如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生的方式

1、如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生的方式古人讀書不忘治國,正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心”。而當(dāng)今社會,科技高速發(fā)展,獲取信息的途徑越來越多,可是學(xué)生在繁重學(xué)業(yè)的重壓下,在浩翰題海的汪洋中,已無暇去關(guān)注生活、關(guān)注人生,從而覆蹈死讀書,讀死書,甚至讀書死的老路。      隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,如果我們的學(xué)生還只是整天埋頭學(xué)習(xí),不去關(guān)心生活,不去關(guān)心人生,不去關(guān)心社會,那么,可以說他還稱不上是一個(gè)知識健全的人。他也許暫時(shí)會取得比較好的成績,但最終也難以適應(yīng)這個(gè)發(fā)展的、多變的、充滿競爭的社會。今天的中學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注時(shí)事政治,探討

2、人生的意義,善于從生活中發(fā)現(xiàn)和辨別真、善、美與假、惡、丑,培養(yǎng)良好的情感,并通過這些方式來不斷健全和完善自己的人格。      關(guān)注生活、關(guān)注人生,可以使人開闊眼界,拓寬思路,豐富感情,積累資料。關(guān)注生活、關(guān)注人生,就要學(xué)會觀察,就要學(xué)會對觀察所得進(jìn)行深入的分析。觀察能力提高了,分析能力增強(qiáng)了,積累的材料豐富了,對學(xué)習(xí)功課、提高成績不也是一種促進(jìn)嗎?這一點(diǎn)對語文學(xué)習(xí)尤為重要。不能想象一個(gè)孤陋寡聞、閉目塞聽、感情冷漠的人,怎能寫出時(shí)鮮的、動人的文章?      但有人擔(dān)心,功課這么繁重,哪有空閑顧及其他?筆者的做法是

3、:見縫插針,善于聯(lián)系;熱點(diǎn)問題,討論寫作;閱讀交流,聚沙成塔。      一、見縫插針,善于聯(lián)系      語文課不是時(shí)事政治課,怎么將那些學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道,對其學(xué)習(xí)語文、練習(xí)寫作有幫助的“生活”結(jié)合到語文教學(xué)之中呢?筆者的做法是“見縫插針,善于聯(lián)系”。      現(xiàn)在語文試卷的內(nèi)容包羅萬象、無所不包,并且還收入了最新的科技信息,涉及當(dāng)下的新聞事件。例如:許多試卷中的文言文閱讀,內(nèi)容都是關(guān)于古代清廉官員的。筆者就“聯(lián)系”清官吳官正,向?qū)W生介紹吳官正到山東上任后的幾件廉潔的事。又聯(lián)

4、系電視劇清官于成龍海瑞等,既講清官們的先鋒模范作用,又指出要反腐倡廉,單靠宣傳幾個(gè)清官是不行的,而且宣傳多了可能還會有負(fù)作用,因?yàn)橹v清官,就是講人治,而我們要依法治國,根本是法治。      教材永遠(yuǎn)落后于社會的發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代的脈搏,努力適應(yīng)社會的發(fā)展,及時(shí)將最新的知識傳授給學(xué)生。這首先要求教師要勤奮,要自覺地、不斷地從媒體、各種書籍、各種經(jīng)歷中獲得知識與信息并進(jìn)行篩選,然后用于教學(xué)之中。要讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生,教師首先要成為生活的有心人。      在一套題的現(xiàn)代文閱讀材料中,談到了“香格里拉”,為

5、了弄清“香格里拉”到底是什么意思,它究竟在哪里,筆者就到互聯(lián)網(wǎng)上查找,做了大量的準(zhǔn)備工作。結(jié)果,不光找到了答案,還獲得了大量資料。原來“香格里拉”一詞出自美國作家詹姆斯·希爾頓的小說消失的地平線?，F(xiàn)在已經(jīng)證實(shí),“香格里拉”在中國云南的迪慶藏族自治州。筆者把這些情況介紹給學(xué)生,并打算利用下載的資料、豐富的圖片制作一個(gè)多媒體課件,向?qū)W生展示“香格里拉”的神秘與神奇。      “見縫插針,善于聯(lián)系”既豐富了學(xué)生的知識,又能引起學(xué)生求知的興趣,活躍課堂氣氛,將語文課上得生動形象,豐富多彩。      二、熱點(diǎn)問

