生物與環(huán)境的關(guān)系教案新人教版七年級上

1、生物與環(huán)境的關(guān)系 教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo) 舉例說出非生物因素對生物的影響。 舉例說出生物因素對生物的影響。 舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、思考、分析問題等能力。 學(xué)會辯證看待問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物，樹立保護(hù)環(huán)境的思想意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關(guān)系。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對資料及信息進(jìn)行收集和分析的能力等。教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件和教學(xué)相關(guān)圖片，如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田示意圖，打斗的北極熊，竹節(jié)蟲的擬態(tài)等圖片。教學(xué)方法：聯(lián)系實(shí)際生活法、

2、觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)、多媒體、提問法，開展師生互動等體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)課時： 1課時教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們通過對身邊的生物進(jìn)行調(diào)查活動后，已知道生物是生活在一定環(huán)境中的，同學(xué)們還記得生物具有特征嗎？生物與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？今天我們就一起來了解生物與環(huán)境的關(guān)系，即進(jìn)入第二章的學(xué)習(xí)，并提出生物圈的概念。聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征開門見山引入新課，通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。環(huán)境的概念生物圈是由生物和環(huán)境組成，從而提出什么是環(huán)境？完成教材12頁的想一想，議一議問：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？

3、魚即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長嗎？還會受到哪些因素的影響？問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點(diǎn)呢？不是，那什么是環(huán)境呢？學(xué)生思考、分析歸納出環(huán)境的概念環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。了解環(huán)境的概念生態(tài)因素讓學(xué)生觀察小麥田示意圖問：影響小麥正常生長的因素有哪些？講述：生態(tài)因素的概念問：你們能將這些影響因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？教師引導(dǎo)概括：陽光、水、土壤營養(yǎng)物質(zhì)等是無生命的，稱為非生物因素，麥蚜、瓢蟲、雜草是有生命的，稱為生物因素。觀察圖并思考，學(xué)生找出影響小麥生長因素：陽光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲、麥蚜等，并按有無生命對這些因素進(jìn)行分類：即

4、生物因素和非生物因素。讓學(xué)生了解生態(tài)因素的概念和類型。非生物因素對生物的影響問：小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長的呢？問：非生物因素對其他植物的生長和分布有沒有影響呢？展示圖片：高山上針葉林和闊葉林分布圖，沙漠、草原和森林分布圖問：植物的分布受到什么因素的影響呢？教師引導(dǎo)分析圖片，問：在高山上，闊葉林和針葉林分布與海拔高度有什么關(guān)系？。熱帶雨林地區(qū)和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他們的動植物種類和數(shù)量有那么大的差異？教師講述：熱帶雨林地區(qū)，水分多，動植物種類繁多，缺水的草原和沙漠，只有少數(shù)耐旱的動植物生存問：非生物因素對動物有沒有影響呢？這在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。學(xué)生展開討論回答：沒

5、有陽光，小麥就不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，麥苗生長緩慢。水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好，土壤貧瘠，小麥生長差。學(xué)生通過觀察和分析圖片，可知：在高山上，闊葉林分布在海拔較低，溫度較高地方，針葉林分布在海拔較高，溫度較低地方得出結(jié)論：溫度和水分影響植物的生長和分布。讓學(xué)生了解非生物因素對生物的影響。通過分析，讓學(xué)生認(rèn)識到非生物因素對植物生長和分布的影響。留下懸念，為下節(jié)課做鋪墊。生物因素對生物的影響剛才分析了小麥田中非生物因素對小麥生長的影響，而老鼠、麥蚜、雜草、瓢蟲等生物因素對小麥生長又有什么影響？這些生物之間又有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)：影響小麥生長的生物因素間的關(guān)系，如：麥蚜與小麥間是

6、寄生關(guān)系，麥蚜與瓢蟲間是捕食關(guān)系，雜草與小麥間是競爭關(guān)系。展示：貓捕老鼠，樹苗與雜草，足癬與人的腳趾，蛔蟲與人體圖片，讓學(xué)生說出他們之間的關(guān)系。問：生物與生物之間除了捕食、競爭、寄生關(guān)系外，還有什么其他關(guān)系嗎？展示：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片。問：他們之間存在著什么關(guān)系？教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運(yùn)食物的故事等，引導(dǎo)分析同種生物之間存在合作與競爭的關(guān)系。問：利用剛學(xué)過的生物與生物間關(guān)系的知識，說出：同種生物之間存在著幾種關(guān)系？不同種生物之間又存在著幾種關(guān)系？學(xué)生討論回答小麥田中生物因素對小麥生長的影響： 老鼠會破壞麥苗，麥蚜取食小麥莖、葉內(nèi)汁液，危害小麥生長，雜草與小麥爭奪陽光、水

