語(yǔ)文七年級(jí)上蘇教版全冊(cè)同步教案

1、七 年 級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)為你打開(kāi)一扇門教學(xué)目標(biāo)： 1熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容； 2在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。教學(xué)方法：誦讀欣賞法教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1文學(xué)常識(shí)，指名回答。 2指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫。 憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦 師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。 三、新授 1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。 （1）布置自學(xué)任務(wù)： 自由朗讀課文，了解： 作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門；作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門；作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門；

2、聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。 （2）學(xué)法指導(dǎo)： 有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。 學(xué)生自學(xué)，教者巡視。 （3）討論、啟發(fā)。 題目中的“為”，引出行為的對(duì)象“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。 作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門。 從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門的條件。 題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。 文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。 以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。 2、學(xué)習(xí)第一部分（14節(jié)） （1）學(xué)習(xí)第12節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：

3、本段的話題是什么？（門） 第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域） 文中的“你”指什么人？（青少年讀者） 第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門”與“不想開(kāi)門探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門的必要性） 第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門？ 學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。 （2）學(xué)習(xí)第34接： 學(xué)生自由朗讀，思考、討論： 第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題） 文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)） 中心句；（第12句） 怎樣理解“高智商的野蠻人”？ 方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出

4、有關(guān)句子，再小組討論、交流。 （3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。 （4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 完成自主學(xué)習(xí)第2頁(yè)14題。 五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累） 熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。 二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、新授： 1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。 指名回答。 2、學(xué)習(xí)第6-11節(jié)： （1）學(xué)生齊讀。 （2）布置自學(xué)任務(wù)： 從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？ （對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我

5、和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力，便于讀者接受） 本部分的“你”指什么？（文學(xué)） 這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？ （增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句） 作者寫這幾段的用意何在？ （引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門） （3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。 3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味611節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 自主學(xué)

6、習(xí)第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。 五、布置作業(yè)： 1、寫下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受； 2、預(yù)習(xí)冰心詩(shī)三首。 附：板書設(shè)計(jì) 為你打開(kāi)一扇門 趙麗宏 議論大門 門 引出話題 以理激人 初識(shí)大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開(kāi)大門 打開(kāi)文學(xué)之門 對(duì)話式描魅力 以情感人 教學(xué)后記繁 星 教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言。教學(xué)方法教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探

7、究實(shí)踐。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、導(dǎo)入（播放星空影片或圖片，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶）師問(wèn)：同學(xué)們當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星1作者簡(jiǎn)介。2背景介紹。二、教師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜

8、晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論：1作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我

9、談話一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。2我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深，越來(lái)越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。3作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊

10、，起烘托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。附板書： 繁星 巴金 情景 感受第一次 密密麻麻 回到母親的懷里 （烘托）第二次 群星密布 朋友第三次 半明半昧 睡在母親的懷里第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

11、二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四、師生共同探究明確：作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。作者在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。以上特點(diǎn)結(jié)合具體描寫來(lái)分析。五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美1讀第三段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。“我望

12、著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。2嘗試背誦第三段。六、語(yǔ)文實(shí)踐1同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請(qǐng)寫出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2全班交流。指名35位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。教學(xué)后記冰 心 詩(shī) 四 首教學(xué)目的：1. 體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理2. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 朗讀詩(shī)歌2. 創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲

13、理的。教時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、導(dǎo)入 以配樂(lè)詩(shī)獻(xiàn)給母親的歌導(dǎo)入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）二、學(xué)習(xí)母親（找一張母女相依相偎的圖片）1朗讀詩(shī)歌： （1）糾正個(gè)別字的讀音。 （2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？ （3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？ （4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？ 2再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情： 作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？ 3抽同學(xué)朗讀。三、學(xué)習(xí)紙船 1先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

14、注意糾正讀錯(cuò)的地方。 2討論：（1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？（2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？ 3再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。 （1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？ （2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。 4齊聲朗讀這首詩(shī)。四拓展訓(xùn)練 以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。五背誦并默寫這兩首詩(shī)。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一. 導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）教師導(dǎo)入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？

15、你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！二. 朗讀詩(shī)歌1. 先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀成功的花，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正2. 討論問(wèn)題：（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？3. 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。   

16、   淚泉、血雨芽?jī)好髌G的花 艱辛、犧牲人成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）4. 學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）三. 學(xué)習(xí)第二首詩(shī)嫩綠的芽?jī)?. 學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來(lái)嗎？ 請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫，其他學(xué)生在自己本子上畫3. 討論問(wèn)題（1） 找出詩(shī)中寫色彩的詞，體會(huì)其作用；（2） 這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？（3） 詩(shī)人以果樹(shù)生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、

17、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？4. 教師總結(jié)、板書：果      芽?jī)喊l(fā)展、學(xué)習(xí)提高    人樹(shù)                              &

