2018-2019年蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》教學設計3

1、安塞腰鼓安塞腰鼓教案教學設計 (蘇教版七年級下冊)教學目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。教學重難點引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、 揭示內(nèi)涵的排比句， 從不同角度、 側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。教學過程一、 導語設計同學們， 腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1 分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關的文字介紹。 （播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞

2、腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、 武術于一體， 是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴， 獨具魅力。 豪邁粗獷的動作變化， 剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 ）（學生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。 安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識， 卻需要我們用心去體驗和感悟。 下面我們學習 安塞腰鼓這篇課文， 看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。二、研習課文（一）速讀，整體感知。1. 劃分結(jié)構層次

3、。本文共分為三大部分， 請說出作者是按什么順序來構思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用 "|"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構圖表）2. 劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。（ " 容不得 一股勁！ " ）3. 從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（句式特點：排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后對應， " 掙脫 " 、" 沖破 " 、" 撞開 " 力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革 ）（二）精讀，重點突

4、破。1. 過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊， 為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、 沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量， 作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。 我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、 排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。2. （播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）3. 各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。4. 指名朗讀，自由評議。5. 安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激， 更帶

5、來思想情感上的震撼。 看來藝術欣賞不僅要察其形， 更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎 - 這是安塞腰鼓的 " 形" ； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 - 這是安塞腰鼓的 " 意" ； " 使人想起 使人想起 使人想起 " - 聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié) " 形" 與" 意" 的紐帶。）6. 小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次， 領略了排比句式的節(jié)奏、 氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了

6、由寫實到寫意的藝術描摹手法。現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運用前面學習所得進行賞析，并發(fā)表見解。三、遷移練習（播放畫面）要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段 ） 多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當運用排比句式；大約 200-300 字。當堂交流、評講。四、布置作業(yè)（一） 自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（二） 思考課后練習三。教后記：1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。2、新課程標準倡導探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生主動質(zhì)疑，合作解疑，培

7、養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中， 拓展思維的空間， 加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗， 本文的教學重難點也得到很好的解決。安塞腰鼓導學案(人教版七年級必修一)一、教學目標： 1、有感情地朗讀課文，把握基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中3、理解文中句子的深刻含義，深入體會作者歌頌的生命力量。二、重點、難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。三、教學方法：1、誦讀2、想象3、研討四、教學課時兩課時五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課A

8、. 看黃土高原，聽黃土高坡,談：這塊土地給你怎樣的感受？B.導入新課 ：俗語說： “一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。 ”這樣的土地曾有過秦、漢、唐的強盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了 “元氣淋漓 ”的，釋放出 “那么奇?zhèn)グ蹴缒芰?”的人民，他們用自己的方式向世界展示著黃土文化， 展示著黃土人的生命力。 咱延安人劉成章對這片土地， 這里孕育的文化，這里的人民給予了熱情的贊美?？熳屛覀円煌窒磉@份美吧。C介紹安塞腰鼓： 安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種獨特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵邊關將士沖

9、鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風貌的象征。多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。學習新課第一板塊：初讀課文，整體感知1、讀課文。 a、不作任何提示，學生讀課文，梳理結(jié)構。b，播放課文的配樂朗誦。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。 要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏

10、也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。C，自由讀，小組合作。教師指導。D，比賽朗誦；個人或小組，找自己喜歡的段落來讀。( “閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)2、知內(nèi)容。 學生自由朗讀課文， 用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。3、明結(jié)構。說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成 3

11、 大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從 4 個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力， 且這 4 個角度的分開處都是一句話。學生會很快找出是()明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構上的核心句。“好一個安塞腰鼓！”在13、 17、22、24 自然段反復出現(xiàn)，怎么讀？（美讀時感情要熾熱、 飽滿、聲調(diào)要高亢激越， 充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）第二板塊：精讀文章，品味語言4、尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看 ( 聽) ”的句式或用“好，好在”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構等方面進行評點，說得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有：）蓄而待發(fā)的后生美，你看，火烈的舞蹈場面美

