【KS5U解析】浙江省溫州六校2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期網(wǎng)課學(xué)習(xí)月考語文試題 Word版含解析

1、2020年2月溫州六校高二網(wǎng)課學(xué)習(xí)月考語文試題卷一、語言文字運(yùn)用1.下列各句中，沒有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）a. 一名真正合格的殂(j)擊手，需要具備沉穩(wěn)的心態(tài)、靈敏的反應(yīng)和高超的射技，唯有如此，才能在緊急的事態(tài)中力挽狂瀾（ln），擔(dān)當(dāng)起制伏罪犯、解救人質(zhì)的重大使命。b. 枸杞是我們家鄉(xiāng)最為瘋狂的植物種類，有風(fēng)有雨就有紅有綠。每年盛夏河岸溝谷都要結(jié)（ji）滿籽粒，紅得炯炯（jing）有神。大片大片的血紅倒映在河水的底部，對著藍(lán)天白云虎視耽耽。c. 無論是國外媒體抑或國內(nèi)媒體，vr都是熱門的新興載(zi)體，但它有著時(shí)空因素的極大掣肘，人們不應(yīng)盲目樂觀，更不能陷于膚淺的“技術(shù)決

2、定論”的窠臼（ji）。d. 從鄉(xiāng)村走出去的精英，或從政，或求學(xué)，或經(jīng)商，而回鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，以自己的學(xué)識參與新農(nóng)村建設(shè)和治理。他們以文化道德的力量教化鄉(xiāng)民，反哺桑梓（z），對重構(gòu)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化大有裨(b)益。【答案】d【解析】【詳解】本題主要考查學(xué)生對字音字形的辨識能力。側(cè)重于對常見字中的易讀錯(cuò)字、多音字、形近字、同音字、音近字進(jìn)行辨析，如要求考生辨別多音字在不同語境中的具體讀音，要求考生比較形近字的讀音等。所以考生平時(shí)必須多讀多記。a項(xiàng)，殂擊手狙擊手；b項(xiàng)，虎視耽耽虎視眈眈；c項(xiàng)，載(zi)應(yīng)為載(zi)。zi：詞語中“載”字有載物或有承載之意、有又、有的時(shí)候讀zi。如：載歌載舞（又、有之意）、載客

3、（承載之意）。zi：詞語中“載”字有記錄或年的意思時(shí)讀zi。如：刊載（記錄）、一年半載（年）。故選d?！军c(diǎn)睛】常見字注音正確的可能性小，生僻字一般不會標(biāo)錯(cuò)音；對多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則，吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語具體意義的角度入手解決問題；常見多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小，如“鮮”多半考的是xin的音；形聲字標(biāo)“不同于聲旁的讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同于聲旁的讀音”的正確可能性小，如“言簡意賅”的“賅”就不讀形旁的“亥”的音。閱讀下面的文字，完成下列小題。 甲“詩人固窮”和“詩人高貴”這兩種觀念都在唐宋時(shí)期綿延甚久，影響甚廣。乙到底誰是“詩人”呢

4、？窮愁的寒士？還是高貴的藝術(shù)家？這個(gè)問題本無答案。對它的追問本身，就是一段精彩的唐宋士大夫精神生活史。丙從中我們可以發(fā)現(xiàn)：“詩人固窮”的觀念，體現(xiàn)了士大夫?qū)φ蔚挠篮阋蕾嚕弧霸娙烁哔F”的觀念，體現(xiàn)了士大夫?qū)φ蔚淖杂X疏離。純粹藝術(shù)氣質(zhì)的“詩人”形象在南宋詩歌中的普遍流行，在一定程度上反映了南宋士大夫精神生活的新動向他們不只追求官僚、學(xué)者、文人三位一體的綜合型士大夫氣象，而是安然并合理地追求某一種身份，自覺地塑造某一類人格。這種新動向終究在明代蔚然成風(fēng)，從而造就了一個(gè)“文人”與“官僚”分庭抗禮的文化時(shí)代。2. 文段中的加點(diǎn)詞，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a. 疏離b. 不只c. 三位一體d. 分庭抗

5、禮3. 文段中畫橫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（ ）a. 甲b. 乙c. 丙【答案】2. b 3. b【解析】【2題詳解】本題考查正確使用詞語的能力。應(yīng)對此類試題一定要結(jié)合語境，從詞語的語意側(cè)重點(diǎn)、語體色彩、感情色彩、語法功能等角度加以分析。a項(xiàng)，疏離：疏遠(yuǎn)隔離。和親密、溫暖的感覺正好相反，疏離是一種感覺很陌生、冷漠，和人很疏遠(yuǎn)的感覺，永遠(yuǎn)和別人保持距離。這里指士大夫有意與政治疏遠(yuǎn)，使用正確。b項(xiàng)，不只：不但，不僅，不只是單一的。句中“他們不只追求官僚、學(xué)者、文人三位一體的綜合型士大夫氣象，而是安然并合理地追求某一種身份，自覺地塑造某一類人格”，“不只”不能與后面的“而是”搭配，根據(jù)文意

6、，應(yīng)把“不只”改為“不再”。c項(xiàng)，三位一體：比喻三個(gè)人、三件事或三個(gè)方面聯(lián)成的一個(gè)整體。這里指“官僚”“學(xué)者”“文人”綜合型的士大夫氣象。使用正確。d項(xiàng)，分庭抗禮：古代賓主相見，站在庭院兩邊相對行禮，表示平等相待。后用來比喻平起平坐、地位相等或互相對立。這里指明代“文人”與“官僚”地位相對的時(shí)代特征。使用正確。故選b?！?題詳解】此題考查“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號”的能力。標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，一是要對各標(biāo)點(diǎn)符號表示的作用要清楚地了解，二是要養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的習(xí)慣。具體而言：（1）熟悉標(biāo)點(diǎn)符號的種類；（2）掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法、作用及正確的書寫位置；（3）注意標(biāo)號與點(diǎn)號連用時(shí)的規(guī)范。題干要求選擇文

7、段中畫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)。b項(xiàng)，乙處“窮愁的寒士？還是高貴的藝術(shù)家？”第一個(gè)問號使用錯(cuò)誤，此處是選擇問，應(yīng)為“窮愁的寒士，還是高貴的藝術(shù)家？”故選b?！军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語要弄清楚一下幾種類型的錯(cuò)誤：看詞語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；看詞語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；看詞語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；看詞語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；看詞語運(yùn)用是否因望文生義而誤用；看詞語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）a. 中國載人航天工程辦公室主任王兆耀透露，中國將在2020年前后計(jì)劃完成中國載人空間站的