18、#160;   成成      花兒貢獻(xiàn)、努力回報(bào)    長(zhǎng)長(zhǎng)                                 的過(guò)  &#

19、160;                              過(guò)程      果兒犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)    程5. 配樂(lè)朗讀嫩綠的芽?jī)喝? 背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)）四教師小結(jié)：1.&

20、#160;總結(jié)一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)             冰心的小詩(shī)，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。五. 布置作業(yè)：六. 布置作業(yè)：完成“探究練習(xí)”四。1.小作：學(xué)習(xí)冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報(bào)

21、準(zhǔn)備材料；3. 閱讀冰心繁星、春水并作讀書筆記?？梢跃鸵粋€(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩(shī)談意旨教學(xué)后記“諾 曼 底” 號(hào) 遇 難 記 教學(xué)目的：1、 培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力。2、 通過(guò)角色假想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。3、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威的形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的基本方法。教學(xué)方法：誦讀法教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、導(dǎo)入新課：播放泰坦尼克號(hào)主題曲我心永恒，由此導(dǎo)入新課。有時(shí)候，我們看了一個(gè)非常感人的故事后，都有一種想講給人聽(tīng)的沖動(dòng)。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個(gè)非常感人的故事，我們

22、就來(lái)通過(guò)這個(gè)感人的故事的閱讀，學(xué)習(xí)一下給別人講故事的技巧。（突出本文的體裁“小說(shuō)”）二、檢查預(yù)習(xí)：1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集歌頌集，同時(shí)期開(kāi)始寫作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本歐那尼，第二年又出版了第一部 重要小說(shuō)巴黎圣母院。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)悲慘世界、海上勞工、笑面人等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多

23、年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國(guó)和人類文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主” ，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬（突出名雨果、時(shí)十九世紀(jì)、地法國(guó)、評(píng)浪漫主義作家、作巴黎圣母院悲慘世界九三年）2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘

24、英國(guó)輪船相撞， “諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。 3詞語(yǔ)提示音l qing tun mò履行 勉強(qiáng) 湍急 驀地形湍急踹開(kāi)瑞雪 履行覆蓋義見(jiàn)習(xí)：初到工作崗位的人在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。三、整體感知：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說(shuō)是如何塑造這個(gè)形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它讓你感動(dòng)的理由。1、 默讀課文，弄清以下問(wèn)題：（1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？（2）“諾曼底”

25、號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？（3）剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？（4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果斷地指揮救人的？（5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？（6）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的情節(jié)。（霧海夜航發(fā)生海難舍己救人船長(zhǎng)犧牲）2、中心意思: 本文寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。 3、全文結(jié)構(gòu)：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。第一部分從開(kāi)頭至“像這類英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的”。第二部分從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”至“由于這一猛撞，瑪麗號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)”。第三部分從

26、“諾曼底號(hào)上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了”。第四部分從“哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上”至最后。四、整體評(píng)價(jià)小說(shuō)的主人公哈爾威船長(zhǎng)。分解成三個(gè)問(wèn)題：（1）、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？（2）、哪些地方以精彩的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？（3）、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高品格？（和前問(wèn)相比，前文重在明確“哪些”，后問(wèn)重在“如何”。而且后問(wèn)的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境談對(duì)人物的鑒賞。）第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、局部賞析：片段一（1635）：分角色朗誦，通過(guò)短促的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉

27、著指揮的英雄形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)。（這段對(duì)話極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用一個(gè)詞表示；分行寫人物語(yǔ)言，醒目突出；對(duì)話中的敘述交代也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言，這樣描寫，與當(dāng)時(shí)環(huán)境相稱，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫人物形象哈爾威首先了解情況，在確認(rèn)不可能發(fā)生爆炸等險(xiǎn)情之后，既進(jìn)一步申明救人決心，又嚴(yán)肅紀(jì)律，一切高度緊張而井然有序，可見(jiàn)其作為船長(zhǎng)的沉著老練、敬業(yè)盡責(zé)，勇于決斷的絕對(duì)權(quán)威形象。）電影院里，一場(chǎng)火災(zāi)不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內(nèi)指揮觀眾有序退場(chǎng)。請(qǐng)把你要和觀眾說(shuō)的話寫下來(lái)。(不超過(guò)60字)片段二（3941）：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者、愛(ài)護(hù)年輕一代的博愛(ài)精神

28、說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。（短短一句話，把船長(zhǎng)的救人責(zé)任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來(lái)的社會(huì)責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一個(gè)極富人情味的英雄船長(zhǎng)形象躍然紙上。）片段三（47）：欣賞這一段落，可借助音樂(lè)的感染力，通過(guò)反復(fù)的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗(yàn)感悟出英雄形象的壯美。（這是一個(gè)浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動(dòng)傳神。船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛(ài)濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里?？芍^瞬間的舉動(dòng)，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。）二理解含義深刻的句子。實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。如果一定只能有一種理解的話，那就是船長(zhǎng)并未忘掉自己，而是有

