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教育改革發(fā)展自身的、內(nèi)在邏輯教育改革發(fā)展自身的、內(nèi)在邏輯 參見參見: :曹培英曹培英“圖形與變換的備課與教學(xué)圖形與變換的備課與教學(xué)”人民教育人民教育20062006年第年第13-1413-14期第期第60606161頁頁猜想猜想 ，舉例驗證你的猜想。，舉例驗證你的猜想。 cbacbca 30006， 30060， 30600三萬零六三萬零六 三萬零六十三萬零六十 三萬零六百三萬零六百 以下的習(xí)題有價值嗎？以下的習(xí)題有價值嗎？計算：計算：0 0. .5 58 81 10 0. .8 87 75 59 91 15 5香港某廠業(yè)績：年香港某廠業(yè)績：年 份份 1990年年 1991年年 1992年年 股東紅利股東紅利 5萬萬 7.5萬萬 10萬萬 工資總額工資總額 10萬萬 12.5萬萬 15萬萬老板所畫老板所畫工會主席所畫工會主席所畫 90 91 9215 10 590 91 92200%150%100%、基于經(jīng)驗、基于群體的學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗、基于群體的學(xué)習(xí) 改進(jìn)措施：改進(jìn)措施： 引入一一對應(yīng)的初衷，是為了比較無限集合元素引入一一對應(yīng)的初衷，是為了比較無限集合元素“個數(shù)個數(shù)”的的“多少多少” 自然數(shù)自然數(shù) 0，1，2，3，4， n， 自然數(shù)中的偶數(shù)自然數(shù)中的偶數(shù) 0，2，4，6，8，2n， 比 人；比 人 、基于經(jīng)驗、基于群體的學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗、基于群體的學(xué)習(xí)、基于經(jīng)驗、基于群體的
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