把握談話的方向。談 話應(yīng)有明確的目的，且始終圍繞目的進(jìn)行。談話者 可以用多種提問方式把握好方向，使談話自始自終 圍繞調(diào)查目的進(jìn)行，避免離開主題的漫談。提問的 方法有很多種，如設(shè)問、追問等。和時(shí)間性

25、，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀談話記錄應(yīng)在談話后追記或把錄音機(jī)和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值2、假設(shè)在邏輯學(xué)上即假說。根據(jù)一定的事實(shí)材料和理論知識(shí)，對(duì)于 研究對(duì)象的未知性質(zhì)及其原因或規(guī)律的某種推測(cè)性的說明放在幼兒看不到的地方；或是現(xiàn)場(chǎng)少記、事后多記; 也可以邊記錄、邊交談、邊觀察，及時(shí)捕捉能代表 兒童心理特點(diǎn)的信息。例如，對(duì)幼兒的談話要考慮 幼兒的表達(dá)能力，幼兒常用各種動(dòng)作、表情來補(bǔ)充 或表達(dá)。所以，談話時(shí)不但要記錄幼兒的原話，還 要記錄那些非語言表達(dá)方式。二、簡(jiǎn)答題（本題共 4小題，每題8分，共32 分）1、為什么觀察法最適合幼兒，是幼教科研的最基談話往往受雙方的主觀傾向性影響。談

26、話對(duì)象可能會(huì)忽視或隱瞞對(duì)兒童進(jìn)一步評(píng)估時(shí)所本方法?A、可以了解幼兒自然狀態(tài)下行為的真實(shí)表現(xiàn)，無需要的一些問題，尤其是這些問題給他們會(huì)帶來消 極作用的時(shí)候更容易被忽視和隱瞞。家長(zhǎng)和教師對(duì) 兒童的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和要求各有所不同，這也有礙于 客觀地、公正地收集有關(guān)兒童的各種資料。對(duì)子女偏愛的父母，在談話時(shí)往往會(huì)夸大或縮小兒童的問 論的推斷 撰寫研究報(bào)告 科研過程個(gè)環(huán)節(jié)與各題。例如，故意掩飾兒童的說謊、偷竊行為，將兒 童的攻擊行為描述為正當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)等；不關(guān)心兒童的 家長(zhǎng)，常常會(huì)忽視兒童已經(jīng)存在的較為嚴(yán)重的問題種科研方法的關(guān)系七：撰寫教育科研報(bào)告 撰寫科研報(bào)告的目的，意行為；“望子成龍”的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各方面發(fā)展尚

27、好的 兒童仍然表現(xiàn)出不滿；有偏愛的教師，會(huì)對(duì)兩個(gè)有 同樣性質(zhì)的問題的兒童作出截然不同的評(píng)估。因義教育科研報(bào)告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報(bào)告各部分的內(nèi)容與要求 撰寫教育科研報(bào)告應(yīng)注意此，在談話時(shí)，應(yīng)使提出的問題盡可能具有客觀性; 在分析談話所獲資料時(shí)，還應(yīng)將談話對(duì)象對(duì)兒童的的問題教養(yǎng)態(tài)度和期望以及他們的個(gè)性特征等與兒童的 問題聯(lián)系起來。4、科學(xué)研究選題應(yīng)遵循的原則有哪些?一:必要性原則二：科學(xué)性原則三：可行性原則四:談話法有許多優(yōu)點(diǎn)，它不受讀寫能力的影響，適用 于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的談話創(chuàng)造性原則對(duì)象，具有更高的回收率和有效率。談話法的局限三、論述題（本題共 2小題，每小題14分，共2

28、8性首先在于，對(duì)談話結(jié)果的分析受談話者的個(gè)人主 觀影響較大；與其它研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而 且談話所得資料不易量化；另外，談話效果也受環(huán)分）1、定案型問卷的設(shè)計(jì)有哪幾種方式，請(qǐng)舉例說明。境、時(shí)間和談話對(duì)象特點(diǎn)等條件是否式選擇式排列式評(píng)定量表式 教材P1143、簡(jiǎn)述學(xué)前教育科研的步驟。2、如果采用取樣觀察法研究?jī)和臓?zhēng)執(zhí)行為，你一：研究課題的選擇與確定選擇和確定研究課題認(rèn)為選擇時(shí)間取樣觀察法還是事件取樣觀察法比的意義正確選擇課題應(yīng)具備的條件選題的基較合適，為什么？本來源選題應(yīng)遵循的原則具體觀察法比較合適。因?yàn)闀r(shí)間取樣法所觀察的行二：查閱文獻(xiàn)資料 查閱文獻(xiàn)的目的 查閱文獻(xiàn)的為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻

29、度較高，每15分鐘不低方法步驟查閱文獻(xiàn)應(yīng)注意的問題于1次的才適合，而且必須是外顯的容易被觀察到三：選擇確定研究方法 方法的選擇應(yīng)能保證研究的行為。而事件取樣法則保留了事件發(fā)生的背景,的科學(xué)性方法的選擇應(yīng)考慮可行性綜合運(yùn)用收集資料所用的時(shí)間比較經(jīng)濟(jì)，可用于研究比較廣泛的行為事件不同的方法進(jìn)行研究四：研究計(jì)劃的制定科研計(jì)劃制定的意義科研四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（本題共 1題，28分）計(jì)劃的內(nèi)容一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要探討不同性別的幼兒教師對(duì)大班五：開展研究活動(dòng)，收集事實(shí)材料 嚴(yán)格遵循客觀 幼兒社會(huì)交往發(fā)展的影響，目的是為了更好地發(fā)展性原則 盡可能全面的收集材料收集材料有兼 與培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。研究者擬采用實(shí)驗(yàn)法顧質(zhì)

30、與量及時(shí)整理記錄，積累典型材料，做出評(píng) 對(duì)此進(jìn)行考察。請(qǐng)指出實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量；至少一種無關(guān)變量，說明你對(duì)它如何控制；請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)六：整理，總結(jié) 整理加工材料進(jìn)行分析研究 結(jié)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體描述。自變量：探討不同性別的幼兒教師對(duì)大班幼兒進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題,進(jìn)一步充實(shí)和修正、社會(huì)交往發(fā)展的影響。因變量：更好地發(fā)展與培養(yǎng) 完善計(jì)劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。一放面幼兒的社會(huì)交往能力以研究指導(dǎo)行動(dòng)，以改革方案作為指南，另一第六章第二節(jié)方面教改行動(dòng)又反過來成為研究的向?qū)?，促進(jìn)研究的進(jìn)展，二者相互反饋，反復(fù)無窮。特點(diǎn):學(xué)前教育科研方法模擬試卷四一、行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性。二、行動(dòng)研究一、名詞解釋（本題共

31、有 2小題，每小題6分，共12分）1、事件取樣觀察法以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，注意記錄某些預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或有益于將教育研究與實(shí)踐緊密結(jié)合。三、行動(dòng)事件完整過程的觀察方法。研究有益于教師自身素質(zhì)的提高。四、行動(dòng)研2、教育實(shí)驗(yàn)法研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理究有益于推動(dòng)群眾性的教育研究和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條 件，通過觀測(cè)與所控制的條件相伴隨的教育要 三、論述題（本題共 2小題，每小題14分，共28分）1、定案型問卷的設(shè)計(jì)有哪幾種方式，請(qǐng)舉例說明。是否式選擇式排列式評(píng)定量表式 教材P114素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來揭示教育活動(dòng)規(guī) 律的一種方法。二、簡(jiǎn)答題（本題共 4小題，每題8分，共32 分）1、運(yùn)用觀察法應(yīng)遵循哪些原則?觀察要有嚴(yán)密2、論述經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與行動(dòng)研究法的相同點(diǎn)與不同的組織計(jì)劃、觀察要有一定的知識(shí)準(zhǔn)備、觀察要消之處。除干擾、觀察記錄力求系統(tǒng)、準(zhǔn)確、預(yù)備性觀察與 相同：一、兩種方法的研究主體或研究者本身均觀察信度檢驗(yàn)為教育實(shí)踐人員，即作為一線的教師，因而研究具2、科學(xué)研究選題應(yīng)遵循的原則有哪些?一：必有廣泛的群眾性。二、兩種研究方法都是以廣大教要性原則二：科學(xué)性原則三：可行性原則四：創(chuàng)造 育工作者的具體教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)，研究與教育實(shí)性原則踐緊密聯(lián)系，使研究較具針對(duì)性，可