8、建造。在此期間，根據(jù)需要會發(fā)射一系列貨運(yùn)飛船，向空間站提供物資補(bǔ)給。b. 溫州制鞋行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈完整，產(chǎn)業(yè)規(guī)模優(yōu)勢突出，品牌集聚效應(yīng)明顯，銷售終端發(fā)達(dá)，是中國最具競爭力的鞋革制造、出口基地，因而很多人將溫州稱為“中國鞋都”。c. 慕課（mooc），是由美國的幾所名校的大學(xué)教授創(chuàng)辦的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，隨著越來越多的中國用戶參與在線學(xué)習(xí)，國內(nèi)也出現(xiàn)了各類慕課平臺。d. 動物園的選址和建設(shè)要根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件和國家相關(guān)法規(guī)出發(fā)，既要有利于動物生存，也要保證游客安全?！敬鸢浮縞【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。 解答時(shí)可運(yùn)用緊縮法，先將句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，提取出主干（主語、

9、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內(nèi)部是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。a項(xiàng)，語序不當(dāng)，“將在2020年前后計(jì)劃”改為“計(jì)劃將在2020年前后”。b項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“溫州制鞋行業(yè)”不是“基地”。d項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅，“根據(jù)出發(fā)”應(yīng)當(dāng)改為“根據(jù)”或“從出發(fā)”。故選c。5.填入下面空缺處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）進(jìn)了水中的夕陽比夕陽本身還要輝煌。當(dāng)然，水中還有山巒和河柳的投影，讓人覺得水面就是一幅畫，點(diǎn)染著畫面的，有夕陽、樹木、云朵和微風(fēng)。微風(fēng)是通過水波來渲染畫面的，微風(fēng)吹皺了河水， ，使水面的色彩在瞬間

10、剝離，有了立體感，看上去像是一幅現(xiàn)代派的名畫。a. 水波涌起，河面的夕陽、云朵和樹木的投影被揉碎了b. 河面的夕陽、云朵和樹木的投影被那些涌起的水波順勢給揉碎了c. 揉碎了河面的夕陽、云朵和樹木的投影，那涌起的水波d. 那些涌起的水波就順勢將河面的夕陽、云朵和樹木的投影給揉碎了【答案】d【解析】【詳解】本題考查語句銜接的能力。語句銜接題，指之是將某一語段(或復(fù)句)中之某一句抽出，另設(shè)幾種與之相近之答案，讓學(xué)生從中選出原句。應(yīng)對策略是，著眼于邏輯關(guān)系上之對應(yīng)，著眼于情境和空間之一致。銜接須“瞻前顧后”，前句“微風(fēng)吹皺河水”，保持視角（對象）連貫，應(yīng)以“水波”為視角進(jìn)行銜接，排除b項(xiàng)；后句“使水面

11、的色彩在瞬間剝離”，從內(nèi)容上看，是“揉碎”的結(jié)果，排除c項(xiàng)；綜合前面兩點(diǎn)分析，對比a、d兩項(xiàng)，a項(xiàng)后半分句使用被動句式，與下句“使”動句式不協(xié)調(diào)，且導(dǎo)致視角（對象）變換頻繁，排除a項(xiàng)。故選d。6.仿照下面示例仿寫，要求句式、結(jié)構(gòu)、修辭與示例相似，不得選擇“早晨”“陽光”“麻雀”作為描述對象。這個(gè)秋天的早晨何等富麗 陽光在樹枝間碎裂 百年的樟樹上 麻雀唧唧喳喳的快樂 天真細(xì)碎 一地黃金 【答案】這個(gè)春天的黃昏何等溫潤山坡在夕陽中微笑晚霞的余光中牛羊咩咩哞哞的交談親切自然 一派祥和【解析】【詳解】本題考查仿寫句式及綜合語言表達(dá)能力。解答這類題要注意以下幾點(diǎn)：(1)仿寫的句子在結(jié)構(gòu)上應(yīng)與原文基本保持

12、致；(2)仿寫的句子在內(nèi)容與邏輯關(guān)系上應(yīng)與原文保持協(xié)調(diào)，既要考慮形式的統(tǒng)一，又要考慮內(nèi)容上的連貫呼應(yīng)；(3)考慮與上下文的銜接和照應(yīng)，要符合語境；(4)注意情感基調(diào)和語言風(fēng)格等；(5)修辭格的類型也要與示例句一致。解答此題要結(jié)合語境，仿照句子續(xù)寫，要兼顧內(nèi)容和形式兩方面。分析例句，選擇“秋天的早晨”作為描寫對象，又選擇了“陽光”“樟樹”“麻雀”作為意象，采用了擬人手法“麻雀唧唧喳喳的快樂”“天真”以及比喻手法“一地黃金”，又運(yùn)用“富麗”“碎裂”等富有張力的詞語，寫出了秋天早晨的生機(jī)和美好。注意句式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及不得選擇“早晨”“陽光”“麻雀”作為描述對象的要求?？忌蛇x擇“春天的黃昏”作為描

13、寫對象，選擇“夕陽”“山坡”“牛羊”等作為意象，表現(xiàn)春天黃昏的美好。當(dāng)然要注意句式、結(jié)構(gòu)、修辭等與例句保持一致。7.閱讀下面的表格，按要求作答。溫州市2019全民閱讀調(diào)查人均閱讀時(shí)間（分鐘/天）紙質(zhì)媒介閱讀（36.36）數(shù)字媒介閱讀（49.23）圖書報(bào)紙雜志電子書電子報(bào)紙電子雜志微信21.155.359.8814.495.008.3915.35閱讀類型（%）文學(xué)藝術(shù)文化教育娛樂時(shí)尚經(jīng)濟(jì)管理生活保健哲學(xué)宗教政治資訊其他30.71252338.0719.5627.249.2615.0313.54（1）根據(jù)上表，請簡述溫州市民2019年的閱讀狀況（不出現(xiàn)具體數(shù)字，每條不超過40字）。（2）2019年

14、溫州人均紙質(zhì)圖書閱讀量較2018年增長了1.11%，而在閱讀支出上卻較2018年有所下降。從上表看，可能性最大的原因是什么？【答案】（1）人均數(shù)字媒介閱讀時(shí)間多于紙質(zhì)閱讀時(shí)間，其中紙質(zhì)圖書閱讀時(shí)間最長，其次是微信；閱讀類型主要為娛樂時(shí)尚、文學(xué)藝術(shù)和生活保健，哲學(xué)宗教最少。（2）數(shù)字媒介的興起，網(wǎng)絡(luò)閱讀率的升高。【解析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。具體考查圖表題。解答此類題目，首先,要找出圖表中有代表性特征的數(shù)字，比較突出的、引人注意的板塊；其次，要注意題干中的明確要求。概括圖表時(shí)就沒有必要面面俱到，只需把最典型的特征反映出來即可。（1）注意要求“不出現(xiàn)具體數(shù)字，每條不超過40字”。根據(jù)“人

