2012年《Goforit》七年級下冊教學工作計劃

1、精選公文范文2012年Go for it» 七年級下冊教學工作計劃各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝指導思想：依據(jù)學生上學期掌握知識情況和 學生的生理和心理以及發(fā)展需求，本學 期我們的英語課程的教學目的是如何培 養(yǎng)學生的口語表達能力、聽力水平和語 言表達能力。教師要激發(fā)學生學習英語 的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度， 使他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學 生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使 他們形成初步運用英語進行日常交流的 能力，為進一步學習打下基礎。同時用 新課標理念，結(jié)合新課標精神，進行課 堂改革，實行教與學的互動。采用任務 型語言教學模式，努力用一套行之有

2、效 的課堂教學模式，提高教學效率。班級基本情況分析經(jīng)過一學期的學習體會，我所教的 精選公文范文 精選公文范文班，大部分學生學習目的明確，學習態(tài) 度端正，掌握了英語學習的一些基本方 法，能夠積極主動認真地學習，學習成 績較好。但還有少部分學生沒有明確的 學習目的，缺少學習的熱情和主動性， 自覺性和自控力都較差，相應的學習習 慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學生學習 英語的興趣，學生覺得英語學習是一種 負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒 有掌握記范文網(wǎng)*憶單詞的方法，連基 本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂， 聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待 提高，在這方面失分也較多。主要是聽 的時間太少，接觸英語的時

3、間不多。針 對種種問題，在本學期的英語教學中， 教師一方面應加強基礎知識的講解和基 本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、 句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基 本技能，為進一步學習英語打下堅實的 基礎；另一方面，又要采取多種措施， 注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌 握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技 精選公文范文3 精選公文范文 藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索， 合作探究能力。lOCaLHosT教材分析go for it»七年級下冊共12個單 元，加上復習單元2個，文化背景知識 和學習策略等部分補充材料。全書采取 任務型語言教學模式，融匯話題、交際 功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸

4、進 的生活化的學習程序。每個單元都列出 明確的語言目標，主要的功能項目與語 法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為a、 b兩部分。a部分是基本的語言內(nèi)容，b 部分是知識的擴展和綜合的語言運用。 每個單元還有self check部分，供學生自 我檢測本單元所學的語言知識之用。它 采用 語言的輸入一一學生的消化吸收 學生的語言輸出”為主線編排的。通 過確定language goal,采用聽、說、讀、 寫，自我檢測等手段，有效提高語言習 得者的學習效率，有利于習得者的語言 產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。5精選公文范文 精選公文范文教學目標要求1. talking topic1. where'

5、s your pen pal from?2. where' s the post office?3. why do you like koalas?4. i want to be an actor.5. i' m watching tv.6. it' s raining!7. what does he look like?d like some noodles.9. how was your weekend?10. where did you go on vacation?11. what do you think of game shows?12. don'

6、t eat in class.教學重難點1. where questions with from;where questions with live ;what questions2. where questions; affirmative statements;#精選公文范文精選公文范文prepositions of place3. adjectives of quality4. present progressive tense;yes/no questions and short answers5. present tense to wear; adjectives of genera

7、l description6. simple past of regular and irregular verbs;how was your weekend?7. past tense of regular and irregular verbs ;was/were;采取的措施：1 .培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正 確的學習方法和策略，提高學習效率； 采用課前5分鐘語言展示，編排課本劇、 講故事等方法培養(yǎng)學生學習英語的積極 性2 .發(fā)揮學生主體和教師主導作用， 課上采取生生互動、師生互動的教學策 略進行教學，培養(yǎng)學生的獨立自主學習 能力和創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。 精選公文范文5 精選公文范文

8、3 .用良好的師生關系，協(xié)調(diào)課堂氣 氛，培養(yǎng)學生開口說1 2 3下一頁 英語的勇氣和信心；4 .引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強 日常生活中英語口語的運用；5 .鼓勵學生自主探索，合作探究， 共同提高。6、抓好學生的基礎檢測，力爭單 詞和短語百分之八十的學生過關，主要 通過課上競賽形式檢查、課下小組集中 檢查和每三周的活動課來檢查，另外實 行與家長溝通的方法進行監(jiān)督和檢測。7、對學生進行分層教學，采取分 層作業(yè)的方式逐步轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)優(yōu) 生。尤其課文中的句子以及課文更要分 層要求然后再去檢查。8、有條不紊地對學生進行單元檢 測，對優(yōu)秀和進步學生仍然進行獎勵評 價，建立后進生檔案，降低后進生百分

