小學綜合實踐活動優(yōu)秀案例

1、WORD格式小學綜合實踐活動優(yōu)秀案例開展 “探尋動畫片的奧秘 ”的綜合實踐活動是因為兒童非常喜歡看動畫片。從選題“要以學生的興趣愛好為起點，以學生的經(jīng)驗和生活為核心，選題以可行性，可操作性為關鍵”的標準來看， 這是一個很適合學生探究的課題。反思這節(jié) “探尋動畫片的奧秘 ”主題生成課，我有以下幾點體會：1、學生的學習熱情得到充分調(diào)動?；顒又?，學生在老師引導下，始終是興致勃勃，他們提問題的能力都得到發(fā)展和提高。當活動總結談收獲體會時， 學生一個個喜笑顏開，他們得意地說著自己所得所感，學生主動、合作、自主，從生成主題 分解主題 選擇主題（分組）的過程中，學生都積極參與，體驗到綜合實踐活動的樂趣，成功

2、的喜悅。所以整節(jié)主題生成課中，學生積極、氣氛熱烈。2、學習方式變被動為主動。變傳統(tǒng)的結論式學習為過程性學習，變被動的接受式學習為主動的探究式學習。“探尋動畫片的奧秘 ”的課題是學生在老師的引導下自主生成的，學生對這主題充滿興趣，學生在活動中是主動的。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，更重要的是學會了思考、合作、解決問題的方法。在整個活動中，教師強調(diào)學生主動、合作、探究，在引導學生掌握探究的方法和要領的過程中，讓學生感受活動的樂趣3、凸顯學生在活動中的主體地位。在研究性學習活動中，我們一直強調(diào)學生是活動的主體， 學生需要依靠自己的力量去解決一系列的問題。在主題生成課上， 所有老師一系列活動的功

3、能指向是為學生活動提供支架，為學生主體性的發(fā)揮提供幫助。在活動中， 尊重學生的興趣，以老師為導，學生為主，適應每一個學生個性發(fā)展的特殊需要，為學生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。培養(yǎng)了學生主動提出問題、自主選擇研究問題、小組合作研究問題的能力，以及交流合作的能力。在生成主題、提出問題、分類問題、歸納小主題、選主題分小組、選組長、定組名編口號等一系列的活動中，都是以學生為主體，都從學生的興趣出發(fā)點、讓學生喜歡說、喜歡問、喜歡想、喜歡選、喜歡編，這讓學生深深地感到他們是綜合實踐的小主人，參與實踐，他們做主，老師只作指導。4、教師得到鍛煉。作為教師我在整個活動過程中既是組織者、引導者，也是一個普通

4、的參與者。 綜合實踐課程的選題很重要，教師要有敏銳的捕捉能力，抓住學生的興趣幫助他們選擇探究課題?；顒訒r，要根據(jù)學生性格特點、實際情況適當分組， 引導他們在學會分工協(xié)作，共同努力，這培養(yǎng)了學生合作意識，增強了集體的凝聚力。但是，在課程執(zhí)行的過程中，我也明顯感受到了壓力和難度。教師要設計整體的活動計劃，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、 組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要提供意見指導。要把握研究進度， 促進學生之間的合作與交流。因此，該課程的實施促使我們不斷學習，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。5、課后思考：如何指導學生有效提問題？在課堂上，學生對動畫片的綜合實踐主題都很感興趣，

5、 但是話題一出， 個別學生就在旁邊說他自己的動畫片，沒有注意參與到老師的引導中； 學生對于如何提問題不太懂，提問題的涉及的面不廣， 有時會提出一些沒有研究價值的問題。 在主題生成課對學生提問題方法指導，尤其對三年級學生剛接觸綜合實踐，非常重要。如何指導學生有效提問題？這是我在綜合實踐活動教學中需要研究的一個重要問題。二、分解主題1.引導思考，發(fā)散提問師： “動畫片 ”里的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？生 1：我們可以調(diào)查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什么。生 2：動畫片對我們產(chǎn)生什么影響？生 3：我想了解一下動畫片是怎樣制作的。專業(yè)資料整理生 4：我想知道哪些動畫片適合我