6、題,討論寫作      對于社會上有影響的、與學(xué)生關(guān)系密切的熱點(diǎn)問題,筆者舍得拿出時(shí)間,與學(xué)生作深入的討論并要求學(xué)生用作文表達(dá)出自己的看法和感受。     筆者將電視節(jié)目對話韓寒的文字稿從網(wǎng)上下載下來,印發(fā)給學(xué)生討論;又利用節(jié)目重播的機(jī)會將它錄下來,組織學(xué)生觀看,然后讓學(xué)生以“韓寒現(xiàn)象”之我見為話題寫文章、談感想、談見解,效果頗佳。      對這樣的熱點(diǎn)問題,學(xué)生關(guān)心、學(xué)生熱心,他們以極大的熱情進(jìn)行關(guān)注、積極討論、認(rèn)真寫作,并且有的學(xué)生還找來韓寒的作品逐一閱讀。教師要想學(xué)生

7、之所想,要善于找熱點(diǎn),要善于點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,使它產(chǎn)生一種效應(yīng),促使學(xué)生積極主動地而不是被動地去學(xué)習(xí)。     語文學(xué)習(xí)刊物搞了一次征文活動“平常的一天”,讓學(xué)生把自己一天的經(jīng)歷、感受等記錄下來。筆者認(rèn)為這個(gè)活動很適合學(xué)生,于是,把征文啟事打印出來,提前發(fā)給學(xué)生,又給學(xué)生時(shí)間,讓他們在作文課上寫作。      這次作文內(nèi)容豐富多彩,大都能以真情而感人。有反映初三生活緊張而充滿意義的。李瑞陽在一路花開,一生美麗中寫道:      “青春是開滿花朵的路,青春的我度過的每一天就像在花

8、之路上所行的每一步,當(dāng)走過之后回首看時(shí),會發(fā)覺好美啊!我們的未來就是由像今天一樣平凡的每一天組成的,將來我們便會發(fā)現(xiàn)它們是如此美麗。”      也有體驗(yàn)到生命的珍貴,生活的美好的。張?jiān)堅(jiān)谡湎袑懙?      “認(rèn)識到死亡是為了更清醒地活著。其實(shí)死亡與睡覺沒有什么不同。不同就在于睡著了還有醒來的時(shí)候,而這醒來是這么的可愛。既然清醒就應(yīng)該知道在做什么,該做什么,想做什么,只有這樣才不會被死神打個(gè)措手不及,才不會讓死亡帶走遺憾。挫折、失敗、疾病這些都是上蒼賜給我們的禮物,只要還活著,就還有機(jī)會戰(zhàn)勝挫折,走向成功

9、。      十月二十日,我對生與死作了一次深刻的思考,我得出的結(jié)論是:珍惜生命,珍惜每一天?！?#160;     教師要善于發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)、制造熱點(diǎn),讓學(xué)生平靜的生活之湖泛起一些波瀾,這樣他們才會感到生活的充實(shí)、生活的樂趣、生活的意義和美的生活到處存在。      三、閱讀交流,聚沙成塔      初三有一節(jié)語文輔導(dǎo)課,筆者把它上成了閱讀課。閱讀課不是隨心所欲地讀,教師要提出要求,要作一些指導(dǎo),學(xué)生要有記錄,每次都要讀有所獲,讀后要及時(shí)進(jìn)行交流。&

10、#160;     學(xué)生讀的時(shí)間有限,讀的內(nèi)容有限,怎么辦?可以用交流的方法,使一人所讀所獲,成為全班學(xué)生的所讀所獲。筆者曾經(jīng)按組給學(xué)生分配任務(wù),每星期一個(gè)組要介紹幾個(gè)成語,一個(gè)組要抄寫和介紹幾條格言,一個(gè)組周末要來個(gè)一周要聞回顧,一個(gè)組要介紹幾個(gè)有影響的人物。這樣一來,全體學(xué)生都行動起來,積極看書看報(bào),及時(shí)整理所掌握的材料,學(xué)生所獲自然就豐富起來了。      “閱讀交流”也可以讓學(xué)生推薦自己喜愛的文章,向同學(xué)說明自己喜歡的理由,然后貼在班里,供大家欣賞。教師也可以為學(xué)生推薦好的文章,復(fù)印或打印出來,張貼或發(fā)給學(xué)生閱讀。