12、，你看，激越的鼓聲美，你聽，擊鼓的后生美，你看，變幻的舞姿美，你看，從用詞方面說：(1) “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在 ?(2) “茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在 ?(3) “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在？從句式上說：(1) “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒命”用得好，好在(2) “交織 ! 旋轉(zhuǎn) ! 凝聚 ! 奔突 ! 輻射 ! 翻飛 ! 升華 ! ”這些短句用得好，好在它們(3) “但是”與“

13、看”獨立成段好，好在它們特別從修辭上說：(1) 文章中排比用得好，好在(2) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在(3) 文中的反復用得好，好在從寫法上說：(1) “使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭 ! 使人想起：千里的雷聲萬里的閃 ! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟! ”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了(2) “耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在(3) 文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在第三板塊：進一步的美讀訓練，明確主題5、可以模仿合唱的形式。 14 自然段和 2830 自

14、然段由女生讀。 527 自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的 13、17、 22、24 自然段，由男生讀。（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。）6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： 歌頌三、布置作業(yè)四、個性化備課找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。五、教學反思安塞腰鼓導學案(魯教版八年級上冊)安塞腰鼓導學提綱課型：新授編者：執(zhí)筆人：【學習目標】：1. 有感情的朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。2. 理解文中短劇的運用及排比、反復的作用。3. 感受生命

15、的律動，感受中華民族的藝術奇葩。【重點】：理解排比、反復的作用，精讀重點句子?！倦y點】：引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。【學習過程】：課前預習1. 讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解特有的文內(nèi)涵2. 查閱工具書，掌握生字。旋（）風瞳（）仁 恬（）靜亢奮晦（）暗羈（）然 戛（）然而止磅礴（）（）絆 燒灼（） 冗（）雜 驀3. 聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：（1） 忘情：（2） 閃射：（3） 亢奮：（ 4） 晦暗：（ 5） 燒灼：（ 6） 淋漓：4. 朗讀課文，體味作品的情感、語調(diào)；感悟作品的語言魅力。課堂學習一、 情景導入：俗語說： “一方水土養(yǎng)育一方人， 一方山水游一方風情。 ”產(chǎn)生于

16、黃土高原的安塞腰鼓，粗獷，雄渾，動力十足。今天，我們就跟隨作家劉成章一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。二、 自主合作學習1、出示學習目標：、（ 1） 有感情地朗讀課文，學會抓重點句子賞析。（ 2） 理解文中短句的運用及排比、反復的作用。（ 3） 感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。2. 交流預習情況，展示預習成果。（ 1）小組交流訂正字詞。（ 2）請同學朗讀課文，或自己喜歡的段落，與大家分享。（ 3）請同學交流有關安塞腰鼓的資料，資源共享。3、再朗讀課文，自主完成。（ 1）讀了課文后，你認為安塞腰鼓游什么特點？用一個詞寫出你的感受。（ 2）課文中有一句話反

17、復出現(xiàn)， 表達了作家對安塞腰鼓的贊美， 請找出這句話，并說下運用了什么修辭？有什么作用？這是作者對安塞腰鼓的評價，讀了課文后，請說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？（ 3）畫出文中高度概況安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：4、交流點撥，精讀課文深入思考。（ 1）安塞腰鼓表演的是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪些修辭手法帶來的？請從文中找出品味。（ 2）課文中大量排比的運用，對描寫場面、表達感情起了什么作用？（ 3）這是一篇大氣磅礴的好文章，賞析句子，理解括號內(nèi)問題。先小組合作，然后班內(nèi)交流。A、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

18、一股勁！”（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？使什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）B、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊！保ㄟ^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？）C、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！保槭裁础岸嗨慕稀?打不得這樣的腰鼓？）D、“耳畔是一聲渺遠的雞啼?！保槭裁绰牭竭@樣的“雞啼”？）(4) 聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，主要的閱讀才是一種精神享受！請同學們用一句話總結(jié)一下你從安塞腰鼓中讀到的感受或體驗，話題是“從安塞腰鼓中，我讀到了。三、點