15、均閱讀時(shí)間”可以看出，紙質(zhì)媒介閱讀為36.36，數(shù)字媒介閱讀為49.23，可概括出“人均數(shù)字媒介閱讀時(shí)間多于紙質(zhì)閱讀時(shí)間”；再根據(jù)圖書的閱讀時(shí)間是21.15，報(bào)紙是5.35，雜志是9.88，電子書是14.49，電子報(bào)紙是5.00，電子雜志是8.39，微信是15.35，可概括出“紙質(zhì)圖書閱讀時(shí)間最長，其次是微信”；根據(jù)“閱讀類型”中的數(shù)據(jù)，可概括出“閱讀類型主要為娛樂時(shí)尚、文學(xué)藝術(shù)和生活保健，哲學(xué)宗教最少”。（2）題干中說“2019年溫州人均紙質(zhì)圖書閱讀量較2018年增長了1.11%，而在閱讀支出上卻較2018年有所下降”，這說明有些人的閱讀并不是通過閱讀紙質(zhì)書進(jìn)行的，最大可能就是從網(wǎng)上閱讀電子

16、書，因此可推測可能性最大的原因是：數(shù)字媒介的興起，網(wǎng)絡(luò)閱讀率的升高?！军c(diǎn)睛】解答圖表分析題要把握好四個(gè)方面：1.注重整體閱讀(比較對象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn))；2.重視數(shù)據(jù)變化(橫向角度、縱向角度)；3.注意圖表細(xì)節(jié)(如圖表下的“注”或圖表題目等)；4.把握考題要求(文字轉(zhuǎn)換題還是信息推斷題;字?jǐn)?shù)要求)，注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語病，特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語要準(zhǔn)確。如“增長(加)了”“增加到”“增長了倍”“與同期相比，增長”“減少到”“減少了(百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”“近一半(50%左右)”“大部分(比例在55%70%)”“絕大多數(shù)(比例占70%以上)”“所有”“約幾成”等詞

17、語的選用。二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。傳統(tǒng)文化教育是人格養(yǎng)成教育。西方文化在其源頭處，重視的是自然，所以西方所有的哲學(xué)家都是自然科學(xué)家；中華文化在其源頭處，關(guān)注的是人，是人事，所有的哲學(xué)家都是政治家。無論是提出洪范九疇的箕子，還是以陰陽解釋地震的伯陽父，都是政治家，中國哲學(xué)家是用“陰陽”“五行”“和同”觀念解釋社會、人生。歷代哲學(xué)他們關(guān)心的重點(diǎn)是社會，是人生，是國家民族的命運(yùn)的興衰存亡。中國文化從源頭處，關(guān)注的就是人本身，理想人格的塑造和養(yǎng)成是其重心。傳統(tǒng)文化教育并不僅僅是在課堂上的教育，而是學(xué)校、家庭、社會所形成的綜合性或立體性教育。今天，我們要倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育，校園的文

18、化氛圍、老師的一言一行，學(xué)生之間的行為舉止，無不是學(xué)生人格養(yǎng)成的要素。遙想孔子當(dāng)年，“游乎緇帷之林，坐乎杏壇之上，弟子讀書，孔子弦歌鼓琴”，是何等富有詩情畫意場景！孔子并沒有每天給學(xué)生講多少大道理，但是，他一個(gè)人開出了四個(gè)專業(yè)即“德行、言語、政事、文學(xué)”，一人教了三千弟子，其中“身通六藝者”七十余人。在孔子那里，教育是一種生活，是師生共同營造的一種生活。教育是學(xué)生、老師成長的模式，是老師和學(xué)生共同營造的一種成長氛圍和成長方式，這就是中國人所講的教學(xué)相長。教學(xué)相長，不僅僅指老師的教學(xué)方法在長、能力在長，更重要的是老師的生命在教學(xué)當(dāng)中得到提升和生長。21世紀(jì)中國的老師，應(yīng)該是和學(xué)生一同成長、和時(shí)代

19、一同進(jìn)步，使自己終身學(xué)習(xí)、提高的老師。那為什么要倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育？我想起了梁啟超說的一段話：“讀論語、孟子一類書，當(dāng)分兩種目的：其一為修養(yǎng)受用，其一為學(xué)術(shù)的研究。為修養(yǎng)受用起見，論語如飯，最宜滋養(yǎng)；孟子如藥，最宜祓除及興奮?！蔽覀儚氖聜鹘y(tǒng)文化教育，并不是為了讓孩子都成為國學(xué)大師，也不會為培養(yǎng)一兩個(gè)國學(xué)大師，舉全校之力，讓所有的孩子跟著陪綁。有些老師從幼兒園就教孩子讀道德經(jīng)，讀心經(jīng)，讀易經(jīng)，這嚴(yán)重違背了我們教育、教學(xué)的規(guī)律和人的心智和心理成長的發(fā)展過程，對此我們極不贊成。一個(gè)老師不應(yīng)該把自己的個(gè)人愛好、信仰帶入到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中。人人做道士、成為和尚是不可能的，也是不必要的，但人人成為一個(gè)君子是

20、可能的，也是必需的。司馬光說過：“彼老莊棄仁義而絕禮學(xué)，非堯舜而薄周孔，死生不以為憂，存亡不以為患，乃匹夫獨(dú)行之私言，非國家教人之正術(shù)也。”經(jīng)典教育，就是人的教育，就是人的成長教育。我們誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典，感悟經(jīng)典，當(dāng)有所甄別。（選自顏炳罡傳統(tǒng)文化教育如何推陳出新有刪改）8. 下列對“傳統(tǒng)文化教育”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a. 傳統(tǒng)文化教育是人格養(yǎng)成教育，其重心是塑造和養(yǎng)成理想的人格，校園的文化氛圍、師生的言行舉止，無不是學(xué)生人格養(yǎng)成的要素。b. 傳統(tǒng)文化教育是學(xué)校、家庭、社會所形成的綜合性或立體性教育，課堂教育僅僅是其中一部分。c. 中華傳統(tǒng)文化關(guān)注的是人和人事，所有的政治家都是哲學(xué)家；

21、西方文化重視的是自然，所有的自然科學(xué)家都是哲學(xué)家。d. 傳統(tǒng)文化教育是師生共同營造一種生活，更是師生分享彼此思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此情感與觀念，共同提升成長的教學(xué)相長的一個(gè)過程。9. 下列說法符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）a. 兒童讀經(jīng)教育一方面要從娃娃抓起，越早越好，越多越好；另一方面也可以讓孩子不加理解地背誦諸子百家經(jīng)典，以達(dá)到潛移默化的效果。b. 為了堅(jiān)持貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針和勇于創(chuàng)新的精神，傳統(tǒng)文化教育不僅要鼓勵孩子讀諸子百家經(jīng)典，也要鼓勵老師把自己的個(gè)人愛好、信仰帶入到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中。c. 司馬光認(rèn)為，老莊哲學(xué)既不可作為個(gè)人興趣愛好，也不能代表國家教育的正道；梁啟超認(rèn)為，孔孟哲

