三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)：小攝影師知識(shí)點(diǎn)

1、三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)：小攝影師知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)讀： 對(duì)于小學(xué)生來說，除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時(shí)的積累 與練習(xí)也是學(xué)生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了小攝影師知 識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。1、課外搜集有關(guān)高爾基的資料。2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“攝、社”（翹舌 音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成 nie。可以引導(dǎo)學(xué)生 利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)字。如，自由朗讀課文，圖畫不認(rèn)識(shí)或者 容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況， 糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字， 結(jié)合身體動(dòng)作學(xué)習(xí)“鞠、躬”;通過熟字帶生字識(shí)字：眉一一媚、弓 躬、必一

2、一秘、交膠、土一一社。可以把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上 的特點(diǎn)，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、 雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上， 指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車” 作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。3、本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大 概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上， 教師可以幫助學(xué)生理 清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相一 一高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相一一忘帶膠卷，男孩哭著離開 了解敘述順序之后，

3、可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在 師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 可以圍繞“高爾基是如何對(duì)待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高 爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開討論。在討論的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 上下文，明確下面幾個(gè)問題：高爾基等著男孩再次來照相為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是 不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求， 說明他理解、愛護(hù)孩子。在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了 “很 久很久”，開始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”，所有這些 細(xì)節(jié)都反映出高爾基積極配合孩

4、子的工作。特別是“很久很久”，表 明在這樣長的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐 心。孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不 僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解， 更有一種關(guān)心在里面。學(xué)生 在朗讀時(shí)，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個(gè)“趕緊”，表明他對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情。當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來 ！我給你 膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道” “孩子，回來”呢 ？它反映出高爾基 想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情高爾

5、基最后對(duì)秘書說：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果 是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”要抓住“很忙”和“一定”兩個(gè)關(guān) 鍵詞語。從中可見高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè) 少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、 愛護(hù) 下一代的崇高品質(zhì)。針對(duì)那個(gè)男孩來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確：門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng) 高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法 ；很大膽。高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出 于無奈。男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這 個(gè)

6、細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所 以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì) 話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情， 受到熏陶和感染。4、要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語 的意義。如“明媚”，通過上下文，可以知道“明媚”在這里形容的 是早晨的陽光，

7、聯(lián)系生活中對(duì)早晨陽光的觀察，可以知道它指的是(陽 光)明亮，結(jié)合語境，“明媚”還帶有感情色彩。5、要在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者所要表達(dá) 的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！焙⒆?用了很久的時(shí)間去準(zhǔn)備，最后說這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn) 了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語氣要溫和、輕柔；“是 那個(gè)小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩 子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。教師在指導(dǎo)過程中， 一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)， 并思考如何通過朗讀 把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。6、課后的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結(jié)合在一起處 理。第三題是積累詞句的練習(xí)。教師對(duì)此不必做統(tǒng)一的要求，要允許 學(xué)生積累自己喜歡的詞句。【練習(xí)題】一、看拼音，寫詞語。b a in o n ji a oju a nzh u nbe ic e mi a n二、把下面的字去掉偏旁后，再組詞。例：攝一一(聶)(姓聶)格()()按()()切一一()()貼()()膠()()社()()三、給多音字組詞。當(dāng)d angd & ng 卷u a nju a n四、選字填空。側(cè)坐哭擺拿高爾基了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐下，小男孩弄了很久很久，說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣^臉，