29、意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開(kāi)始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！耙粋€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”以后，人們形成的一種感覺(jué)。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會(huì)應(yīng)有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方(當(dāng)然，男女本應(yīng)是平等的)必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。確實(shí)，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。 人中總是有卑劣，有

30、崇高，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣”，這是一種非常真實(shí)自然的感受。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。忠于職守，這里的主要表現(xiàn)就是全力救人；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)

31、出來(lái)的人生理念。 “面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺(jué)地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章；成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。三、“人們透過(guò)陰慘慘薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。”當(dāng)時(shí)“人們”在想些什么呢?請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。四、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)與你的輪船一起沉入深淵嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。(不超過(guò)60字) 五、深入體驗(yàn)：在學(xué)生為英雄精神所深深震撼感染的同時(shí)，教師及時(shí)拋出問(wèn)題：假使你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員

32、（船長(zhǎng)、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會(huì)怎樣想，怎樣做？（逃生，將生的希望讓給別人，和船共存亡？為什么？）啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品中的形象作情感體驗(yàn)并明確：人一生難免會(huì)遇到各種災(zāi)難，在危急關(guān)頭，只有沉著冷靜、顧全大局、井然有序、聽(tīng)從指揮才有逃生獲救的希望，有時(shí)災(zāi)難本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑惡的靈魂。一個(gè)文明人必須具備良好的道德修養(yǎng)。六、探究質(zhì)疑：1、 哈爾威船長(zhǎng)一定要死嗎？他不死可以嗎？2、螞蟻在遇到火災(zāi)和水災(zāi)等時(shí)，總是抱成團(tuán)，以個(gè)體的犧牲來(lái)保全群體的生存，怎么理解？教學(xué)后記古 代 寓 言 二 則 教學(xué)目的： 1、初步了解寓言這種文學(xué)形式 2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自

33、己的理解 3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意 4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)重點(diǎn)1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解 2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意 3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)方法；講讀法課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、導(dǎo)入：1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練二、作家、作品1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾

34、與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。2、鄭人買履出自韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上。韓非子是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義1、字音、字形l 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長(zhǎng)短 dù 量好的尺碼2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要語(yǔ)句（1）鄭人有欲買履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有

35、欲買履（的）鄭人。（2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也?！?、復(fù)述故事5、準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)6、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買履”。7、文章寓意（1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背鄭人買履。二、查字典，讀準(zhǔn)字音。sshè 涉 jù遽 qì 契 y 矣 ruò 若 三、作家、作品1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴

36、政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。2、刻舟求劍出自呂氏春秋·察今，呂氏春秋，也稱呂覽，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練，史記·呂不韋列傳說(shuō)，書寫成后，“布咸陽(yáng)市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。四、重點(diǎn)語(yǔ)句1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。2、是吾劍之所從墜。注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者， ····

37、83;·的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。3、求劍若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦乎？” 是一種委婉的反問(wèn)句式。4、對(duì)文中一些字詞的理解?！皦嫛睂懗龀说幕艁y，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來(lái)不應(yīng)靜止地看問(wèn)題。四、討論1、你有什么辦法找到這把劍？2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？3、兩則寓言有什么共同的寓意？諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。教學(xué)后記 往 事 依

38、 依 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。2、 體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。 二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：      重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。      難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。 三、 教學(xué)用具：錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：初備 統(tǒng)復(fù)備 一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課從為你打開(kāi)一扇門讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有文學(xué),學(xué)生交流自己和文學(xué)的一段難忘往事,引入課文,簡(jiǎn)

39、介作者.二.合作探究課文內(nèi)容.1、朗讀課文,圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音,不明白意思的詞語(yǔ).(師生討論解決)2、分組討論.（1）文章作者回憶了自已的哪些往事? (一句話概括)讀<<水滸傳>>讀<<千家詩(shī)>>聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)<<南歸>>（2）哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新 （3）這幾件事是怎么銜接在一起的? 承上啟下的句子(學(xué)生一起朗讀)三. 品味語(yǔ)言,明確主旨,欣賞背誦.1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說(shuō)說(shuō)

40、自己的理解.(交流討論)2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過(guò)的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫春夏秋冬景物的詩(shī).3、根據(jù)課文第五段描寫的情景,背誦<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>(學(xué)生表演,評(píng)價(jià),集體背誦)1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦新詩(shī)<<南歸>> (教師作指導(dǎo))2、體會(huì)作者看畫,讀書,聽(tīng)課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時(shí)的情態(tài)和自己聽(tīng)課的感受.(寫好后全班交流評(píng)價(jià))3、考作者追憶這些往事的目的是什么?(討論,教師明確)（1）.熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó).（2）.多讀書,讀好書,明做人之理.4、說(shuō)說(shuō)自己課外讀過(guò)哪些好書,推薦給大家(學(xué)生交流)四. 布置作業(yè)1、