22、學(xué)有助于提升個(gè)人修養(yǎng)。d. 傳統(tǒng)文化教育用傳統(tǒng)經(jīng)典的智慧和圣賢人格的感召去養(yǎng)成學(xué)生的理想人格，這與蔡元培先生“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”的教育理念如出一轍。10. 如何開展傳統(tǒng)文化教育？請根據(jù)文本內(nèi)容加以概括?！敬鸢浮?. c 9. d 10. 示例：（1）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同形成的綜合性或立體性教育體系；（2）營造師生共同成長、教學(xué)相長的氛圍；（3）有所甄別地誦讀，學(xué)習(xí)，感悟傳統(tǒng)文化?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對非連續(xù)性新聞材料內(nèi)容的理解能力。需要考生認(rèn)真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內(nèi)容，辨析其中的異同點(diǎn)。之后瀏覽選項(xiàng)，將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行分析比較。c項(xiàng)，“所有的政治家都是哲學(xué)家”

23、“所有的自然科學(xué)家都是哲學(xué)家”曲解文意，原文第2段的表述是“所有的哲學(xué)家都是政治家”“所有的哲學(xué)家都是自然科學(xué)家”，不可顛倒。故選c。【9題詳解】本題考查對材料內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類試題，要逐個(gè)分析選項(xiàng)，分別找出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間，注意有時(shí)答題區(qū)間并非一個(gè)。考生要全面、準(zhǔn)確地比較選項(xiàng)和原文，看二者的意思是否一致。a項(xiàng)，“越早越好，越多越好”“讓孩子不加理解地背誦諸子百家經(jīng)典”與原文內(nèi)容不符，原文第四段的表述是“有些老師從幼兒園就教孩子讀道德經(jīng)，讀心經(jīng)，讀易經(jīng)，這嚴(yán)重違背了我們教育、教學(xué)的規(guī)律和人的心智和心理成長的發(fā)展過程，對此我們極不贊成”

24、。b項(xiàng)，“也要鼓勵老師把自己的個(gè)人愛好、信仰帶入到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中”與原文第四段“一個(gè)老師不應(yīng)該把自己的個(gè)人愛好、信仰帶入到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中”意思相反。c項(xiàng)，“老莊哲學(xué)既不可作為個(gè)人興趣愛好”錯(cuò)，見原文第四段“彼老莊乃匹夫獨(dú)行之私言，非國家教人之正術(shù)也”，應(yīng)理解為“老莊哲學(xué)作為個(gè)人興趣愛好是可以的，但不能代表國家教育的正道”。故選d?！?0題詳解】本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：找出相關(guān)的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描

25、寫或闡述是相互依存、相互作用的。分析相關(guān)文字的層次，這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。提取精要，獨(dú)立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言進(jìn)行歸納。根據(jù)第2段“傳統(tǒng)文化教育并不僅僅是在課堂上教育，而是學(xué)校、家庭、社會所形成的綜合性或立體性教育”可概括出“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同形成的綜合性或立體性教育體系”；根據(jù)第3段“教育是學(xué)生、老師成長的模式，是老師和學(xué)生共同營造的一種成長氛圍和成長方式，這就是中國人所講的教學(xué)相長”可概括出“營造師生共同成長、教學(xué)相長的氛圍”；根據(jù)第4段“經(jīng)典教育，就是人的教育，就是人的成長教育。我們誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典，感悟經(jīng)典，當(dāng)有所甄別”可概括出“有所

26、甄別地誦讀，學(xué)習(xí)，感悟傳統(tǒng)文化”?！军c(diǎn)睛】信息篩選的題目，是論述類、實(shí)用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。閱讀下面文字，完成下列小題。一個(gè)多雨的夏天郭震海這似乎是一個(gè)多雨的夏天。不緊不慢的小雨就像生了根，斷斷續(xù)續(xù)下了三天，沒有停的跡象。侯東升醒來后，聽著外面滴滴答答的雨聲，有些

27、煩悶。他裹著一條毛巾被，眼睛迷茫地瞪著屋頂。簡易的屋頂用橫七豎八的施工模型板撐著，上面覆蓋著幾層黑糊糊的油氈。為了不讓大風(fēng)把油氈卷走，油氈上密密麻麻地壓著紅磚。簡易的大宿舍內(nèi)散發(fā)著一股刺鼻的霉味，半碗隔了夜的剩飯放在墻角，已經(jīng)變質(zhì)。裸露的磚墻，濕漉漉的，似乎能擠出大把的水來。地上鋪著紅磚，紅磚上撒了薄薄的一層白石灰。十幾雙黃膠鞋，沒有規(guī)則地?cái)[放在床鋪下?！疤焖税?！”一名工友坐起來嘟噥了一句，撲騰一聲又躺下了，幾根木棍支撐的大床鋪發(fā)出吱吱呀呀的怪叫?！澳阏宜腊。　惫び烟上碌膭幼饔昧^猛，壓住了另一位工友的胳膊，后者向他提出強(qiáng)烈的抗議，罵罵咧咧地抽回了胳膊。侯東升起身，去床鋪頭找自己的衣服，想出

28、去走走。他感覺自己就像被工友遺棄在墻角的那半碗隔夜飯，渾身上下都變了質(zhì)，散發(fā)著濃烈的霉味，發(fā)霉的心就像一個(gè)變餿的饅頭，開始發(fā)虛。宿舍潮濕，原本寬松的汗衫就像長了手，緊緊地束在侯東升身上；那雙黃膠鞋一夜之間仿佛小了許多，死死地粘在腳上。他從墻角找出一把破舊的雨傘，走出了工棚。外面的雨下大了，一棟高樓起了半截，無數(shù)的、長長短短的鋼筋頭直沖云霄，在雨中顯得亮晶晶的，有點(diǎn)刺眼。如果不下雨，這棟起了半截的樓上肯定站滿了人。無數(shù)頂安全帽，無數(shù)雙勞作的手。在轟轟隆隆的機(jī)械聲中，侯東升完全可以站在高墻上，邊勞作邊唱信天游。有的工友已經(jīng)在城里待了十多年，甚至更長時(shí)間。他們就像一群特殊的候鳥，每年開春告別妻兒老小

