第三單元課文教案(人教版五年級上冊)

1、第三單元課文教案（人教版五年級上冊）一、教學要求：1 會寫“洛、榆、畔、帳”4 個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。2 正確、 流利、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫 泊船瓜洲 秋思 ，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。二、教學重難點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。三、教學時數(shù)：兩課時。第一課時教學內(nèi)容：學習泊船瓜洲。一、激趣導入。1 談話：今天，老師給你們當導游，好不好？“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。 ”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是一一（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。二、板書

2、詩題，讀題。2 過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。3 用自己的方式讀古詩。4 .指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jim）、數(shù)（shu）重（ch ong ）山、照我還（hu dn）”5 指名答。 （我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）三、詩句賞析。1. 你最欣賞詩中哪句呢？剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。2能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。3有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說： 在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。4同桌之間互相讀與練說。5小

3、結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。6 .指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、 樹木、青山）7 .是呀，作者放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠處）的高山）的樹林（學生口述。8 .詩人此時正遇早春時節(jié)，站在（手指課題“船”字） （生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是一一（生答： 綠色） ， 讓作者那么明顯地感受到.（生答： 春天到了、來了） 。四、品評詩句，升華情

4、感。1 過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。2 詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪？引導從課題的船停靠在“瓜洲” “鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。五、布置作業(yè)。學會背誦并默寫泊船瓜洲。第二課時教學內(nèi)容：學習秋思和長相思。一、談話導入。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？二、指導朗讀。1 選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。2 指數(shù)名讀，正音。（注意讀準“意萬重” “聒”）3看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。4那么，這相同

5、的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。三、品讀感悟。1 詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。2指名答。3 “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 ”從這句詩中你讀懂了什么？4學生同桌互相說一說，指名說。5.哦，原來詩人來到了（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見（生自由回答）而拂面而來的是陣陣（生答：秋風），這秋風 是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆（生答： 寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的（生答：要寫的實在是太多太多 了。）這真是（生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）小結：讀出詩人滿腹惆悵、心事

6、重重的感覺。這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。四、繼續(xù)品讀。1 引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ”2 .這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了一一（生 答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也（生答：說不完）道也（生答：道不盡）。3 就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。4 .王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是一一（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面

7、前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念）讓 我們一起再來背一背這么感人的詩吧。五、布置作業(yè)。背誦并默寫泊船瓜洲和秋思。教學反思：6、梅花魂一、教學要求。1 、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。二、教學重點。1 、 理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。三、教學時間：兩課時。第一課時教學內(nèi)容：自學生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。一、激情引趣，導入新課。2

8、 、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。3 、 板書課題。理解 “魂” 的意思， 那么 “梅花魂”指的是什么？設疑激趣。二、初讀課文，完成自學要求。1 、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。4、準確地有感情地朗讀課文。三、再讀課文，理清敘述的順序。1 、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）2、根據(jù)課后思考題1 前半題的提示： “課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。3、自己

9、體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？四、有感情地朗讀全文。第二課時教學內(nèi)容：理解全文。一、復習回顧，揭示任務。1 、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅臥；(5)送梅花圖；2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？這就是我們本節(jié)課的學習任務。二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。1 、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)2、 指名讀。 思考： 從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？（1） “外祖父家中有

10、不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。（2） “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來， 我第一次聽到他訓斥我媽： 孩子要管教好， 這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。 ”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。3、 “這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？（2）由此可見老人愛梅其實愛

11、的是梅花的什么？（梅花的精神）（3）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。三、學習最后一段，點明中心，總結全文。1 、 齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？（點明中心）2、回顧全文，口頭概括本文的中心。（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）3、有感情地朗讀全文。板書設計：1 、讀詩落淚2、珍愛梅圖15 、梅花魂3 、不能回國中國心4、贈送梅圖5、遞梅花巾照應教

12、學反思：7*、桂花雨一、教學要求。1 認識 2 個生字。 讀讀記記 “姿態(tài)、 迷人、 至少、 鄰居、 成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3 通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。二、教學重、難點。抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。三、課時安排：一課時教學過程：一、談話引入。1 談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。二、檢查預習。2 交流課前收集的有關桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁

13、人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。3 抽名讀課文，解決生字、新詞。4 默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。三、自讀自悟細讀悟情。1 自讀自悟（出示思考題）默讀2 -6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。2 細讀悟情（討論交流）重點理解句子：3 1 ） “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 ”一個

14、“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。4 2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）5 3）畫出“我”搖桂花的句子。理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香 的雨”？四、品讀體會。1 “八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說： “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月

15、是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2 “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 “這句表達了作者怎樣的思想感情？五、板書設計7*、桂花雨桂花飄香十里 搖花真像下雨 愛花賞花拾花 仿佛回到故里 教學反思：8*小橋流水人家一、教

16、學要求。1 認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。2 通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。3 想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。二、 教學重點：引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。三、教學時間一課時教學過程一、談話導入，揭示課題“我” 忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些 景致又久久不能忘懷呢？板書課題：小橋流水人家二、初讀課文，感知內(nèi)容1 學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2 互相交流生字詞的學習情況3指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段

17、著重寫“小橋流水” ，哪幾個自然段著重寫“人家”？三、細讀課文，體會情感1 自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。2 互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）3 請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。四、再讀課文，體會表達方法交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）教師小結：希望同學們試著在自己的

18、習作中加以運用。板書設計小橋流水人家那么美，那么自然“我”熱愛， “我”思念教學反思：回顧 .拓展二一、教學要求。回顧本組課文內(nèi)容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。.二、教學重點。拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.。三、教學時數(shù)：一課時教學過程一、談話導入，明確內(nèi)容。1 .“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?2 .這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.（板書課題：回顧?拓展）。3 .讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句.。“春風又綠江南岸，明月何時照我還 .”?！拔液苄〉臅r候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫歸不歸 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁 之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了 ! 更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”。這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達