9、比例。9、加強詞匯教學。包括單詞拼寫, 精選公文范文9 精選公文范文詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的 教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、 句子的基本單位，詞匯量的大小，將直 接關系到學生能否流利地運用英語進行 交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否 順利地用英語思考。從去冬期末考試所 反映的問題看，在今后的教學中，在加 強拼范文網(wǎng)門讀與拼寫的同時，應幫助 學生進行有意識記，應加強對詞的用法 及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語 解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用 英語思考。單詞教學一定要做到詞不離 句，這樣，學生在學會了單詞的同時， 也學會了詞的一些基本用法。10、基本的語法教學一定要與語境 相結(jié)

10、合。進行語法操練時，要堅持 四位 一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié) 合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié) 構(gòu)，明確語法功能。要重視語法知識對 于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要 注重改革教法。課堂上一定要有生動活 潑的教學活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術已不能 精選公文范文13 精選公文范文適應現(xiàn)今的英語教學。11、加強交際用語教學。用英語進 行交際是英語教學的根本目標。在教學 語言功能項目時，要盡量避免格式化， 不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生 靈活運用語言的應變能力。12、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能 力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀 能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解 閱讀理解題時，應著力幫助學

11、生分析語 言材料，而不是核對答案。13、大力加強對新課程、新標準的 學習和研究。我們在學習的過程中，必 須抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把 握課程設計的基本理念。我們必須明白: 英語課程的學習，既是通過英語學習和 實踐活動，逐步掌握英語知識和技能， 提高語言實際運用能力的過程；又是他 們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐 富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性 和提高人文素養(yǎng)的過程。教學內(nèi)容和教學要求：初一下冊共有12個單元，加上復 習單元2個。全書采取任務型語言教學 模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)， 形成了一套循序漸進的生活化的學習程 序。每個單元都列出明確的語言目標， 主要的功能項目與語法結(jié)

12、構(gòu)，需要學生 掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。 a部分是基本的語言內(nèi)容，b部分是課件 下載門知識的擴展和綜合的語言運用。 每個單元還有self check部分，供學生自 我檢測本單元所學的語言知識之用。它 采用語言的輸入一一學生的消化吸收 學生的語言輸出”為主線編排的。通 過確定language goal,采用聽、說、讀、 寫，自我檢測等手段，有效提高學習效 率，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。本學期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學生對英語的學習興 趣，形成有效的學習策略，同時要求學 生懂得課堂上的用語和一些基本的對 話、短文，能夠看圖說話，以提高學生 的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步精選公文范文 精選公文范

13、文獲得運用英語的能力 教學方法 這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學是20世紀80年代外語教學 研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個 具有重要影響的語言教學模式，該模式 是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形 態(tài)，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具 有實踐意義的課堂教學方式。任務型教 學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的 有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采 用任務型語言教學方法，教育部制訂的國家英語課程標準明確指出：此次 英語課程改革的課件下載*重點就是要 改變英語課程過分重視語法和詞匯知識 的講解與傳授、忽視對學生實際語言運 用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生 的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),

14、倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的 學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學 生的綜合語言運用能力，使語言學習的 過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主 動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和 形成自主學習能力的過程。人民教育出 版社新修訂的九年義務教育初中第一冊 均強調(diào)了以任務為基礎的語言學習。這學期主要通過任務型教學來訓 練學生的語言應用能力。任務型教學是 從活動中獲取知識。任務完成的過程， 就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程；運用已有的 知識，通過小組活動，學到新的知識，即 完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn) 變。教師備課時重點考慮；如何設置一 個合適的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又 是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分

15、 是陳述性知識，另一部分則是程序性知 識。教師的作用是指導學生通過活動把 它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識 遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：daily report：值日生介紹自己、家 庭成員或朋友的情況，其它學生可互相 提問題，詢問個人職業(yè)。19精選公文范文play a guessing game 用問題 “what does he d?！币肴蝿眨寣W生猜測多媒 體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的 學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。ask the way :創(chuàng)設問路情景，根據(jù) 實際情況 telling the way, eg, i want to go the hospital完成對話活動。see the doctor go shopping 等： 學 生可扮演角色，進行對話。have a discussion :學生分小組討 論what do you want to be when you grow up?通過訓練把課內(nèi)的語言學習 與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過 去老師一言堂的模式，變學生為主體， 課堂主要是提供了 一個學生獲取知識的 平臺。學生在活動中主動地獲取知識。教