29、，來到城里，冬天又會回到鄉(xiāng)村。他們沒有走進(jìn)過ktv，但一步步升高的樓頂上，就是他們的樂場，他們可以怒吼，可以咆哮，可以唱著哭，也可以唱著笑。只要手不閑著，至于嘴，愛干嘛就干嘛，就是站在墻頭上像一個(gè)英雄般的去演說，也沒有人注意，更沒有人管。他們的聲音在車水馬龍的城市里顯得異常微弱，微弱得站在樓下就完全聽不到了。唯有雨能阻斷這喧鬧的一切。侯東升和大多工友一樣，既盼雨，又恨雨。為什么呢？盼雨，是因?yàn)橄掠炅怂麄兛梢悦烂赖厮瘋€(gè)懶覺，無休止的勞作可以得到短暫休息；恨雨，是因?yàn)橄掠昃鸵馕吨麄儠]有工，工是什么，就是錢。他們從四面八方擁進(jìn)這座陌生的城市，就是想多掙點(diǎn)工，年底多拿點(diǎn)錢。侯東升撐著傘，不知道該去

30、哪里，更不知道該干什么。路過一座天橋，橋下積滿了水，飛馳而來的車輛迅速通過天橋，激起很高的水花。“你找死?。　币粋€(gè)撐著小花傘的女人，被車輛激起的泥水濺了一身，怒氣沖沖地罵道。侯東升突然覺得，城里人說話和他們其實(shí)沒有區(qū)別，就比如這句“找死啊！”他這樣說，工友們這樣說，城里人也這樣說。大街上，除了激濺著雨水飛馳的車輛外，行人并不多，每個(gè)人都顯得很匆忙。侯東升感覺每個(gè)行人都和自己一樣郁悶，只是他們的腳步快些，而自己慢騰騰的，這雨天他不知道該去干些什么。在一個(gè)玻璃櫥窗前他看到一則大大的廣告：“家，溫馨的港灣。”這是一則多溫馨的房地產(chǎn)廣告??！城市里到處都是這樣的廣告。侯東升覺得每一則廣告都與他們有關(guān)又無

31、關(guān)。他們一年四季就像螞蟻一樣在鋼筋與水泥的森林中不停地修筑城市里的家，城市在一天天長高變大，而他們沒有家，他們的家在鄉(xiāng)下。侯東升給鄉(xiāng)下的妻子打了一個(gè)電話，妻子開心地說，真好，莊稼灌漿了，下了一場難得的透雨。侯東升在電話里罵，好個(gè)屁。妻子說，你個(gè)鞭打的侯東升，你變了，變得不再愛惜莊稼，變得像城里人了我真的變了嗎？放下電話，侯東升想，我到底是城里人還是鄉(xiāng)下人？他抬頭望著灰蒙蒙的天（選自小小說選刊，有刪改）11. 小說三、四兩段詳細(xì)描寫工人簡易宿舍，有何作用？12. 結(jié)合文意，賞析下面兩句話。外面的雨下大了，一棟高樓起了半截，無數(shù)的、長長短短的鋼筋頭直沖云霄，在雨中顯得亮晶晶的，有點(diǎn)刺眼。他們一年四

32、季就像螞蟻一樣在鋼筋與水泥的森林中不停地修筑城市里的家，城市在一天天長高變大，而他們沒有家，他們的家在鄉(xiāng)下。13. 試簡要分析侯東升這個(gè)人物形象。14. 小說以侯東升給妻子打電話的情節(jié)為結(jié)尾有什么作用？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！敬鸢浮?1. （1）寫出了農(nóng)民工宿舍簡陋潮濕而且臟亂，說明農(nóng)民工的生活條件比較差，生活比較艱苦。（2）渲染了壓抑的氛圍，烘托了人物煩悶低落的心情。 12. （1）運(yùn)用夸張手法，寫停工的高樓在雨中顯得更加突兀而尖銳（答“不和諧”亦可），暗示了農(nóng)民工內(nèi)心的郁悶和焦灼。（2）運(yùn)用比喻（或比擬、對比）的手法，把農(nóng)民工比作螞蟻，形象地表現(xiàn)出農(nóng)民工在城市的生存狀態(tài)：生活艱辛；內(nèi)心

33、困惑；前途迷茫；為城市作出的貢獻(xiàn)，卻無法融入這個(gè)城市 13. 侯東升是一個(gè)離開鄉(xiāng)村漂泊在城市的農(nóng)民工形象。 地位低微，生活在社會底層；吃苦耐勞，雖然打工辛苦但還是希望多掙工多拿錢；堅(jiān)強(qiáng)樂觀，邊勞作邊唱歌；易于滿足，對生活要求極低，只要有工做有錢掙，不計(jì)較生活條件；缺乏歸屬感，內(nèi)心有些迷茫。 14. （1）使人物形象更豐滿。打電話的情節(jié)表現(xiàn)出侯東升對家人的思念和牽掛，反映出他漂泊城市的孤獨(dú)和寂寞，使人物內(nèi)心世界更加豐富。（2）深化小說主題。侯東升和妻子對雨的態(tài)度形成鮮明對比，反映出作為農(nóng)民工的侯東升已漸漸疏離了他 “農(nóng)民”的身份，揭示出整個(gè)農(nóng)民工群體的尷尬處境。（3）引發(fā)對農(nóng)民工歸宿的思考。侯東

34、升對自己身份的質(zhì)疑反映出農(nóng)民工內(nèi)心歸屬感的缺失，小說結(jié)尾借侯東升的迷茫喚起讀者對農(nóng)民工群體的關(guān)注和對農(nóng)民工歸宿問題的思考。（4）照應(yīng)開頭和標(biāo)題，以“雨”開篇，以“雨”收尾，使小說首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞小說景物描寫作用的能力。解答這類題目，首先要回顧小說中環(huán)境描寫的作用有哪些，然后結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫所在的位置來分析作用。從內(nèi)容上看，“屋頂用橫七豎八的施工模型板撐著”“覆蓋著幾層黑糊糊的油氈”“密密麻麻地壓著紅磚”“濕漉漉的”可以總結(jié)出宿舍簡陋潮濕；“刺鼻的霉味”“十幾雙黃膠鞋，沒有規(guī)則地?cái)[放在床鋪下”“半碗隔了夜的剩飯放在墻角，已經(jīng)變質(zhì)”則可以看出宿舍

