初中語文教學(xué)論文 語文課堂點(diǎn)評(píng)之我見

1、語文課堂點(diǎn)評(píng)之我見教師在語文課堂中的點(diǎn)評(píng)，怎樣興情緒高漲之“風(fēng)”，作思維活躍之“浪”，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？一、忌含糊應(yīng)對(duì)，重真情激勵(lì)課堂中，教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不假思索，無所用心，或以含糊不清的“哦”、“嗯”來回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或者只會(huì)一個(gè)個(gè)點(diǎn)將，漠視學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如媽媽，我想對(duì)你說的寫作課上，一位教師的表現(xiàn)是：師：哪位同學(xué)先來說一說？生1：媽媽，我總是惹你生氣，我們總是三天一小吵，五天一大吵。女兒總想找機(jī)會(huì)向你道歉，卻總好象說不出口。師：嗯。誰再來說？生2：媽媽，每當(dāng)我放學(xué)回到家，第一眼看到的是您那關(guān)切的眼神和熱氣騰騰的飯菜；每當(dāng)我最無助和灰心的時(shí)候

2、，是您鼓勵(lì)了我，才讓我有了信心師：哦。誰還想說？面對(duì)學(xué)生發(fā)自肺腑的真情告白，老師全以“哦”、“嗯”來回應(yīng)，從情感上說，是極不對(duì)稱的。面對(duì)學(xué)生這樣真情的陳述，教師只有以同樣真情的激勵(lì)，才能保持這種激情，產(chǎn)生良好而穩(wěn)定的后續(xù)效果。教師該怎樣真情激勵(lì)呢？比如第一個(gè)學(xué)生發(fā)言后，可以這樣說：“我聽到了一個(gè)女兒心跳的聲音，作為教師，我真的很高興，我想，你媽媽如果聽到了你的心聲，眼睛也一定會(huì)濕潤(rùn)的。謝謝！”比如聽到第二個(gè)學(xué)生敘說后，教師可以這樣點(diǎn)評(píng)：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。是的，父母的養(yǎng)育之恩是怎么也無法報(bào)答的，但只要有感恩之心，有報(bào)答之行，就應(yīng)該贊賞。從你的發(fā)言中，我看到了一顆赤誠(chéng)的孝心在閃亮。”情感需

3、要共鳴，當(dāng)學(xué)生流露真情時(shí)，教師如果給以同樣的真情點(diǎn)評(píng)，課堂就可能形成情感的浪潮。二、忌空泛?jiǎn)握{(diào)，求準(zhǔn)確入微有些教師的課堂點(diǎn)評(píng)語言單調(diào)乏味，激勵(lì)方式單一死板，除了“很好”就是“太好了”，除了“對(duì)的”就是“你真棒”。這樣的點(diǎn)評(píng)，雖然也有一定的激勵(lì)性，但它不可能對(duì)課堂氣氛起到興風(fēng)作浪、推波助瀾的作用，因?yàn)閷W(xué)生不明確究竟“好”在哪兒，“對(duì)”在何處。在雨說中有一句話：“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！苯處熢趯W(xué)生讀后評(píng)價(jià)：“你讀得也是甜甜的，真好?！边@一評(píng)價(jià)看似隨手拈來，用通感這樣的修辭手法來評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)學(xué)生讀出了真實(shí)的情感。教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阒v得很正確，若聲音再響一

4、點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍。”根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生的朗讀一次比一次好，教學(xué)的高潮一次又一次形成?？梢哉f，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。三、忌言過其實(shí)，倡實(shí)事求是對(duì)學(xué)生

5、的發(fā)言，要以鼓勵(lì)為主，但不可言過其實(shí)，更不能信口開河。比如一個(gè)平時(shí)較差的學(xué)生回答了一道簡(jiǎn)單的題目，老師夸獎(jiǎng)?wù)f：“你真是我們班最聰明的孩子?！比绱它c(diǎn)評(píng)，夸張至極，長(zhǎng)此以往，對(duì)一部分學(xué)生來說，必定會(huì)造成自我感覺太好，變得心浮氣躁；對(duì)另一部分學(xué)生來說，則會(huì)覺得老師恐怕在諷刺呢。點(diǎn)評(píng)要實(shí)事求是，首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體評(píng)說。比如一個(gè)學(xué)生讀書比較流利而又有感情，不妨這樣點(diǎn)評(píng)：“好！這篇課文是剛剛學(xué)的，你就讀得這么好，真讓人佩服！”比如一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生，回答了一個(gè)比較難的題目，不妨這樣說：“士別三日，當(dāng)刮目相看，看來，你的語文思維一點(diǎn)也不比別人笨，再加把油，語文這座高山，一定會(huì)被你征服的。

6、”其次，盡量不要用“最”、“從來沒有”等詞語，例如“你是班中最出色的”、“我從來沒有聽到過這樣美妙的聲音”，過于極端，一是容易使自己被動(dòng)，二是讓人難以置信。再次，也不要?jiǎng)虞m拿大明星作比。例如某個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較幽默，教師就說：“好極了！我看潘長(zhǎng)江也不過如此?！边@樣的點(diǎn)評(píng)，顯然失真。如果改成這樣效果會(huì)好些：“好極了！我看，以后你說不準(zhǔn)能成為潘長(zhǎng)江第二呢。”四、忌褒貶錯(cuò)位，要明辨是非面對(duì)學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，有些教師點(diǎn)評(píng)時(shí)不分青紅皂白、毫無原則地予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，明明是值得探討的地方卻稱贊“對(duì)極了”，明明是信口開河、胡編亂造卻冠以“你真會(huì)想象”。點(diǎn)評(píng)要明辨是非，才能把學(xué)生的思維和激情引導(dǎo)到正確而健康的

7、軌道上去，例如：在一堂作文課上，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)材料，發(fā)揮想象，想象小軍為什么事而遲到：“今天早上，第一節(jié)課的音樂響起后，我們正準(zhǔn)備上課，小軍卻背著書包，滿頭大汗地出現(xiàn)在教室門口”學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌地說了很多可能的原因。這時(shí)，有一位學(xué)生說：“小軍在路上看到一只會(huì)說話的小兔，一問才知道是月亮上的玉兔來到了人間，不小心被一輛車軋壞了腳。小軍就急忙把玉兔送到醫(yī)院進(jìn)行包扎治療。”教師略一遲疑，馬上微笑著說：“你的想象很豐富，像一個(gè)童話故事，也說得很流暢。不過老師建議你最好聯(lián)系生活實(shí)際來思考，小軍可能遇到這樣的事情嗎？”這樣的點(diǎn)評(píng)因勢(shì)利導(dǎo)，先揚(yáng)后抑，及時(shí)地修正、完善了學(xué)生的認(rèn)知，給其他學(xué)生也指明了學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，每個(gè)人都會(huì)站在不同的角度去體會(huì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不實(shí)之詞只能用于一刻?，F(xiàn)在有一種傾向，似乎對(duì)學(xué)生夸獎(jiǎng)越多越好，不管你出自真心還是做作。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)快樂，是緣自內(nèi)心的快樂。這正如發(fā)現(xiàn)世外桃源的那位漁人一樣，“芳草鮮美，落英繽紛”的景色固然美不勝收，但穿過山洞后那種“豁然開朗”的境界更令人驚奇而贊嘆。理想的課堂點(diǎn)評(píng)就是要通過巧妙地