第三單元課文教案(人教版五年級(jí)上冊(cè))

1、第三單元課文教案（人教版五年級(jí)上冊(cè)）一、教學(xué)要求：1 會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4 個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2 正確、 流利、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫 泊船瓜洲 秋思 ，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)泊船瓜洲。一、激趣導(dǎo)入。1 談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。 ”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是一一（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。二、板書

2、詩題，讀題。2 過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。3 用自己的方式讀古詩。4 .指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jim）、數(shù)（shu）重（ch ong ）山、照我還（hu dn）”5 指名答。 （我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）三、詩句賞析。1. 你最欣賞詩中哪句呢？剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。2能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。3有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說： 在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。4同桌之間互相讀與練說。5小

3、結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。6 .指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、 樹木、青山）7 .是呀，作者放眼望去，看見了練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處）的高山）的樹林（學(xué)生口述。8 .詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在（手指課題“船”字） （生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是一一（生答： 綠色） ， 讓作者那么明顯地感受到.（生答： 春天到了、來了） 。四、品評(píng)詩句，升華情

4、感。1 過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。2 詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖?“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。五、布置作業(yè)。學(xué)會(huì)背誦并默寫泊船瓜洲。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)秋思和長(zhǎng)相思。一、談話導(dǎo)入。王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？二、指導(dǎo)朗讀。1 選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。2 指數(shù)名讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬重” “聒”）3看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。4那么，這相同

5、的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。三、品讀感悟。1 詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。2指名答。3 “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 ”從這句詩中你讀懂了什么？4學(xué)生同桌互相說一說，指名說。5.哦，原來詩人來到了（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見（生自由回答）而拂面而來的是陣陣（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng) 是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆（生答： 寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的（生答：要寫的實(shí)在是太多太多 了。）這真是（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）小結(jié)：讀出詩人滿腹惆悵、心事

6、重重的感覺。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。四、繼續(xù)品讀。1 引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ”2 .這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了一一（生 答：詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也（生答：說不完）道也（生答：道不盡）。3 就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。4 .王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是一一（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面

7、前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念）讓 我們一起再來背一背這么感人的詩吧。五、布置作業(yè)。背誦并默寫泊船瓜洲和秋思。教學(xué)反思：6、梅花魂一、教學(xué)要求。1 、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)。1 、 理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。一、激情引趣，導(dǎo)入新課。2

8、 、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。3 、 板書課題。理解 “魂” 的意思， 那么 “梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。二、初讀課文，完成自學(xué)要求。1 、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。三、再讀課文，理清敘述的順序。1 、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）2、根據(jù)課后思考題1 前半題的提示： “課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。3、自己

9、體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？四、有感情地朗讀全文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解全文。一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。1 、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國(guó)；(4)贈(zèng)墨梅臥；(5)送梅花圖；2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。1 、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)2、 指名讀。 思考： 從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？（1） “外祖父家中有

10、不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。（2） “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來， 我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽： 孩子要管教好， 這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。 ”通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。3、 “這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（2）由此可見老人愛梅其實(shí)愛

11、的是梅花的什么？（梅花的精神）（3）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1 、 齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）2、回顧全文，口頭概括本文的中心。（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）3、有感情地朗讀全文。板書設(shè)計(jì)：1 、讀詩落淚2、珍愛梅圖15 、梅花魂3 、不能回國(guó)中國(guó)心4、贈(zèng)送梅圖5、遞梅花巾照應(yīng)教

12、學(xué)反思：7*、桂花雨一、教學(xué)要求。1 認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字。 讀讀記記 “姿態(tài)、 迷人、 至少、 鄰居、 成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3 通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。二、教學(xué)重、難點(diǎn)。抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。三、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入。1 談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)。2 交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，?/p>

13、人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。3 抽名讀課文，解決生字、新詞。4 默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。三、自讀自悟細(xì)讀悟情。1 自讀自悟（出示思考題）默讀2 -6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。2 細(xì)讀悟情（討論交流）重點(diǎn)理解句子：3 1 ） “桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 ”一個(gè)

14、“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。4 2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）5 3）畫出“我”搖桂花的句子。理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香 的雨”？四、品讀體會(huì)。1 “八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月

15、是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2 “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 “這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？五、板書設(shè)計(jì)7*、桂花雨桂花飄香十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花 仿佛回到故里 教學(xué)反思：8*小橋流水人家一、教

16、學(xué)要求。1 認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。2 通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。3 想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。二、 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題“我” 忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些 景致又久久不能忘懷呢？板書課題：小橋流水人家二、初讀課文，感知內(nèi)容1 學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2 互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況3指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段

17、著重寫“小橋流水” ，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感1 自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。2 互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）3 請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）教師小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱?/p>

18、習(xí)作中加以運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)小橋流水人家那么美，那么自然“我”熱愛， “我”思念教學(xué)反思：回顧 .拓展二一、教學(xué)要求?；仡櫛窘M課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。.二、教學(xué)重點(diǎn)。拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容。1 .“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?2 .這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).（板書課題：回顧?拓展）。3 .讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還 .”?！拔液苄〉臅r(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫歸不歸 自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁 之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了 ! 更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”。這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)