2016年上半年浙江省教師資格證認(rèn)定小學(xué)《教育心理學(xué)》考試試題

1、2016年上半年浙江省教師資格證認(rèn)定小學(xué)教育心理學(xué)考試試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。) 1、”高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的_ A初期 B中期 C后期 D各個(gè)階段 2、教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的_開始的。 A教育行政機(jī)構(gòu) B學(xué)校制度 C師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu) D教育法律法規(guī)3、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是 _ A20世紀(jì)20年代到50年代 B20世紀(jì)80年代以后 C20世紀(jì)60年

2、代到70年代末 D20世紀(jì)90年代起 4、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康模瑴y(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)_ A信度較好 B效度較好 C難度適中 D區(qū)分度較好5、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是_ A系統(tǒng)性 B制度性 C無(wú)階級(jí)性 D等級(jí)性 6、要解決學(xué)記中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)少、過(guò)急、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹_原則。 A教學(xué)相長(zhǎng) B綜合課程 C長(zhǎng)善救失 D藏息相輔 7、教育可以實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)、社會(huì)遺傳、科學(xué)篩選，這些是教育的_ A社會(huì)功能 B人口功能 C本體功能 D經(jīng)濟(jì)功能 8、假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需求與價(jià)格的關(guān)系，這屬于_ A下位學(xué)習(xí) B上位學(xué)習(xí)

3、C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí) 9、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供 _ A圖表 B新知識(shí) C認(rèn)知框架 D以上都對(duì) 10、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格 _ A場(chǎng)依存性 B場(chǎng)獨(dú)立性 C沖動(dòng)性 D沉思性11、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是_ A痕跡消退說(shuō) B干擾說(shuō) C同化說(shuō) D動(dòng)機(jī)說(shuō) 12、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于_ A社會(huì)本位論 B個(gè)人本位論 C宗教本位論 D文化本位論 13、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出_ A判斷 B診斷 C評(píng)定 D評(píng)分14、運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是 _

4、A言語(yǔ)信息 B智慧技能 C認(rèn)知策略 D動(dòng)作技能 15、我國(guó)小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成，即_ A道德教育、政治教育和思想教育 B道德教育、理想教育和勞動(dòng)教育 C道德教育、公民教育和政治教育 D道德教育、愛(ài)國(guó)教育和理想教育 16、發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和_ A多樣性 B迅速性 C流暢性 D價(jià)值性 17、教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的_ A順序性規(guī)律 B互補(bǔ)性規(guī)律 C不平衡性規(guī)律 D個(gè)別差異性規(guī)律 18、學(xué)生因?yàn)榻處熀吞@可親、知識(shí)廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的 A暈輪效應(yīng) B近因效應(yīng) C首因效應(yīng) D定型效應(yīng) 19、馬斯洛將人的基本需要?dú)w為缺失需要與成長(zhǎng)

5、需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是_ A安全需要 B歸屬需要 C尊重需要 D審美需要 20、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為_ A刺激分化 B消退 C刺激泛化 D獲得 21、社會(huì)本位教育目的論的主要代表人物是_ A涂爾干 B盧梭 C贊科夫 D福祿培爾 22、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物真善美的方法是_ A參觀法 B演示法 C情境教學(xué)法 D欣賞教學(xué)法 23、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略_ A元認(rèn)知策略 B組織策略 C精細(xì)加工策略 D資源管理策略 24、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定規(guī)定：基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于

6、_ A中央 B地方 C學(xué)校 D家庭 25、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是 _ A自我控制法 B系統(tǒng)脫敏法 C肯定性訓(xùn)練 D強(qiáng)化法 26、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以_的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。 A赫爾巴特 B夸美紐斯 C凱洛夫 D蘇霍姆林斯基 27、問(wèn)題解決的第一個(gè)階段是_ A分析問(wèn)題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 D檢驗(yàn)假設(shè) 28、在家庭、社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系中，起重要作用的是_ A家長(zhǎng) B任課教師 C學(xué)生 D班主任 29、安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階

7、段是_ A認(rèn)知階段 B聯(lián)結(jié)階段 C評(píng)價(jià)階段 D自動(dòng)化階段 30、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是 _ A赫爾巴特 B盧梭 C巴洛克 D杜威 二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。) 1、”嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品。”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的_ A受教育的權(quán)利 B生存的權(quán)利 C安全的權(quán)利 D受尊重的權(quán)利 2、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思

