黃河的主人說課稿(語(yǔ)文)

1、灰椋鳥說課稿如皋實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳小花一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析灰椋鳥是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇散文。作者徐秀娟用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面及歸林后起舞爭(zhēng)鳴、盡情歡歌的熱鬧情形，字里行間流露出作者對(duì)鳥兒以及對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，和諧大自然的情感。（二）教學(xué)對(duì)象分析五年級(jí)學(xué)生的理解能力不容小視，反復(fù)誦讀，學(xué)生能通過具體的語(yǔ)言文字，借助想象，初步感受灰椋鳥歸林的“壯觀”。但是對(duì)于從未親眼目睹群鳥歸林的學(xué)生來(lái)說，表達(dá)感受的語(yǔ)言一定缺乏感染力，無(wú)法喚起內(nèi)心深處愛鳥護(hù)鳥的情結(jié)。因此我利用視頻交互系統(tǒng)呈現(xiàn)圖文、渲染意境，再現(xiàn)熱鬧喜人的景象，讓孩子們

2、在美的情境中，不斷自主挖掘潛伏在文章語(yǔ)言深處的韻味，體味人類與自然的和諧美，自覺地愛護(hù)自然界的一切生靈，為它們創(chuàng)造生活的樂園。（三）教學(xué)環(huán)境分析基于以上分析，這節(jié)課我采用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式，立足文本，緊扣重點(diǎn)段，通過栩栩如生的圖片、充滿美感的音樂等，利用白板技術(shù)和視頻交互系統(tǒng)的功能，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，使語(yǔ)言文字鮮活、靈動(dòng)起來(lái)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，吟詠品味，完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累的同時(shí)潛移默化地受到美的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)：基于以上思考，我擬定了如下目標(biāo)。 1正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦相關(guān)語(yǔ)段。2品味重點(diǎn)詞句，感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入

3、林后情景的句子中，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情2明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥，以及對(duì)大自然的熱愛之情。四、教學(xué)過程：一、圖文激趣，引發(fā)“閱讀好奇”二、細(xì)讀課文，觀賞“群鳥歸林”三、品讀課文，聆聽“百鳥爭(zhēng)鳴”四、總結(jié)延伸，體會(huì)“美好情感”一、圖文激趣，引發(fā)“閱讀好奇”通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)灰椋鳥的外形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，課堂開始，我呈現(xiàn)各種鳥兒的圖片，讓學(xué)生從中找出灰椋鳥，然后利用白板的聚光效果，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考：其貌不揚(yáng)的灰椋鳥作者原本也不喜歡，后來(lái)觀賞了灰椋鳥歸林的場(chǎng)面后就徹底改變了她的想法。那情景究竟有多大的吸引力呢？繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)灰椋鳥歸林

4、氣勢(shì)的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切愿望。從而為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”。二、細(xì)讀課文，觸摸“群鳥歸林” 【整合點(diǎn)一：圈畫書寫，點(diǎn)撥提升，潛心會(huì)文】在匯報(bào)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師僅是領(lǐng)航人，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。因此，我利用電子白板的拉幕功能，根據(jù)學(xué)生回答屏幕出示灰椋鳥歸林前、歸林時(shí)的情景的句子，拉幕的運(yùn)用既便于學(xué)生理清賞析的思路，又能適時(shí)進(jìn)行寫法滲透：寫作順序按時(shí)間先后，場(chǎng)面描寫時(shí)由點(diǎn)到面。在此基礎(chǔ)上，我再利用白板的圈畫和著重等功能，在“整群整群”、“列隊(duì)飛行”、“排空而至”這些生動(dòng)、關(guān)鍵的詞眼上停留回味。讓學(xué)生咬文嚼字、動(dòng)情朗讀、激

5、情想象。（相機(jī)用筆圈畫關(guān)鍵詞）當(dāng)然讀書是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。葉老說：“教學(xué)語(yǔ)文課本，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情，同時(shí)領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽的聲音便是讀書聲。在本環(huán)節(jié)中，讀書是關(guān)鍵，點(diǎn)擊播放一段音樂，（學(xué)生配樂齊讀第四自然段。）我引導(dǎo)學(xué)生在音樂的渲染中讀出歸林場(chǎng)面的溫馨美好。讓學(xué)生在入情入境的品讀中深刻感悟灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。如此整合，學(xué)生喜歡灰椋鳥，愛鳥 護(hù)鳥的情感目標(biāo)便得以順利實(shí)現(xiàn)。 三、品讀課文，聆聽“百鳥爭(zhēng)鳴”。【整合點(diǎn)二：視頻引領(lǐng)，品悟情感，豐富想象】學(xué)生是閱讀的主人，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生展示的句子，借助直達(dá)學(xué)生心靈深處的視頻畫面，（灰椋鳥“鬧林

6、”的視頻錄像）直觀地再現(xiàn)百鳥爭(zhēng)鳴的景象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放大視頻交互平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。生動(dòng)感官的視頻引導(dǎo)學(xué)生通過情境來(lái)感悟，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，利用視頻拓展孩子們的想象空間，從而更好地進(jìn)行句式的對(duì)比訓(xùn)練，對(duì)比揣摩，讀寫遷移。（最后師生合作配樂朗讀第五段。）師生合作配樂朗讀能激發(fā)學(xué)生展示朗讀水平的欲望，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的作用，從而把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。四、總結(jié)延伸，體會(huì)“美好情感”?！菊宵c(diǎn)三：圖文欣賞，多元感悟，升華情感】在交流了最后一個(gè)自然段給我們的啟示后，出示并齊讀：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。學(xué)到這里，你覺得這個(gè)叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣優(yōu)美

7、的文章來(lái)呢？從而讓學(xué)生深切感受她是帶著熱愛鳥類的感情去觀賞灰椋鳥，才會(huì)把灰椋鳥寫得如此傳神、迷人，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。讓我們永遠(yuǎn)記住這位愛鳥的姑娘，她就是仙鶴姑娘徐秀娟（播放視頻動(dòng)畫一個(gè)真實(shí)的故事17）在歌聲中，我深情總結(jié)：是呀，沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這人與自然和諧的場(chǎng)面呢？最后一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，我把文本與歌聲、與作者的感人事跡相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟到鳥、自然與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛自然的情感。通過多媒體演示人鳥和諧的情境，讓學(xué)生在美妙的音樂中，和諧的畫面中感悟到：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園進(jìn)而真情表達(dá)，完成檢測(cè)。五、檢測(cè)反饋【整合點(diǎn)四：視頻交互 快捷指航 直面成果】（相機(jī)出示拍攝的交互作業(yè)展。）【教學(xué)感想】回顧本節(jié)課的教學(xué)，我有這樣的感受：有了視頻交互技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，課堂上便能跨越時(shí)空，學(xué)生更