35、臟亂，衛(wèi)生條件極差；“施工模型板”“油氈”“紅磚”“十幾雙黃膠鞋”則暗示出宿舍中居住的是農(nóng)民工。從環(huán)境描寫的角度分析，這兩段所描寫的環(huán)境特點(diǎn)是壓抑，有渲染氣氛、烘托人物心情的作用；從結(jié)構(gòu)上看，宿舍的潮濕壓抑與“多雨”有關(guān)，既照應(yīng)了題目，也為后文情節(jié)展開做了鋪墊?！?2題詳解】本題考查欣賞精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類題目，首先要考慮修辭手法，其次要鑒賞用詞、句式等，有時(shí)還要注意與上下文的聯(lián)系?！盁o數(shù)的、長長短短的鋼筋頭直沖云霄”，運(yùn)用夸張手法，寫出停工的工地上，鋼筋頭直刺天空的景象；而“有點(diǎn)刺眼”則寫出了景象的突兀，與整個(gè)城市環(huán)境的不和諧；同時(shí)這也是農(nóng)民工侯東升的感受，下雨就停工，就無法掙

36、錢養(yǎng)家，暗示了農(nóng)民工內(nèi)心的郁悶和焦灼?！八麄円?年四季就像螞蟻一樣”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出他們每天勤勤懇懇工作的狀態(tài)，努力建設(shè)家園的勞作景象?！安煌５匦拗鞘欣锏募摇迸c“而他們沒有家，他們的家在鄉(xiāng)下”形成對比(也與前文所提到的“家，溫馨的港灣”形成了鮮明的對比)，農(nóng)民工為別人修著溫馨的港灣，他們在這個(gè)城市里卻沒有自己的家，而是寄居于此，從中可以看出生活的艱辛與孤苦?！?3題詳解】本題考查對小說人物形象的鑒賞能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物

37、對他的評價(jià)的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。分析人物形象要從人物的言行舉止、心理活動等正面描寫和其他人物的評價(jià)等側(cè)面描寫入手分析。侯東升是一個(gè)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工。首先看他的住處“簡易的屋頂用橫七豎八的施工模型板撐著，上面覆蓋著幾層黑糊糊的油氈。為了不讓大風(fēng)把油氈卷走，油氈上密密麻麻地壓著紅磚。簡易的大宿舍內(nèi)散發(fā)著一股刺鼻的霉味，半碗隔了夜的剩飯放在墻角，已經(jīng)變質(zhì)”，可以看出這里的生活條件很差，也說明侯東升他們地位低微，生活在社會底層，他們對生活要求極低，吃苦耐勞；“盼雨，是因?yàn)橄掠炅怂麄兛梢悦烂赖厮瘋€(gè)懶覺，

38、無休止的勞作可以得到短暫休息；恨雨，是因?yàn)橄掠昃鸵馕吨麄儠]有工，工是什么，就是錢”說明他們勞作非常辛苦，希望能夠多掙錢，從工人們的生活環(huán)境可以看出侯東升生活艱苦；“在轟轟隆隆的機(jī)械聲中，侯東升完全可以站在高墻上，邊勞作邊唱信天游”說明他很樂觀；“放下電話，侯東升想，我到底是城里人還是鄉(xiāng)下人”說明他缺乏歸屬感，內(nèi)心迷茫?！?4題詳解】本題考查小說結(jié)尾的作用。分析小說結(jié)尾的作用，要判斷屬于哪種結(jié)尾方式，還要從文章結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、人物形象、文章主旨、讀者感受等角度分析。小說以侯東升給妻子打電話的情節(jié)來結(jié)尾。侯東升在雨天停工的時(shí)候感到壓抑、寂寞，給妻子打電話的情節(jié)表現(xiàn)出侯東升對家人的思念和牽掛，反

39、映出他漂泊城市的孤獨(dú)和寂寞，使人物內(nèi)心世界更加豐富、細(xì)膩。寫出了妻子和侯東升面對雨的不同態(tài)度，從而引出侯東升對“我到底是城里人還是鄉(xiāng)下人”的思考。侯東升對自己身份的質(zhì)疑反映出農(nóng)民工內(nèi)心歸屬感的缺失，這一方面展現(xiàn)了侯東升缺乏歸屬感、內(nèi)心迷茫的形象特點(diǎn)；另一方面又借由兩個(gè)人的對話深化了文章主旨。小說結(jié)尾借侯東升的迷茫喚起讀者對農(nóng)民工群體的關(guān)注和對農(nóng)民工歸宿問題的思考：在和平年代，在城市化進(jìn)程中，有這么一群特殊的人，他們勤勤懇懇，有家卻只能在外漂泊，他們是農(nóng)民工，他們到底應(yīng)該何去何從呢。從行文結(jié)構(gòu)上來說，文章以”雨“開始，以雨結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！军c(diǎn)睛】小說結(jié)尾的設(shè)題方式有如下幾種：這篇小說的

40、結(jié)尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。談?wù)勀銓@篇小說結(jié)尾的看法。有人說這篇小說的結(jié)尾很震撼人心，有人說還是去掉結(jié)尾好。你認(rèn)為怎樣更好?為什么?從如下幾個(gè)角度分析理由。情節(jié)角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。主題角度：深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析(諷刺，揭露)。手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角度：悲劇性結(jié)尾，(與形成強(qiáng)烈的對比)震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。三、古代詩文閱讀閱讀下列文言文，完成下列小題。閱江樓記【明】宋濂金陵為帝王之州。自六朝迄于南唐，類皆偏據(jù)一方，無以應(yīng)

41、山川之王氣。逮我皇帝，定鼎于茲，始足以當(dāng)之。由是，聲教所暨，罔間朔南；存神穆清，與天同體。雖一豫一游，亦可為天下后世法。京城之西北，有獅子山，自盧龍蜿蜒而來。長江如虹貫，蟠繞其下。上以其地雄勝，詔建樓于巔，與民同游觀之樂。遂錫嘉名為“閱江”云。登覽之頃，萬象森列；千載之秘，一旦軒露；豈非天造地設(shè)，以俟大一統(tǒng)之君，而開千萬世之偉觀者歟？當(dāng)風(fēng)日清美，法駕幸臨，升其崇椒，憑闌遙矚，必悠然而動遐思。見江漢之朝宗諸侯之述職城池之高深關(guān)阨之嚴(yán)固必曰此朕沐風(fēng)櫛雨戰(zhàn)勝攻取之所致也。中夏之廣，益思有以保之。見波濤之浩蕩，風(fēng)帆之上下，番舶接跡而來庭，蠻琛聯(lián)肩而入貢，必曰：“此朕德綏威服，覃及外內(nèi)之所及也?！彼内镏?/p>