6、們小學生看。生 5：動畫片經(jīng)過了怎樣的發(fā)展過程？生 6：我想知道國內(nèi)和國外的動畫片有什么異同？生 7：動畫片與我們的生活有什么關系？師：看來，同學們對 “探究動畫片的奧秘 ”這個主題都充滿興趣?，F(xiàn)在，老師讓同學們在小組里盡情地交流，然后提出你們最想研究的問題寫在采集卡上。研究內(nèi)容調(diào)查表我們想了解（研究） ：師：經(jīng)過討論， 各個小組最想研究什么問題呢？現(xiàn)在， 請各個小組把篩選的問題展示出來吧！生：我們小組最想研究的問題是_ 。（各小組展示研究的問題）2.分類整理，歸納主題師：這些問題，大家都想研究嗎？學生：想。老師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須通過探究才能找到答案。我們總不能按

7、問題的數(shù)目分成這么多的小組去探究吧！ 現(xiàn)在，我們嘗試把這些問題進行分類。希望同學們用明亮的眼睛去看， 還用聰明的腦袋去想， 哪些問題研究的內(nèi)容都是關于動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。學生嘗試分類問題。歸納小主題師：大家提出來的問題，進行分類， 歸納起來，就成為我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是 “動畫片的歷史 ”、 “動畫片的影響 ”、 “動畫片的制作 ”、“ 觀看動畫片的情況 ”、“國內(nèi)國外動畫片的比較 ”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。【設計意圖】師生互動，提煉主題。 本環(huán)節(jié)最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。為達到這一個目的，我引導思考，發(fā)散

8、提問： “動畫片 ”里的確有很多值得大家探討的東西， 你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發(fā)言， 我先讓個別學生說， 再讓學生在小組內(nèi)交流討論， 拓展學生的思維性， 增強同組間同學的交流合作。 讓學生從自己的興趣和能力出發(fā)自主探討交流研究問題，充分地發(fā)揮學生自主性。三、選擇主題指導分組1、選擇主題。師：你們想探究哪個小主題？生 1：我想 “動畫片的歷史 ”，因為我想知道動畫片何時產(chǎn)生，不斷進步的歷史。生 2：我想研究 “觀看動畫片的情況 ”，我想調(diào)查我身邊的同學朋友喜歡看什么動畫片，什么時候看動畫片。生 3：我想研究 “動畫片的制作 ”。因為我很想知道別人是怎樣制作動畫片的，我自己也想動手制作

9、一下。師：面對我們提煉出來的 5 個小主題， 有些同學已經(jīng)認清自己的興趣， 確定自己研究的主題了。綜合實踐是培養(yǎng)我們興趣的搖籃。大家就按照自己的興趣選擇主題進行分組。2、自由分組。學生根據(jù)興趣選擇活動小主題，然后選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，老師走到學生當中調(diào)控，有意識地按學生的特長和能力協(xié)調(diào)每組學生強弱組合，以利于每組活動都能順利開展。）3、 選組長學生選出心目中的組長。師：現(xiàn)在小組分好了，但群龍無首，現(xiàn)在需要一個知識面廣，責任心強，組織能力好的同學作為小組的組長， 我們來做個游戲好不好？舉起你們的右手的食指， 一起指向自己心目中的組長。教師鼓勵組長，并

10、給予任務。師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一起探究問題，解決難題嗎？組長異口同聲：有。同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？學生：會?，F(xiàn)在老師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？生：能4、定組名、編口號 組長組織大家討論，并填上表格?！疤綄赢嬈膴W秘”綜合實踐活動第（）組研究的小主題組長組名口號 小組匯報，展示小組風采。小組匯報情況如下：“探尋動畫片的奧秘 ”綜合實踐活動分組情況小組名稱 組長 研究的小主題小組口號給力小組萬亦凡 動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊了解，解奧秘！勤奮小組區(qū)若蕾 動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！棒棒小組張梓

11、妍 動畫片的制作制作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！頂呱呱組鄔穎欣 觀看動畫片的情況你看動畫，我來調(diào)查！齊心協(xié)力，我們頂呱呱！能干小組利漪晴 國內(nèi)國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能干！【設計意圖】教師協(xié)調(diào)指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，老師可是一個組織協(xié)調(diào)者， 因為學生年齡還小，能力不強，合作意識較弱，所以老師要在活動中給予學生幫助鼓勵，協(xié)調(diào)學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組， 這樣有利于將志趣相投的學生分在一個小組，便于活動的開展； 然后讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號， 學生的參

12、與熱情非常高漲， 并且大家一起出謀劃策編動作介紹自己的組名、口號，非常有創(chuàng)意，大家都積極快樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！四、總結，拓展。1、老師總結，學生談收獲。師：今天同學們表現(xiàn)得很積極，勇于提問，自信表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，齊心合力，讓老師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自己和同學！師：在這節(jié)綜合實踐里，你有什么樣收獲和體會？生 1：我覺得綜合實踐課很有意思，可以研究我們喜歡的東西，我很喜歡！生 2：我在課上提出自己喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！生 3：我明白了團結力量大的道理，在定組名、創(chuàng)作口號時，我們一起出主意順利完成任務了。生 4：今天，我