8、想的是_ A泰勒 B夸美紐斯 C裴斯泰洛齊 D凱洛夫3、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確的觀點(diǎn)的方法是 A鍛煉 B榜樣 C說(shuō)服 D陶冶 4、教育目的的功能有_ A導(dǎo)向功能 B強(qiáng)制功能 C調(diào)控功能 D示范功能 E評(píng)價(jià)功能5、提出“有教無(wú)類”這一思想的是我國(guó)古代的教育家_ A孔子 B孟子 C董仲舒 D韓愈 6、陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的_ A深厚的教育理論知識(shí) B崇高的職業(yè)道德 C廣博的文化科學(xué)知識(shí) D過(guò)硬的教學(xué)基本功 7、學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變中共同創(chuàng)造的具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體被稱之為_ A學(xué)校機(jī)構(gòu)

9、 B學(xué)校體制 C學(xué)校文化 D學(xué)校制度 8、教學(xué)策略具有_等特征。 A組合性 B綜合性 C創(chuàng)新性 D高效性 9、在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特別是大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期_ A宋代以后 B春晚戰(zhàn)國(guó) C明清時(shí)代 D隋唐時(shí)代 10、廣義的教育制度是指_ A學(xué)校教育制度 B高等教育制度 C社會(huì)教育制度 D國(guó)民教育制度11、歷史課教師在試卷中采用填空、問(wèn)答題等題型。這主要是為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的 A識(shí)記能力 B保持能力 C再認(rèn)能力 D回憶能力 12、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_ A備課 B上課 C作業(yè)檢查 D成績(jī)?cè)u(píng)

10、定 13、學(xué)生根據(jù)社會(huì)的道德準(zhǔn)則和學(xué)校所制定的有關(guān)日常行為規(guī)范對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑進(jìn)行判斷的能力稱為_ A自我評(píng)價(jià)能力 B自我教育能力 C自我調(diào)控能力 D道德評(píng)價(jià)能力14、歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類型教育是騎士教育和_ A斯巴達(dá)教育 B雅典教育 C教會(huì)學(xué)校教育 D實(shí)科教育 15、下列關(guān)于影響小學(xué)生自我發(fā)展的因素說(shuō)法完整、正確的是_ A遺傳素質(zhì) B自我概念 C認(rèn)知能力和社會(huì)互動(dòng) D社會(huì)環(huán)境 16、多動(dòng)癥的基本特征是_ A分心 B注意缺陷 C注意轉(zhuǎn)移 D注意分散 17、下面哪位學(xué)者是機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人？_ A華生 B杜威 C鐵欽納 D詹姆斯 18、國(guó)家在一定歷史階段，根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)

11、發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向稱為_ A教育目的 B教育計(jì)劃 C教育方針 D教育目標(biāo) 19、小學(xué)生的自學(xué)能力是一種_ A閱讀能力 B理解能力 C分析能力 D綜合能力 20、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是_ A勤奮感對(duì)自卑感 B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C自我同一性對(duì)角色混亂 D自主感對(duì)羞恥感 20、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是_ A勤奮感對(duì)自卑感 B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C自我同一性對(duì)角色混亂 D自主感對(duì)羞恥感 21、英國(guó)哲學(xué)家洛

12、克提出的著名思想是_ A“自然說(shuō)” B“元素說(shuō)” C“白板說(shuō)” D“統(tǒng)覺(jué)說(shuō)” 22、國(guó)民基礎(chǔ)教育最重要的特征是_ A全民性 B未來(lái)性 C強(qiáng)迫性 D基礎(chǔ)性 23、在教學(xué)計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是_ A課外教育 B校外教育 C業(yè)余教育 D課外校外教育 24、下列關(guān)于外鑠論的主要代表人物是_ A華生 B格塞爾 C威爾遜 D弗洛伊德 25、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到_ A循序漸進(jìn) B因材施教 C教學(xué)相長(zhǎng) D防微杜漸 26、根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)形式的不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)；二是_ A感性知識(shí) B程序性知識(shí) C理性知識(shí) D元認(rèn)知知識(shí) 27、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的_ A認(rèn)知模式 B體諒模式 C價(jià)值澄清模式 D社會(huì)模仿模式 28、埃里克森認(rèn)為兒童人格