42、遠(yuǎn)，益思有以柔之。見兩岸之間、四郊之上，耕人有炙膚皸足之煩，農(nóng)女有捋桑行馌之勤，必曰：“此朕拔諸水火，而登于衽席者也?！比f方之民，益思有以安之。觸類而思，不一而足。臣知斯樓之建，皇上所以發(fā)舒精神，因物興感，無不寓其致治之思，奚止閱夫長江而已哉？彼臨春、結(jié)綺，非弗華矣；齊云、落星，非不高矣。不過樂管弦之淫響，藏燕趙之艷姬。一旋踵間，而感慨系之，臣不知其為何說也。雖然，長江發(fā)源岷山，委蛇七千余里而入海，白涌碧翻，六朝之時(shí)，往往倚之為天塹；今則南北一家，視為安流，無所事乎戰(zhàn)爭矣。然則，果誰之力歟？逢掖之士，有登斯樓而閱斯江者，當(dāng)思圣德如天，蕩蕩難名，與神禹疏鑿之功，同一罔極。忠君報(bào)上之心，其有不油然

43、而興者耶？臣不敏，奉旨撰記，欲上推宵旰圖治之切者，勒諸貞珉。他若留連光景之辭，皆略而不陳，懼褻也。15. 對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 亦可為天下后世法 法：效法b. 遂錫嘉名為閱江云 錫：通“賜”，賜給c. 益思有以柔之 柔：和順d. 以俟大一統(tǒng)之君 俟：等待16. 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）a. 皇上所以發(fā)舒精神 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也b. 臣知斯樓之建 不知東方之既白c. 委蛇七千余里而入海 與嬴而不助五國也d. 其有不油然而興耶 其為人也，發(fā)憤忘食17. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 閱江樓位于獅

44、子山上，因這里地勢雄偉，景色壯麗，皇帝下詔令而建造，目的是與百姓共同分享游覽的樂趣，作者奉命為其寫記，并給它取了一個(gè)美好的名字，叫做“閱江樓”。b. 那臨春樓、結(jié)綺樓不是不華美，齊云樓、落星樓不是不高大，但它們只不過是用來欣賞管弦發(fā)出的淫靡之音，藏匿燕趙美女的，轉(zhuǎn)瞬之間就與無窮感慨聯(lián)結(jié)在一起。文中這些內(nèi)容議論，對明太祖暗含勸勉意，寫得含蓄而雋永。c. 本文充滿了大量對明王朝歌功頌德的溢美之詞，但在盛贊朱元璋文治武功的同時(shí)，也沒有忘記勸勉皇帝勵精圖治，以國計(jì)民生為重，這在應(yīng)制文章中是難能可貴的。d. 本文寫景、敘事與議論三者緊密結(jié)合，穿插自然，語言簡潔精當(dāng)。根據(jù)表達(dá)的需要，選材上也取舍得當(dāng)，至于

45、其他那些如流連風(fēng)光景色的言辭，都略去不寫，是生怕對皇上旨意有所褻瀆。18. 用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?江 漢 之 朝 宗 諸 侯 之 述 職 城 池 之 高 深 關(guān) 阨 之 嚴(yán) 固 必 曰 此 朕 沐 風(fēng) 櫛 雨 戰(zhàn) 勝 攻 取 之 所 致 也19. 把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）上以其地雄勝，詔建樓于巔，與民同游觀之樂。（2）因物興感，無不寓其致治之思，奚止閱夫長江而已哉？【答案】15. c 16. b 17. a 18. 見江漢之朝宗/諸侯之述職/城池之高深/關(guān)阨之嚴(yán)固/必曰/此朕沐風(fēng)櫛雨/戰(zhàn)勝攻取之所致也 19. （1）皇上因?yàn)檫@地方形勢雄偉壯觀，下詔在山頂上建樓，與百

46、姓同享游覽觀景之樂。（2）憑借著景物而觸發(fā)感慨，無不寄寓著他志在治理天下的思緒，哪里只是觀賞長江的風(fēng)景呢？【解析】【15題詳解】本題主要考查文言實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來。c項(xiàng)，益思有以柔之，意思是“更想到要設(shè)法安撫他們”。柔：安撫。故選c。【16題詳解】本題考查文言文常見虛詞。解答本題，一要積累、熟記常見虛詞的意義和用法，二要利用語法知識等幫助判斷。a項(xiàng)，所字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞短語：用來的/的原因；b項(xiàng)，兩個(gè)都是助

47、詞，取消句子獨(dú)立性；c項(xiàng)，連詞，表承接/連詞，表轉(zhuǎn)折；d項(xiàng)，語氣詞，表反問/代詞，代“他”。故選b。【17題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。解答此類試題要注意歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。a項(xiàng)，“作者奉命為其寫記，并給它取了一個(gè)美好的名字”錯(cuò)。根據(jù)原文“上以其地雄勝，詔建樓于巔，與民同游觀之樂。遂錫嘉名為閱江云”，可見樓名

48、是皇上命名的，不是作者。故選a?！?8題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí)，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。句子大意是：看見長江漢江的流水滔滔東去，諸侯赴京朝見天子，高深的城池，嚴(yán)密固防的關(guān)隘，必定說：“這是我櫛風(fēng)沐雨，戰(zhàn)勝強(qiáng)敵、攻城取地所獲得的啊。”其中，“江漢之朝宗”“諸侯之述職”“關(guān)阨之嚴(yán)固”“城池

49、之高深”都是“見”的賓語，且結(jié)構(gòu)一致，各自斷開；“曰”字后一般稍作停頓，斷開；“沐風(fēng)櫛雨”“戰(zhàn)勝攻取”都是四字短語，結(jié)構(gòu)一致，中間可斷開。【19題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題關(guān)鍵詞有：（1）以：因?yàn)?；詔：下詔；建樓于巔：狀語后置句。（2）因：憑借；寓：寄寓；奚止：哪里只是。【點(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確

50、定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以省略。參考譯文：金陵是帝王居住的城邑。從六朝以至南唐，全都是偏安一方，無法與當(dāng)?shù)厣酱ㄋ尸F(xiàn)的王氣相適應(yīng)。直到當(dāng)今皇上，建國定都于此，才足以與之相當(dāng)。從此聲威教化所及，不因地分南北而有所阻隔；涵養(yǎng)精神和穆而清明，幾乎與天道融為一體。即使一次巡游、一次娛樂，也想到怎樣被天下后世效法。京城的西北方有座獅子山，是從盧龍山蜿

51、蜒伸展而來。長江有如一線長虹，盤繞著流過山腳下?；噬弦?yàn)檫@地方形勢雄偉壯觀，下詔在山頂上建樓，與百姓同享游覽觀景之樂，于是賜給它美妙的名字叫“閱江樓”。登上樓極目四望，萬千景色次第羅列，千年的大地秘藏，似乎頃刻顯露無遺。這難道不是天地有意造就了美景，以等待一統(tǒng)海內(nèi)的明君，來展現(xiàn)千秋萬世的奇觀嗎？每當(dāng)風(fēng)和日暖的時(shí)候，皇上的車駕降臨，登上山巔，倚著欄桿遠(yuǎn)眺，必定神情悠悠而啟動遐想?？匆婇L江漢江的流水滔滔東去，諸侯赴京朝見天子，高深的城池，嚴(yán)密固防的關(guān)隘，必定說：“這是我櫛風(fēng)沐雨，戰(zhàn)勝強(qiáng)敵、攻城取地所獲得的啊?！睆V闊的中華大地，更感到想要怎樣來保全它。看見波濤的浩蕩起伏，帆船的上下顛簸，外國船只連續(xù)