13、知道了關于動畫片的許多知識，同時也知道有許多關于動畫片的知識要通過以后的調(diào)查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以后，我會積極地參與活動。2、拓展師：今天，我們生成了 “探尋動畫片的奧秘”的綜合實踐活動主題，并確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節(jié)課，在老師的指導下，根據(jù)問題，設計活動， 制定方案。以后并按照方案扎扎實實地開展活動，相信通過親身體驗，你們會有更大的收獲。【案例分析】學生喜愛看動畫片，卻不太了解動畫片，于是在學生對動畫片充滿興趣下，產(chǎn)生了“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動。教師希望通過開展探索動畫片的奧秘的綜合實踐活動，讓學生對自己感興趣的問題來

14、進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在能力上得以拓展，這對學生都是有著現(xiàn)實的意義的。這是一節(jié)主題生成課。這節(jié)課的活動目標主要有:1聯(lián)系學生生活，激發(fā)學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，并調(diào)動學生參與調(diào)查實踐的熱情。2通過 “問題導入 生成主題 分解主題 小組交流 拓展延伸 ”的過程，知道主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。3通過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生積極思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生 “提出問題、歸納問題、提煉主題”的能力，發(fā)展合作學習的能力，在合作交流中體驗交往的樂趣。挖掘 “問題 ”是

15、關鍵。在研究性學習活動中，“問題 ”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中， 因此，判斷一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性， 那勢必會削弱后續(xù)一系列活動的研究性，因此，在主題生成課的教學結構中，尋找問題并將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節(jié)以“探尋動畫片的奧秘 ”為主題的綜合實踐活動，至于要探究什么問題，這個權利老師留給了學生。但老師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中， 通過思維發(fā)散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同， 這時， 教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的

16、頭腦中產(chǎn)生類的概念，并能形成一個簡單的思維導圖，產(chǎn)生了小主題。而這節(jié)課，在老師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是 “動畫片的歷史”、 “動畫片的影響 ”、 “動畫片的制作 ”、 “ 觀看動畫片的情況 ”、 “國內(nèi)國外動畫片的比較”。因考慮到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以老師都是給予指導的。例如， 指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，老師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫助。學生參與的興致是非常高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識

17、，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有一定難度的，必須有老師指導，并且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的內(nèi)容。開展 “探尋動畫片的奧秘 ”的綜合實踐活動是因為兒童非常喜歡看動畫片。從選題“要以學生的興趣愛好為起點，以學生的經(jīng)驗和生活為核心，選題以可行性，可操作性為關鍵”的標準來看， 這是一個很適合學生探究的課題。反思這節(jié) “探尋動畫片的奧秘 ”主題生成課，我有以下幾點體會：1、學生的學習熱情得到充分調(diào)動。活動中，學生在老師引導下，始終是興致勃勃，他們提問題的能力都得到發(fā)展和提高。當活動總結談收獲體會時， 學生一個個喜笑顏

18、開， 他們得意地說著自己所得所感，學生主動、合作、自主，從生成主題 分解主題 選擇主題（分組）的過程中，學生都積極參與，體驗到綜合實踐活動的樂趣，成功的喜悅。所以整節(jié)主題生成課中，學生積極、氣氛熱烈。2、學習方式變被動為主動。變傳統(tǒng)的結論式學習為過程性學習，變被動的接受式學習為主動的探究式學習?！疤綄赢嬈膴W秘”的課題是學生在老師的引導下自主生成的，學生對這主題充滿興趣，學生在活動中是主動的。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，更重要的是學會了思考、合作、解決問題的方法。在整個活動中，教師強調(diào)學生主動、合作、探究，在引導學生掌握探究的方法和要領的過程中，讓學生感受活動的樂趣3、凸顯學生在活動中的主體地位。在研究性學習活動中，我們一直強調(diào)學生是活動的主體， 學生需要依靠自己的力量去解決一系列的問題。在主題生成課上，所有老師一系列活動的功能指向是為學生活動提供支架，為學生主體性的發(fā)揮提供幫助。在活動中， 尊重學生的興趣，以老師為導，學生為主，適應每一個學生個性發(fā)展的特殊需要，為學生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。培養(yǎng)了學生主動提出問題、自主選擇研究問題、小組合作研究問題的能力，以及交流合作的能力。在生成