7、、空間等學(xué)生看圖說出：貓與老鼠間是捕食關(guān)系，樹苗與雜草間是競爭關(guān)系，足癬與人體的腳趾和蛔蟲與人體間是寄生關(guān)系學(xué)生觀察、思考、討論學(xué)生回憶、分析討論，學(xué)生歸納出：同種生物之間的關(guān)系有：競爭、合作關(guān)系。不同種生物之間的關(guān)系有：捕食、競爭、寄生關(guān)系。讓學(xué)生了解生物因素對生物的影響通過實(shí)例，讓學(xué)生理解生物因素對生物的影響，了解生物與生物之間存在的幾種關(guān)系：捕食、競爭、寄生關(guān)系。讓學(xué)生理解同種生物與生物之間存在合作與競爭關(guān)系。了解生物與生物間的關(guān)系分為兩種：同種生物間的關(guān)系和不同種生物間的關(guān)系。生物對環(huán)境的適應(yīng)問：生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢？讓學(xué)生觀

8、教材17頁的“資料分析“，并完成教材中相關(guān)的討論討論：1、駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？2、海豹是怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境的？3、蚯蚓是如何適應(yīng)環(huán)境的？4、仙人掌是如何適應(yīng)干旱的環(huán)境的？教師講述：仙人掌的特點(diǎn)，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用，根發(fā)達(dá)深入地下吸收水分。5、你們還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷鳥（保護(hù)色）、黃蜂(警戒色)等圖片生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的，還是個別現(xiàn)象？問：生物為什么能適應(yīng)環(huán)境？教師引導(dǎo)歸納小結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境是因?yàn)槊恳环N生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能或特征。可見，生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。問：生物對環(huán)境的適應(yīng)是絕對的嗎

9、？請舉例說明。教師講述：雖然生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，但生物對環(huán)境的適應(yīng)又不是絕對的。例如：蛾類結(jié)繭固然有利于保護(hù)自身，然而，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi)學(xué)生看圖和資料，回答： 1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達(dá)到46·C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達(dá)，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運(yùn)動。學(xué)生觀圖，結(jié)合“資料分析”，得出結(jié)論：生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的。學(xué)生思考、討論、回答：是因?yàn)榫哂羞m應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn) 學(xué)生思考、討論、判斷、回答“是”或者“不是

10、”。通過資料分析和實(shí)例，讓學(xué)生理解生物對環(huán)境的適應(yīng)利用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。讓學(xué)生認(rèn)識生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存。讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題生物對環(huán)境的影響課堂總結(jié)問：環(huán)境會影響生物生存，生物會不會反過來影響環(huán)境呢？讓學(xué)生觀教材中蚯蚓圖片，思考：蚯蚓生活在適應(yīng)的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的?教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結(jié)構(gòu)，利于植物生長?？梢姡球緦ν寥烙兴赏痢⒎释磷饔?。問：同學(xué)們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子？展示：1、泥石流、沙塵暴的圖片，

11、問，它們是由什么原因引起的？教師小結(jié)：沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等，大量砍伐樹木，使森林面積減少，水土流失等造成的。2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問：這對人類有什么影響？講述：人類向水中排放廢水，使水質(zhì)發(fā)生變化，造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。問：生物對環(huán)境的影響都是不利的嗎？小結(jié)：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。 本節(jié)課知識點(diǎn)：1、環(huán)境影響生物生活、生存。生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素生物因素：指影響某種生物生活的其他生物非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。2、生物對環(huán)境

12、的適應(yīng)與影響（1）生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。（2）生物適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響環(huán)境（3）生物與環(huán)境是相互影響，相互作用的關(guān)系。因此，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。我們應(yīng)關(guān)愛生物，保護(hù)環(huán)境。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身。學(xué)生看圖、思考、討論、并試著回答學(xué)生觀圖、討論、回答學(xué)生觀圖、討論、思考學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過的知識回答：不是得出結(jié)論：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。歸納總結(jié)本節(jié)課的知識學(xué)生回憶、交流認(rèn)識環(huán)境影響生物，生物不僅適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的意識過渡作用讓學(xué)生了解生物對環(huán)境的有利影響讓學(xué)生了解生物對環(huán)境的不利影響鞏固所學(xué)知識師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識之間的聯(lián)系，有

13、助于對知識的理解、記憶板書設(shè)計： 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一、 環(huán)境的概念 同種生物之間的關(guān)系：合作、競爭 生物因素 不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生 二、生態(tài)因素 非生物因素：溫度、水、陽光、空氣等 三、生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響a) 生物對環(huán)境的適應(yīng)b) 生物對環(huán)境的影響或者用以下圖解：生物環(huán)境生物圈適應(yīng)影響教學(xué)反思：本節(jié)課以展示圖片和設(shè)計問題為主，要完成的任務(wù)較多，用一節(jié)課時間完成是較緊張的，還需要在教學(xué)中抓緊時間。本節(jié)課知識點(diǎn)不算多，但知識間是緊密聯(lián)系的，前面的概念沒弄清楚，后面的學(xué)習(xí)就有困難。對剛進(jìn)入初一的學(xué)生，對生物這科的學(xué)習(xí)較陌生，要真正能掌握本節(jié)課知識，還是有難度的。因此，教師要達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識能理解，需要借助一些感性的材料，如：圖片、收集生活中身邊熟悉的實(shí)例并制作幻燈片等，這需要教師在課前作好準(zhǔn)備，節(jié)約課堂時間。同時達(dá)到幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。，