52、前來朝見，四方珍寶爭相進(jìn)貢奉獻(xiàn)，必定說：“這是我用恩德安撫、以威力鎮(zhèn)服，聲望延及內(nèi)外所達(dá)到的啊。”四方僻遠(yuǎn)的邊陲，更想到要設(shè)法有所安撫它們。看見大江兩岸之間、四郊田野之上，耕夫有烈日烘烤皮膚、寒氣凍裂腳趾的煩勞，農(nóng)女有采桑送飯的辛勤，必定說：“這是我拯救于水火之中，而安置于床席之上的人啊。”對于天下的黎民，更想到要讓他們安居樂業(yè)。由看到這類現(xiàn)象而觸發(fā)的感慨推及起來，真是不勝枚舉。我知道這座樓的興建，是皇上用來舒展自己的懷抱，憑借著景物而觸發(fā)感慨，無不寄寓著他志在治理天下的思緒，何止是僅僅觀賞長江的風(fēng)景呢？那臨春閣、結(jié)綺閣，不是不華美?。积R云樓、落星樓，不是不高大啊。但無非是因?yàn)檠葑嗔艘幍母枨?/p>

53、而感到快樂，或藏匿著燕趙的美女以供尋歡。但轉(zhuǎn)瞬之間便與無窮的感慨聯(lián)結(jié)在一起了，我真不知怎樣來解釋它啊。雖然這樣，長江發(fā)源于岷山，曲折蜿蜒地流經(jīng)七千余里才向東入海，白波洶涌、碧浪翻騰，六朝之時(shí)，往往將它倚為天然險(xiǎn)阻。如今已是南北一家，于是視長江為平安河流，不再用于戰(zhàn)爭了。然而，這到底是誰的力量呢？讀書人有登上此樓觀看此江的，應(yīng)當(dāng)想到皇上的恩德有如蒼天，浩浩蕩蕩難以形容它的廣闊，簡直與大禹鑿山疏水拯救萬民的功績同樣地?zé)o邊無際。忠君報(bào)國的心情，難道還有不油然而生的嗎？我沒有才能，奉皇上旨意撰寫這篇記文，于是準(zhǔn)備將心中替皇上考慮到的晝夜辛勞操持國事最急切之處，銘刻于碑石。至于其它留連光景的言辭，一概略

54、而不言，惟恐有所褻瀆。閱讀下面詩歌，完成下列小題。再登岳陽樓感慨賦詩陳與義岳陽壯觀天下傳，樓陰背日堤綿綿。草木相連南服內(nèi)，江湖異態(tài)欄干前。乾坤萬事集雙鬢，臣子一謫今五年。欲題文字吊古昔，風(fēng)壯浪涌心茫然。【注】陳與義(1090-1138)，1124年被貶在陳留做監(jiān)酒稅的小官，靖康之難（1126）發(fā)生后，流亡到洞庭湖。此詩寫于南宋高宗建炎二年（1128）秋。南服，指南方地區(qū)。20. “風(fēng)壯浪涌”內(nèi)涵豐富，請簡要概括。21. 全詩是怎樣表達(dá)作者情感的？請結(jié)合具體詩句加以賞析?！敬鸢浮?0. 自然之景，眼前洞庭湖的風(fēng)浪洶涌。心情之語，作者心潮起伏，如波濤洶涌。社會之影。暗示社會紛繁動亂。 21. 首聯(lián)

55、、頷聯(lián)寓情于景。岳陽名樓雄居在“綿綿”的長江大堤，瀟湘流域，綠樹青草郁郁蒼蒼，八百里洞庭湖更是一望無涯。詩人極目遠(yuǎn)眺，殘破山河盡收筆底，“江湖異態(tài)闌干前”寓含著對半壁河山的傷悼。頸聯(lián)時(shí)間對空間（對比、對偶皆可）， “乾坤”句謂世事紛亂，憂國憂君，百感交集，身心俱瘁，正當(dāng)壯年而兩鬢己花白?！俺甲印本浔磉_(dá)遭受貶滴,流離江湖的悲苦?！俺甲印睂Α扒ぁ?，個(gè)人和整個(gè)社會相對，小大相形，更增張力。尾聯(lián)詩人“欲題文字吊古昔”，穿越歷史時(shí)空，將古今連接起來,借吊古以傷今。岳陽、洞庭一帶，曾留下屈原、賈誼的長暖悲賦。詩人熱血沸騰，雄心仍在，然而報(bào)國無門，不禁悲從中來，澎湃的心潮便如同洞庭的波浪一般涌向遠(yuǎn)方，茫然

56、若失。末句“風(fēng)壯浪涌”照應(yīng)開頭的岳陽樓、洞庭湖之景觀，亦景亦情，與茫然心境渾然一體，雄渾悲壯而又有一股郁郁之氣。【解析】【20題詳解】本題考查對詩句含義的鑒賞能力。此類題目，一般要從淺層含義到深層含義逐層解答。答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，將其放入詩句的整個(gè)句子，甚至整首詩的背景中去體會、理解其含義?！帮L(fēng)壯浪涌”首先是自然景觀，是描寫洞庭湖波濤洶涌的景色的。其次，“風(fēng)壯浪涌心茫然”也是寫作者的心情，作者此時(shí)的處境比賈誼更壞，心境也比賈誼更劣。所以，即使像賈誼一樣抒發(fā)吊古之情，也感到力不從心，難于下筆。于是只得面對風(fēng)壯浪涌的長江、洞庭而茫然無語了。此處的“風(fēng)壯浪涌”是說作者心潮起伏，如波濤洶涌。再次，結(jié)合陳與義生活的時(shí)代背景以及寫作背景，作者從謫監(jiān)陳留酒稅以來，迄今已有五年了。五年之中，發(fā)生太多的變化。國無寧日，人無寧日。靖康之難，宋室南遷，詩人顛沛流離，到處流浪。是年，詩人僅三十九歲，但頭發(fā)卻已愁白了，真是天下之事、遷臣之恨都反映在雙鬢之上。因此，“風(fēng)壯浪涌”也是社會之影，暗示社會紛繁動亂?！?1題詳解】本題考查考生把握詩歌思想感情以及寫作手法的能力。賞析詩歌所表達(dá)的思想感情，要善