41、摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子2、課外搜集名人好讀書的事例. 拓展資料1、作者簡(jiǎn)介于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人.1929年2月出生.1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作.1965年參加中國(guó)共產(chǎn)黨,1978年獲特級(jí)教師”稱號(hào).系上海市第七,八,九屆人大常委會(huì)委員,第八,九屆教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員.全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事,全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,上海教育學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng),上海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng).主要著作有<<語(yǔ)文教苑耕耘錄>>,<<語(yǔ)文園地拾穗集>>,<<作文講評(píng)五十例>>,<<于漪教案選

42、>>等等.2、辛棄疾和<<南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷>>南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷 何處望神州滿眼風(fēng)光北固樓 千古興亡多少事悠悠不盡長(zhǎng)江滾滾流辛棄疾: 南宋詞人.字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人.著有<<稼軒長(zhǎng)短句>>.幼 時(shí) 記 趣 教學(xué)目的：1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，能初步讀懂課文并能正確朗讀      2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心       3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、2 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“物外

43、之趣”的理解。教具學(xué)具：多媒體教學(xué)方法：討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。2、結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。3、小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。 4、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（

44、無(wú)則省略）       （2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余      明察秋毫       故      和       擬      強(qiáng)       怡然稱快      其 

45、     必      之       則      然        （3）特殊句式：群鶴舞（于）空      徐噴以煙（以煙徐噴之）         作觀     &

46、#160; 5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀       6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。       7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；       （2）常用文言實(shí)詞及虛詞于   其   神游      龐然大物  &#

47、160;   方      之      蓋       拔山倒樹(shù)；      （3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊      驅(qū)之（于）別院       以為         

48、0;   為所       8、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀       9、齊讀課文       10、總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主       11、作業(yè)：（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字    （2）練習(xí)二 第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 1、復(fù)習(xí)：（1）注音：童稚   項(xiàng)為之強(qiáng)   藐小 

49、60; 怡然稱快    鶴唳云端       （2）解釋加點(diǎn)字的含義：       必細(xì)查其紋理     和擬作群鶴舞空      徐噴以煙     又留蚊于素帳中       （3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也   故時(shí)有物外之趣   &

50、#160;   2、導(dǎo)入：昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。       3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。?      4、小組合作學(xué)習(xí)：（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。       （2）文

51、中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）       （3）根據(jù)課文所敘，你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？       5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。       6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。       7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一

52、雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。       8、作業(yè)：（1）練習(xí)冊(cè)（2）解釋重要詞組的意思       板書設(shè)計(jì)：       物外之趣：                    &

53、#160;  產(chǎn)生原因：       觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空 （2）鶴唳云端       神游山林：                                &#

54、160;    觀察仔細(xì)，想象奇特       鞭打蛤蟆教學(xué)后記 十 三 歲 的 際 遇 教學(xué)目的  1繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。 2繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。 3體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)  1重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。 2難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：初備 統(tǒng)復(fù)備 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1自讀課文，熟悉內(nèi)容。 2查工具書，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。 際遇：遭遇（多指好的）。 塵緣（yuan2）：塵世的

55、緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。 涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。 絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。 犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重（ning2）：凝固而又沉重。 安恬（tian2)安詳恬靜。 擷取(xie2）：摘下，取下。 惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。 沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 嗚咽（ye4）：

56、低聲哭泣。 似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。 白駒過(guò)隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 本文作者田曉非寫作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。 她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。 三、理解課文 1集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 討論并歸納：(要求幾個(gè)

57、同學(xué)回答后比較)  第一部分（13）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（413）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（1418）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。 這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來(lái)；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。 這樣分段，顯得自然、合理。 2提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？ 要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納： 要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。 第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚

58、奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就不新鮮了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。 第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” “哦

59、，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。 第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)輕依在你湖光塔影的胸前” 由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三

60、個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。  3請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流) 提問(wèn)后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。  四、小結(jié)  本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使

61、自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。  五、作業(yè) 1完成課后練習(xí)第一二題 A類 2完成下列練習(xí) （1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類 1倘祥 例句_ 造句_ 2似曾相識(shí) 例句_ 造句_ 3茫然若失 例句_ 造句、2 4通幽曲徑_ 例句_ 造句_  （二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。教學(xué)后記偉 人 細(xì) 胞 教學(xué)目標(biāo)：1借助工具書或相互合作，掌握字詞。2梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。3感悟平凡和偉大的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡和偉大的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：初備 統(tǒng)復(fù)備