19、撥講解：排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。反復：使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言表達力。短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來鏗鏘激昂。板書：安塞腰鼓舞蹈特點：氣勢磅礴生命的力量內(nèi)容語言特點：排比加強氣勢反復加強韻律形式短句鏗鏘激昂四、練習測評1、給下面的詞配上一個同義詞?；鹆遥ǎ┛簥^（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）2、試用“ _的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。）3、請仿照給出的例句格式，完成句子。例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變成燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即便的亢奮了。仿句：這（

20、鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等）使使，。4、讀了課文后，你認為安塞腰鼓有什么象征意義？五、布置作業(yè)：1、試從多角度考慮，作者在安塞腰鼓這篇文章中想要表達什么？2、 西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要如此歌頌西北漢子呢？聯(lián)系當今“走進西部，開發(fā)西部”的現(xiàn)實，談談你的看法。附：答案課前預習2 、xuàn t óng ti án kàng huì j zhuá r óng m? ji á pángbó 3、（ 1）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（2）閃射：閃耀，放出（光芒）（3）亢奮 : 極度興

21、奮。（4）晦暗：昏暗、不明顯。（5）燒灼：燒、燙、使受傷。（6）淋漓：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。一、自主合作學習3、（ 1）交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?。?）好一個安塞腰鼓！反復。：“好一個安塞腰鼓！”出現(xiàn)四次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復的氣勢， 推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展， 還提示了文章的內(nèi)容層次；這句中的“好一個”抒發(fā)了對安塞腰鼓的贊美之情， 可以說是文章的抒情線索。說說你所感受的安塞腰鼓好在哪里：生命的激昂和宣泄“一群茂騰騰的后生”， “樸實得就像那片高粱”， 在“黃土高原上， 爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓 ! ”“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼

22、，“茂騰騰”地沸騰著生命的激情； 年輕的生命“樸實”，不做作不招搖不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康；這樣的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的、完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于“黃土高原上”，古老的溝壑、縱橫的土地，承載著這樣年輕熱烈完美的生命，“安塞腰鼓”給予他們宣泄的形式。2羈止不住的力量充溢著生命力量的“后生”們， “神情沉穩(wěn)而安靜”， 生命在積蓄激情， 等待爆發(fā)。果然，他們“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，生命的熱情一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻擋得住力量的噴涌。來了：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的

23、腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”。人已經(jīng)不是概念上的“人”，而成了單純的生命的載體、力量的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一，與力量合一?！斑@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了， 使困倦的世界立即變得亢奮了”， 這些旋轉(zhuǎn)的生命噴涌出的火熱的力量灼熱了周圍的一切。 生命如雷霆萬鈞如山崩地裂壓頂而來， 使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量呼嘯不已，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，這樣的生命、 這樣的力量， 又有誰想束縛又有誰能羈絆呢？生命化成“掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁 ! ”偉大、雄渾、激昂、粗獷，也許有點狂野

24、甚至具有一定的破壞力， 但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力量更可貴更激動人心更讓人嘆為觀止呢？“后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”，他們的動作不會像舞臺上的舞蹈那么精致、 整齊、富有韻律，但是他們的力量卻撲面而來，“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛”， 使人不能相信人“居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?。面對這樣的生命、 這樣的力量， 人們會怎樣呢？或許有人覺得這樣的生命太赤裸裸太霸道太蠻橫， 但是它會打破人們身上層層堅硬的外殼， 讓生命宣泄在天地間，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人、生命之所以為生命。3原始的能量作者把這種生命的宣泄， 力量的噴發(fā)賦予了“黃土高原”“安塞腰鼓”， 是有其深刻含義的。“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊! ”相比黃土高原，作者卻覺得“多水的江南是易碎的玻